《识字1》教学设计

2022-06-02 教学设计

  作为一名老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《识字1》教学设计,希望能够帮助到大家。

  《识字1》教学设计 篇1

  【课前透视】《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序,而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字,培养良好的语感,还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的,要加强引导发现。

  学生对秋天的景物有一定的感性的认识,也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生,因此教师在教学时要结合三组不同的词语,创设情境,引导学生自主识字、合作学习,联系生活实际,促进学生识字、积累,增强学生的感悟力和审美情趣。

  【教学目标】

  1、会认12个生字,会写10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、有收集词语的兴趣。

  【教学重点】

  识字写字。正确地朗读词语。

  【信息资料】

  1、多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。

  2、学生收集关于秋天的词语。

  3、自制的金色星星图片。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖切入举偶

  一、谈话

  孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!

  (教师富有感情地渲染,将学生带入美妙的秋天世界,激发学生了解秋天的热情,乐于参与。)

  二、演示

  播放课件:

  在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察,谈感受。

  (课件展示,生动形象。符合学生好奇的年龄特点,吸引学生的注意力。在初步感受秋天美丽的同时,激发了求知欲。)

  〖对话平台

  一、自读

  1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

  2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。

  3、利用生字卡片,小组内自主认读。

  (凭借辅助手段,营造轻松氛围,加强合作学习,培养学生的合作意识,激发识字热情,突出主体作用。)

  二、指读

  1、教师范读。边演示课件边范读,学生边听边欣赏。

  2、分组练读,引导学生正确读词:

  让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字:

  层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。

  3、多种形式汇报读。

  4、交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的?

  (教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读,在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字,加强学生对字词的记忆。)

  三、朗读

  1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。

  2、多媒体演示秋天的画面,配上《秋日的私语》的钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。

  3、小组练读,点评。

  4、汇报读,看谁读得最美、最有感情,评为“金色童音奖”。

  (感情朗读,让学生在读中体会,有助于加深理解,形成个性化的感悟,促进学生语言的积累。)

  四、写字

  1、出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。

  4、学生临写,同伴互相点评。

  (写字训练是本课的重点,重视范写,给学生提示,加强指导,培养学生良好的书写习惯。)

  第二课时

  〖对话平台

  一、导入

  复习读课本的词语,引入新课。

  二、诵读

  1、出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。

  2、开火车读,要求读得正确、流利。

  3、比读。看谁读得有感情、有韵律。

  4、互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。

  5、全班齐读。

  (有感情地读,促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会,同时也促进了学生的相互学习。)

  三、练习

  出示“我会读”中的词语:

  1、分小组轮读。

  2、找朋友游戏:

  出示“我会读”中的生字。小朋友,生字在这里很孤单,咱们给它找找好朋友吧!

  3、再读。采用多种方式读。

  (采用活泼的方式进行朗读与组词,激发学习兴趣,促进了巩固与积累。)

  四、写字

  1、出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。

  2、观察“我会写”中生字在田字格中的位置,根据规律分析字形,记住字形。

  3、说说难写的字和容易写错的字。

  4、教师范写,学生评说。

  5、学生练习。伙伴互评。

  (培养学生观察与分析字形的能力,提高写字技能,扎实进行训练。)

  五、拓展

  秋天是收获的季节,学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语,你们也来展示一下吧!

  1、组内交流,加以整理。

  2、全班展示,小组选出代表,把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。

  3、评出“丰收小组”,奖给组员一颗金色的星星。

  (展示交流,不仅促进学生积累词语,还能培养学生收集和处理信息的能力。)

  【伴教锦囊】

  关于秋天的词语:

  一叶知秋一丛金黄一丛火红秋意深浓秋色宜人秋兰飘香

  春兰秋菊春花秋月春种秋收丹枫迎秋枫林如火秋风习习

  《识字1》教学设计 篇2

  《识字1》教学设计 篇3

  1、学会本课5个生字,正确、流利地朗读词语。

  2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。

  3、了解传统节日的风俗民情,初步感受祖国灿烂的民族文化。

  《识字1》教学设计 篇4

  点:识字、写字;有感情朗读韵文。

  难点:1、理解韵文的意境。

  2、能够正确规范地书写生字。

  《识字1》教学设计 篇5

  教学挂图、带有田字格的小黑板、生字卡片

  《识字1》教学设计 篇6

  1、借助拼音读田字格中的生字,会朗读韵文。

  2、会依据练习一第一部分,记住生字的正确笔顺。

  3、在父母的帮助下,将图与文对应起来。

  《识字1》教学设计 篇7

  中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?今天我们来学习识字1。

  板书课题:识字1(齐读)

  《识字1》教学设计 篇8

  1.观察挂图,看看图上画的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么?

  2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。

  三、指导看图,出示部分生字词

  1、出示第一幅图,观察说话。

  (1)小朋友,图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡:饺子]

  (2)过春节了,亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺,这叫什么呢?[相机出示词卡:拜年]

  (3)你知道春节还有哪些风俗?

  2、出示第二幅图,观察说话。

  (1)图上画的是什么节日?(清明节)

  (2)老师介绍清明节:二十四节气之一,在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

  (3)清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是:扫墓。[相机出示词卡]

  (4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相机出示词卡]

  (5)你知道清明还有哪些风俗?

  《识字1》教学设计 篇9

  《识字1》教学设计 篇10

  要求:读准字音,看清字形。看看挂图,想想字义。

  《识字1》教学设计 篇11

  1、认读生字,正音。

  如:扫的声母是平舌音,不要与翘舌音混淆;饺子中的后一个字读轻声。

  2、用饺、扫、墓扩词。

  《识字1》教学设计 篇12

  刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节,民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、踏青)

  《识字1》教学设计 篇13

  1、小黑板出示生字,记忆饺、扫、拜、墓、踏的笔顺。

  2、说说你是怎样记住这些字的。

  3、教师范写生字。

  4、学生描红书中田字格里的生字。

  5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

  6、教师巡视,纠正姿势不正确的学生。

  《识字1》教学设计 篇14

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  寒冷的冬天过去了,春天来临了,几番春风刮过,几阵春雨落下,柳树吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿,燕子、布谷飞来了,为春天增添了生趣,蜜蜂飞来了,在花海中忙着采蜜。这么美好的春景,你们想亲自去看看吗?(出示春景图)瞧,春姑娘多像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美啊!

  小朋友们,你们从图中哪些景物中找到了春天?(随生回答出示词语)

  二、出示词语指导读

  1、出示“春天、春风、春雨”读出示句子,让学生填词:( )到了,( )轻轻地吹起来了,( )细细地下着。

  2、出示第二行

  (1)逐个指名读,认识“树、草、芽”

  (2)指名逐行读

  (3)出示句子填词:春天到了,()发芽了,( )探出了小脑袋。

  3、出示第三行

  (1)范读,认识“布、谷”

  (2)学生读

  (3)这些动物中你能用上他们中的一个或两个说一句话吗?

  4、出示第四行

  春天到了,百花盛开,到处都有鲜花,真美啊!谁来美美地读读这些花的名字?(出示词语)

  (1)指读,认识“梨、杏”

  (2)范读、齐读

  5、整个连起来读

  6、去拼音读

  三、指导书写“春、树、草”

  1、出示生字

  (1)读、组词读

  (2)讨论:你可以用什么方法记住哪个字?

  2、分别识记

  春:日字底 范写、学生书空、临写

  树:左中右结构木字旁 范写,边写边说书写要领;学生书空临写

  草:上下结构草字头 范写、学生书空、临写

  四、作业:

  给每个字书写一行

  板书:

  ( )到了,( )轻轻地吹起来了,( )细细地下着。

  春天到了,( )发芽了,( )探出了小脑袋。

  第二课时

  一、复习

  1、出示课文,学生逐个朗读

  2、抽词卡读

  3、复习“春、树、草”

  (1)给三个字分别组词

  (2)用所组的词练说一句话

  例:春(春天),春天百花盛开。

  二、认识“蜜、蜂、柳”

  1、指读

  2、你可以用什么方法记住这些字

  3、学生讨论交流

  蜜蜂是一种昆虫,所以都有“虫”旁;“柳”指一种树,所以是“木”旁。

  三、学会正确书写“布、谷、梨、杏、芽”

  (1)逐个朗读,组词读

  (2)讨论识字方法

  (3)指导正确书写

  芽:上下结构(与“草”比较异同点)

  范写、学生书空、临写

  布:半包围结构

  书写时“横”要长,“巾”要小

  学生书空、临写

  谷:书写要领(“八”要分开,中间是“人”,“撇”稍出头)

  范写、学生书空、临写

  梨、杏:比较结构的相似与不同

  虽同有“木”,同是上下结构,但“木”作为木字底时横要长,作为木字头时,横稍短;“梨”书写时,由于上面的“利”为左右结构,因而“木”的“横”竖在中间,且“竖”稍出头;“杏”的撇与捺要拉开。

  范写、学生书空、临写

  四、作业

  给每个字书写一行。

  《识字1》教学设计 篇15

  【教学目标】

  1、会认“宜、层、尽”等12个生字,会写“宜、实、色”等10个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、有收集词语的兴趣。

  【教学重点】

  识字写字和正确地朗读词语。

  【课前教具准备】

  1、自制字词卡片和课文插图。

  2、学生收集关于秋天的词语。

  3、自制的金色小星星。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学流程】

  一、谈话激趣

  同学们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!

  出示课文插图,引导学生观察,谈感受。

  二、自读

  1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

  2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。

  3、利用生字卡片,小组内自主认读。

  三、指读

  1、教师范读,学生边看图边听。

  2、分组练读,引导学生正确读词。

  3、多种形式汇报读。

  4、交流识字方法,引导学生说说自己是如何记忆生字的。

  四、朗读

  1、学生自由练读,要读得正确、读出美感。

  2、小组练读,点评。

  3、汇报读,看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。

  五、写字

  1、出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。

  2、观察生字在田字格中的位置。

  3、教师范写,学生点评。注意指导各部件的占格位置。

  4、学生临写,同桌互相点评。

  六、拓展

  秋天是收获的季节,把你们收集的关于秋天的词语,拿出来展示一下吧!

  【教学反思】

  本课中,我利用课文插图,引导学生观察,学生感受不深,如果利用课件展示秋天的不同美景,让学生观察,效果一定更好。

  在识字环节中,为使学生的兴趣得以保持,我采用放手让学生自主识字的做法,并进行小组点评,力求创设课堂学习的积极气氛。

  在阅读中,我留大量的时间给学生充分的自读、自悟,通过让学生反复的多种形式的朗读,使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读,学生兴趣较高。

  在拓展环节中,我让学生展示他们收集的关于秋天的词语,学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下,共同查阅资料,或走进大自然去体会,去完成的。这样课内与课外的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。

  《识字1》教学设计 篇16

  教学目的

  1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。

  2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

  3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好

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  重点

  认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

  难点

  诵读中体会春色美景。

  教具

  生词卡、多媒体课件

  教学过程

  一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)

  1、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图)

  2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。

  春风(1)注音春的读音,谁能读准它?指名读、齐读。

  (2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?

  (出示)春风像

  (3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。

  春雨(1)齐读词语两遍。

  (2)春雨有是什么样的?

  (3)出示春雨像,像,又像。

  同桌讨论,指名读。

  (4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?

  (5)有感情读一读词。

  柳树(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。

  (2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?

  出示春风一吹,柳树。指名读。

  嫩芽(1)注意嫩的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。

  (2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!

  (3)嫩芽是什么样儿的?

  (4)看来大家都明白了,齐读这个词。

  小草(1)读准草的声母,一齐读两遍。

  (2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?

  《识字1》教学设计 篇17

  教学要求:

  1. 学会本课生字7个,两条绿线内3个只识不写,认识2个偏旁。

  2. 认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。

  3. 了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一. 创设情境,导入新课

  小朋友们,今天老师给你们带来了一幅画,(多媒体出示画面,船儿归来,音符跳跃)觉得美吗?你觉得哪儿美?(学生自由发言)

  二. 学习课文,感受金秋水乡的美

  1. 小朋友猜猜图上画的是什么季节?

  出示:枫叶、金秋(认读)

  过渡:这是一幅美丽的金秋水乡画,真让人陶醉!

  2. 出示:水乡(认读)你们知道“水乡”吗?(水乡就是湖泊、河流多的地方,我们无锡就是江南水乡。)

  3. 我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么?

  (根据学生发言,相机教学)

  学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

  1) 烟波(江面上雾气很多)认读

  2) 芦苇(在图上指出来)认读你能来介绍一下吗?

  3) 荷塘认读

  4) 荷塘里开满了荷花,真漂亮!小朋友知道在荷叶的底下,在池塘的泥土里还有什么吗?(藕)小朋友们吃过藕吗?介绍一下

  过渡:藕的味道十分鲜美,今天老师也带来了一样美味,(出示实物“菱”)认识吗?介绍一下

  出示:菱藕(认读)

  5) 归舟一条条渔船迎着夕阳回家了

  认读:夕阳归舟

  小朋友,你们想象一下,这是渔船上的渔夫在干什么?想什么?

  相机出示:渔歌渔民们满载而归,放声歌唱

  6) 过渡:夕阳西下,渔民们回家了,吃上了热气腾腾的晚饭,不知不觉,悦耳就挂上了天空。(课件出示:黑夜的水乡图)

  出示:灯火,月光(认读)【请搜索课题关键字查找本课更多资料!本站()地址 】

  4. 指导朗读

  过渡:(两幅图都出现)今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗?能把它读好吗?

  1) 那老师和你们一块儿来试试,好吗?(师生同读识字)

  2) 小朋友真了不起,已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了,那一个一个小朋友来读,敢吗?先练练。(同桌练读,互相纠正)

  3) 指名读,师生评议。

  5. 指导感情朗读

  1) 小朋友们读得那么棒,老师也想读一读(老师配乐朗读)

  2) 读得好吗?老师读的时候,仿佛真的来到了水乡,陶醉于水乡的美,边读边想象,就能读得美了,想试试老师的好办法吗?(学生自读)

  3) 指名读,师生评议

  4) 齐读真美!老师很感谢你们优美的朗读,把我带进了美丽的金秋水乡

  三. 教学写字

  芦苇夕

  1. 读一读

  2. 说说你记住了哪一个生字,用了什么好方法?

  3. 自学字的笔顺,告诉朋友怎么把这个字写漂亮?

  4. 学生描红,教师巡视,纠正写字姿势。

  第二课时

  一、复习导入

  1.认读生字

  2.朗读全文

  二、练习说话

  1.以《游水乡》为题练说一段话

  叙述顺序:白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜

  2.练说

  填空:金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到__________, 接着,我们来到荷塘看到了________。太阳落山了,我们看到了,听到了__________。夜幕降临了,我们又看到了_______。

  3.小组合作交流

  三、指导背诵

  四、教学写字

  烟归歌灯

  1. 读一读,怎么记?

  2. 教授偏旁“火”、“欠”

  3. 按笔顺描红

  4. 完成《习字册》

  《识字1》教学设计 篇18

  教学要求

  1.学会10个生字,认识两条绿线内的5个字,感受学习汉字的乐趣。

  2. 认识9种笔画,懂得笔画是汉字的基本组成部分。

  3.大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。

  教学准备

  教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

  【课堂实录】

  第一课 时

  一、由数字引入数字

  师:(出示10个阿拉伯数字。)同学们,你们认识10个数字吗?

  生:认识。(纷纷报数字。)

  师:(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字,你们认识吗?你在哪儿认识的?

  生:(认读生字。介绍认识途径。)

  【点评】让学生有机会展示自己已有的知识,点拨课外认字的途径,鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

  师:我们古人很聪明,还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

  生:(露出跃跃欲试的神情。)

  二、朗读古诗,感受诗意,学习生字

  师:(出示古诗。)读诗的时候要注意,认识的字就看着字读,不认识的字就先读读上面的拼音,再读读字。看谁的眼睛最灵活,最用心,能把字看清楚,把字音读准。

  【点评】在最初培养学生的读书习惯时,一定要细致引导。对学生来说,通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难,难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此,这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

  生:(认真读书。老师巡视,个别辅导。)

  师:同学们刚才读得很认真,手端端正正地拿着书,眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候,其他同学注意听,看他字音读准了没有。

  生一:(大声朗读。)

  师:刚才几位同学读得都不错,字音读准了。特别是这几个字,容易读错,来,请这几位同学做小老师,再带大家读一读。

  生二:(随着老师点出的一些平、翘舌音字,前、后鼻音字,带全班同学读。)

  师:字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读,看看还有哪儿不懂的?看看图,问问同桌,讨论讨论。

  生:(认真读书,交流讨论。)

  师:有不太明白的地方吗?

  生三:什么是“烟村”?

  生四:我知道,就是冒烟的村子。

  生五:我去过农村外婆家,他们那儿房子有烟囱,烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

  师:是啊,烧饭的时候,烟从各家的烟囱里冒出来,闻一闻,空气里仿佛有饭菜的香味呢!谁愿意再来读读这行诗句?

  【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上,教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

  生五:(朗读诗句。)

  师:读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间,这边盛开着一大片鲜艳的桃花,多美啊,谁来读读全诗?(师播放青尔。)

  二、复习生字,学习笔画

  师:这课学的生字都认识了吗?(出示生字卡片。)我们“开火车”来读。

  生:(读生字。)

  师:如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话,那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么?猜猜看?

  生:点。

  师:(出示“雨点”图。)看,这个笔画“点”像什么?

  生:像雨点!(表情又惊又喜。)

  师:还像什么呢?

  生七:像瓜子!

  生八:像水滴!

  师:小雨点头尖肚子圆,看老师写“点”。你们写两个试试。

  生:(专心写“点”。)

  【点评】用形象来教学生记住笔画的形,与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制,教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

  (教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”,鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

  师:刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看,这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

  生:竖。

  师:看好,要变了!(老师弯折胶线,成“竖弯”。)这是什么笔画,猜猜看!

  生:竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

  【点评】通过操作、变形,让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画,既有利于学生记住笔画名称,又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

  (教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上,弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”,让学生记名称,并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画,教师要注意范写,让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上,再让学生充分利用习字册描红和临写。)

  第二课 时

  一、学生朗读背诵课文

  二、教师引导学生复习巩固生字

  1.学生认读生字。

  2.教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”,可引导学生摆个造型,使学生感受到“点”像小孩头,“横”像伸开的手臂,“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生,你在生活中什么地方见过“十”?)

  3.教师播放音乐,让学生调整呼吸,放松手指,开始写字。因为第一次开始写汉字,教师可加强范写,特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个,临一个之后,要自己对照一下范字。

  三、延伸拓展,课内外迁移

  1.教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

  2.教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

  3.教师启发学生自己看图编编数字儿歌,比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图,可以试着编编儿歌。

  《识字1》教学设计 篇19

  教学目标:

  1.会写8个生字,会认4个生字。

  2.根据表示的动作来认字。

  3.培养学生的识字能力。

  4.培养学生识字的兴趣。

  教学重点、难点:

  重点:生字的认与写。

  难点:根据动作来识字。

  教学准备:

  幻灯片、生字卡片。

  教学安排:三课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,板书课题。

  同学们,我偿人做事.工作主要靠什么呢?(手)今天老师和大家一起来学习与手有关的表示人动作的词。

  二、借助灯片的拼音识字

  投影灯片,看看小动物们在干什么。

  教师范读生字。

  学生借助拼音读准生字的音。

  指名读.开火车读.分组读。

  三、识记字形。

  这些生字有什么相同点?

  除"割""驮"外,其除字的部首都是"扌"。

  这些字表示的动作你能演一演吗?

  重点指导。

  "拔""挖""拾"的字形记忆。

  学生在田字格中练习书写,教师指导。

  四、学习会认的字。

  教师范读。

  学生多种形式的认读。

  五、教师小结

  这节课我们学习的生字都是表动作的词,而且这些生字大都带有"扌"的字,希望大家记住它们。

  作业:

  写出带有下面部首的字各5个。

  扌

  氵

  第二课时

  一、复习巩固

  指名认读生字词。

  指名听写。

  二、导入新课。

  上节课我们学习了一些表示动作的词,这节刘我们继续来学习这类词。

  三、借助灯片和拼音认字。

  出示灯片,说说小动物们是怎样把食物搬回家的。

  教师范读生字。

  重点指指导:"驮""挑""拎""推"的读音

  学生多种形式的练读。

  四、识记字形。

  这些生字有什么相同点?

  重点指导:除"驮"外,其于余字的部首是"扌"

  这些字表示的动作你能模仿一下吗?

  学生上台表演动作。

  重点指导"抬""挑""拉"的书写。

  学生在田字格中练习书写,教师巡回指导。

  五、学习会认的字

  教师范读(驮拎推)

  六、总结。

  这两节课我们学习的生字都是表示动作的词,它们中大部分都有"扌",

  我们记住这个规律,就容易记住这些字了。

  作业:

  熟读课文。

  第三课时

  一、生字组词比谁组得多。

  拔( ) ( ) ( )挖( ) ( ) ( )

  扛( ) ( ) ( )捆( ) ( ) ( )

  二、看拼音写汉字

  bá hé wā jǐngtiāo tǔ lā chē

  ( ) ( ) ( ) ( )

  三、选词填空。

  抬拉拔扛

  1.小白兔在公园里( )萝卜。

  2.小猴子( )玉米上山去。

  3.弟弟和妹妹在( )水。

  4.老牛( )着一辆车在慢慢走。

  《识字1》教学设计 篇20

  教学目标:

  1、知识目标:

  ⑴ 认识“万、复”等13个生字。

  ⑵ 会写“万、丁”等5个字。

  2、能力目标:

  ⑴ 能正确、流利地朗读韵文,感觉春天的美好。

  ⑵ 能主动积累有关春天的词语。

  情感目标:激发学生对春天的喜爱之情,丰富自己的见闻和感觉。

  教学重点:识字、写字,知道春天的`一些特征。

  教学难点:把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。

  课前准备:生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。

  教学课时:1课时。

  教学过程:

  一、创设情境 谈话导入

  1、今天,老师给大家一位新朋友,愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。(出示燕子图)

  2、你们看,它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢,我们来听听吧(放音乐《春天在哪里》)

  3、小燕子邀请大家一起走进春天呢,你们愿意接受它的邀请吗?(愿意)那就让咱们一起走进美丽的春天吧!

  二、理解课文 领略春天

  1、欣赏春景图,练习说话:

  (看课本的春景图)小朋友们,你们互相说说,你看见了什么?

  (自由看图说)

  2、用最美的语言告诉小燕子吧,它会把最美的花送给你。

  (根据学生的介绍,随机出示词语,并将花送给学生)

  3、初读韵文:

  ⑴ 小朋友们说得真好,想知道燕子是怎么说的吗?赶快打开课本瞧瞧吧!

  (自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字多读几遍)

  ⑵ 听着大家读韵文,小燕子又想把花送给小朋友啦,不过它要送给读书最认真的人。

  4、看图照例说句子、找词语、读字:

  (描述说句子,再根据意思取词语字条认读)

  ⑴ 出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  ① 师范读这个句子:

  小朋友想一想,这句话可以用哪个词语来代替?

  ② 在自己的生字词卡中找词语:

  万物复苏。

  ⑵ 照样子说句子,找词语:

  ① 出示句子:春天来了。

  ② 看看春天美丽的景色,谁能用这个句子说一说呢?(春天来了,花儿开放了。)

  ③ 这句话可以用哪个词语来代替?

  ⑶ 教学“柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鸟争鸣”等词,方法同上。

  5、小朋友们真棒,现在我们一起进入“朗读大擂台”,看谁能得到小燕子的礼物:

  ⑴ 分小组合作朗读:

  要求:团结互助,互相提醒,共同努力。

  ⑵ 以小组为单位进行朗读比赛。

  ⑶ 给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

  三、识字写字

  经过了“朗读大擂台”,不少小朋友得到了小燕子的礼物,你们还想得到吗?现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。

  1、出示卡片"我会认",激励学生说出自己会认识的字。

  谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?(学生复习已学生字,交流自主认识的字)

  2、出示带拼音的生字,指名读、齐读。

  3、出示带拼音的词语,分组合作学习:

  要求:互相提醒读音,说说自己的记字方法。

  4、小组汇报读,师生评议。

  5、交流识字方法:

  ⑴ 偏旁联想记字:柳、冰、泉、鸣(想想偏旁跟字义有什么联系)

  ⑵ “万、丁”在同学的姓中见过;“冰”字就是两点再加上一个水字;“百”字就是一横加一个白字;“齐”字就是文字加一撇加一竖;“冬”字下面的两点就像是雪花。

  6、指导写字,巩固生字:

  ⑴ 观察字形,让学生发现字的特点。

  ⑵ 老师范写,让学生看清楚笔画的位置。

  ⑶ 学生练习书写,评议。

  四、实践活动

  去大自然中找找你眼中的春天,画一画或写一写。

  教学反思:

  低年级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始,创设情景、出示燕子图,把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面,让他们说说你看到了什么?既培养了学生的观察力,又训练了学生的语言能力,在看、想、说、读中提高了学习的动机。

  《识字1》教学设计 篇21

  教学设想

  《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容,它以词串识字的形式出现,围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语,分为四组,每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字,要通过朗读、想像去体会、感悟,要让学生由词语想到具体的事物,由词串想到特写的画面,由整篇课文想到春天特有的场景,要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块,为今后的阅读和写作做必要的储备。所以,识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。

  词串识字都有押韵合辙的特点,读起来朗朗上口,由此,“以读为本,读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言,从单个词儿的认读,到每行词串的连读,最后词串成文的诵读,由易到难,循序渐进,在反复诵读中,读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏,掌握诵读的技巧,为今后诵读诗歌奠定了基础。

  另外,运用多媒体课件创设情境,把生活带进了课堂,使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起,一边诵读,一边产生与词语相对应的图像,既有利于学生理解词义,又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了,但像没组装的机器零件,只有把它们组合起来,才能发挥真正作用,所以,在教学中,我充分挖掘词与词之间的间歇、空白,引导学生凭借已有的知识和经验,通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中,原本貌似独立,实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块,在进行反复诵读、积极记忆后,一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中,为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。

  《语文课程标准》指出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串,意在让小学生感悟一点汉字文化,培养学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情,为今后学习汉字打下坚实的基础。

  教学过程

  —、课件导入,激趣学文

  送走了冬爷爷,我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天来啦!

  二、联系画面,整体感知

  1.结合课件画面,播放歌曲《找春天》。

  2.学生交流,从哪些地方找到了春天?

  随机出示:课文四组词串。

  3.借助拼音,学生自由练读。

  4.指名练读,正音。(逐个词儿读,词串连起来读。)

  [借助画画帮助学生建构完整的词串模块,使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]

  三、逐行认读,深入感悟

  1.让学生思考。

  (1)春天的风吹在身上是怎样的感觉?

  (2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处,让学生们体会春雨细细的,像牛毛一样。

  (3)出示“春天春风春雨”

  谁来读好这一行词?

  你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了,我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上,舒服极了,又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着,万物都在迅速地生长。)

  [让学生一边读,一边去想与这个词语相对应的事物图像,可以把表面上孤立的图像整合为一体,在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]

  指名读,师点拨,注意停顿和整个词串的诵读节奏。

  2.师:春天的柳树、小草、嫩芽是;怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友,有的小朋友用手轻轻地摸了他们,有的小朋友在草地上打了个滚,有的小朋友还和他们说说话呢!

  (1)谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”,多媒体展现春天柳叶吐翠,小草茵茵,嫩芽破上而出的镜头。

  (2)小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?

  (3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。

  指名读,师评:听了你的朗读,我仿佛看到了柳条垂在河面上,风儿一吹,河水漾起了层层波纹……你们呢?

  3.(1)点击“布谷鸟”,展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头,同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。

  师画外音:燕子、布谷给我们带来了春的喜讯,连小蜜蜂也嗡嗡地赶来,在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。

  (2)谁来招呼这些可爱的小家伙。

  (3)春天还会有哪些动物呢?

  [学生凭借已有的知识和经验,对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]

  4.(1)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头)

  (2)让我们做个深呼吸,扇动翅膀,跟着蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示“花的世界”,其中有梨花、杏花、桃花。)

  [伴随着生动活泼的画面,孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动,既带来一种身临其境之感,同时又达到了做课间操的效果,起到很好的调节作用。]

  (3)在花的海洋中,你最喜欢什么花?为什么?

  (学生小组交流后集体汇报,教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)

  (4)点击出“梨花杏花桃花”

  指名读,学生评价。

  四、熟读成诵,记忆积累

  师:春天在哪里?春姑娘悄悄告诉小朋友:春天在校园里,在小河边,在枝头上,在田野中,春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读,把春天的美读出来吧。

  1.练习朗读

  (1)自己练读。

  (2)把春天的美读给小组里其他同学听。

  (3)交流:怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。

  2.学习背诵

  春天不光留在小朋友的眼睛里,它还应该深深地印在小朋友的脑海里,我们来比一比,谁最有本事把这些词儿都记下来。

  (1)小组交流,讨论最佳记忆方法。

  (2)大组汇报交流。(a、词串记忆法,如“春——”“——花”;b、归类记忆法;c、画面记忆法等)

  [记忆法是学生的智力因素之一,而死记硬背是培养不出记忆能力的,小学时期是学生记忆的黄金阶段,只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法,才是行之有效的。]

  《识字1》教学设计 篇22

  【教学目标】

  1、会认12个生字,会写10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、有收集词语的兴趣。

  【教学重点】

  识字写字。

  【教学准备】

  自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

  【教学过程】

  一、导入新课

  孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。

  二、读中识字

  1、学生自由试读词语。

  2、分组互助读词语,再开火车读词语。

  3、出示生字,学生自主认读(读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)

  4、开火车读生字。

  5、同桌卡片抽读。

  三、朗读感悟

  1、教师范读,学生边听边想画面。

  2、分组试读,互相帮助,力求读正确。

  3、多媒体演示秋天的画面,说说自己的感受。

  4、学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思。

  5、多种形式读:

  ⑴ 开火车读,要求读得正确、流利。

  ⑵ 美读,要求读得有感情。

  ⑶ 自由读给喜欢的小伙伴听。

  四、在读中巩固识字

  1、选词语,读词语。出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。

  2、分小组读“我会读”中的词语,巩固认读生字。

  3、自编字谜,在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

  五、在应用中巩固识字

  1、给生字找朋友(组词语)。

  2、卡片游戏《找朋友》。

  六、在写中巩固识字

  1、认读字音。

  2、根据规律分析字形,记住字形:

  如,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。

  3、分组说说自己喜欢的记字方法。

  4、说说难写的字和容易写错的字。

  5、师范写,学生观察字在田字格中的位置:

  注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。

  6、学生练习。

  七、实践活动

  “庆丰收”:秋天是收获的季节,农民收获了粮食瓜果,我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语,在班上展示、交流,看谁获得了词语大丰收。

  关于秋天的词语:

  一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

  秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节

  《识字1》教学设计 篇23

  教学目标:

  1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。

  2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

  3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

  教学重难点:认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

  教具准备:录音机、词卡、小黑板、多媒体课件

  养成教育训练点:培养学生乐于倾听,勇于发言,写好铅笔字的良好习惯。

  教学时间: 二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境

  1、出示课文中词语(出示在图中相应的事物旁)

  春天 春风 春雨

  柳树 小草 嫩芽

  布谷 燕子 蜜蜂

  梨花 杏花 桃花

  2、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图,并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐)

  3、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?按照从上到下的顺序说一说,根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。

  春风

  (1)注音“春”的读音,谁能读准它?指名读、齐读。

  (2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?

  (出示)春风轻轻的、柔柔的

  (3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。

  春雨

  (1)齐读词语两遍。

  (2)春雨有是什么样的?

  (3)出示春雨像 ,像 ,又像 。

  同桌讨论,指名读。

  (4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?

  (5)有感情读一读词。

  柳树

  (1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。

  (2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?

  出示﹕春风一吹,柳树。指名读。

  嫩芽

  (1)注意“嫩”的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。

  (2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!

  (3)“嫩芽”是什么样儿的?

  (4)看来大家都明白了,齐读这个词。

  小草

  (1)读准“草”的声母,一起读两遍。

  (2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?

  (3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。

  布谷

  (1)齐读词语。

  (2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?

  (3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

  (4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。

  燕子

  (1)小燕子穿什么衣服呀?

  (2)你对小燕子有什么了解?

  (3)齐读词语两遍。

  梨花、杏花、桃花

  (1)把这些花儿的名字读准,指读,齐读。

  (2)你是怎样辨认它们的?

  (3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?

  (4)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?

  (5)齐读三个词语。

  你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢?

  二、借助拼音,读准字音

  1、请同学们打开书,借助拼音自读课文。注意看清音节,读准字音。

  2、小组内开火车读词。(带拼音读词)

  (生字用红点标出,突出生字字音)

  重点指导:“春”、“树”是翘舌音,“柳”、“梨”边音,燕子的“子”读轻声,“嫩”前鼻音,“杏”、“蜂”后鼻音。

  3、采用图文结合方式,将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生,老师点出课件上某个景物,拿相应词卡的学生上来,带领同学们齐读词语两遍。

  4、全班一起读12个词语。

  三、朗读课文,整体感受美景

  1、同学们,词语读准了,读得很美,但如果我们把这些词语连起来读,你会感到更美。老师范读课文。(要读出韵味)

  同学们,你们也想读吗?你们一定能行的。自读课文。

  2、以小组形式交流汇报自读情况。(老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏)

  四、齐读词语,体会特征

  1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?

  2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?

  第二课时

  一、检查复习,巩固旧知。

  1、认读词语卡片。

  (先带拼音读字词,再去拼音读字词)

  2、朗读、背诵课文

  二、写字指导。

  1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。

  2、学习新偏旁。

  认识“日”书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。

  认识“サ”“木“、巾,书写笔顺,找到带有这几个偏旁的字读一读,知道含有“サ”的字多与花草植物有关,含有“木”的字多与树木有关。

  3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

  4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。

  5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

  6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

  7、描红。(播放轻音乐)

  教师巡视,注意学生的写字姿势及握笔方法。

  三、语文实践活动。

  课外让学生采用多种途径,搜集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。

  小朋友,春光明媚,鸟语花香,春天多美呀,难怪古人说“一年之计在于春”,希望小朋友珍惜春天美好的时光,好好学习,将来为我们的祖国增光添彩。

  板书设计:

  识字1

  春天 春风 春雨

  柳树 小草 嫩芽

  布谷 燕子 蜜蜂

  梨花 杏花 桃花

  教学反思:

  识字教学的安排目的在于让学生识字,我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上,让每个学生都有充分练习的时间。在练习时我采用了多种形式,如领读、开火车读、比赛读、齐读等,以竞赛为激励机制,以练习为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中,孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时,我还让学生用这些词语说话,让孩子深深感受到了春天特有的魅力,在美的感悟中理解记忆了词语,更易转化为内化的知识储备,为将来的写作也做了必要的词语准备。

  《识字1》教学设计 篇24

  【教学目标】

  1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

  2、能主动积累有关春天的词语。

  3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

  【教学重点】认识“万、复”等13个生字。

  【教学难点】

  1、把识字和看图、学词结合起来,并和生活结合起来。

  2、教师可以和学生一起去观察春天,体验春天。

  【教学准备词卡 板画

  【课时安排】1课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激情导入

  1、导语:

  送走了冬爷爷,我们迎来了春姑娘,她微笑着朝我们走来,还等什么呢,让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧!

  2、词语交流:

  上课之前,我们来个“说春”比赛吧!看谁能说出关于“春天”的词最多。

  (鼓励学生以“春”为中心,说词、说古诗句。)

  二、快乐识字,自主学习

  1、自主识字:

  师:看看老师手中的这些词卡,我们一起来认一认,准备好了吗?

  (区别:万──方;复──夏;柳──迎)。

  2、交流识字乐趣:

  师:老师非常佩服那些能认识很多字的同学,那认为自己可以认很多字的同学,能讲一讲你认字的心得吗?

  3、学生抽读词卡:

  师:看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。

  4、学生认读字卡背后的词:

  师:一起来读一读字卡背后的词吧!

  5、同桌合作,检查生字条。

  6、看图说句子:

  师:春天来了,大地好像从沉静中苏醒过来。

  对了,你们也再看看图,能用“春天来了, ”说一说吗?(鼓励学生把句子说完整,加入丰富的想象。)

  7、出示课件,学生读词。

  三、朗读感悟

  1、生自由朗读:

  师:朗读时除了做到“五不”外,还要注意朗读速度要适中哦!

  2、读出词语的韵味:

  师:朗读时,每行的两个词语之间可接的紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

  3、指名朗读。

  4、师范读:

  你们可以看图,可以闭上眼睛畅想,再听听我来读,好吗?

  5、同桌互读:

  同桌两个人互当小老师,来读一读吧!

  四、写字指导

  1、生观察生字,回忆笔画名称。

  2、师范写,生描红,跟写:

  ⑴ 万:笔顺:一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。

  ⑵ 丁:竖钩要写在竖中线上,要写得挺直。

  ⑶ 齐:“齐”字上边的撇和捺要舒展开。

  ⑷ 冬:“冬”字上面的折文,“ ”横折撇。

  五、课外拓展、布置作业

  1、画一画:美丽的春天。

  2、找一找:春天在哪里?

  3、说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

  《识字1》教学设计 篇25

  【教学目标】

  1、认识“万、复”等13个生字,会写“万、丁”等5个字。

  2、正确、流利地朗读课文和背诵课文,感受春天的美好。

  3、激发学生对春天的喜爱之情,产生寻找春天的想法。

  【重点、难点】

  1、重点:正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。朗读课文和背诵课文。

  2、难点:从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

  【教具准备】电脑课件 生字卡片 词语卡片

  【教学时间】一课时。

  【设计流程】

  一、创设情景,激趣引入

  1、屏幕显示:

  一群小孩子正在春天的美好春光里,手拉着手去找春天,一边找一边唱《春天在哪里》。鼓励学生加入这个行列,一起站起来,一起手拉手唱歌,一起找春天。

  2、看图说话:

  你看了上面的图画后,你发现春天是怎样的?你找到春天了吗?用自己的话描述一下,好吗?

  3、引入课题:

  春天的图画五彩缤纷,春天的声音变化无穷,让我们一起去欣赏春天的美丽景色。

  二、教给方法,自主识字

  1、提问识字的方法。看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。

  2、出示图画,玩摘苹果游戏,认识课后“我会认”和“我会写”的生字:

  ⑴ 苹果树挂有13个苹果(带拼音)。

  ⑵ 先让学生自己读,同桌读,小组读,指明当小老师领读。

  ⑶ 把生字苹果去掉拼音,让学生小组读,开火车读,男女比赛读,小组互相练习和互相对考。

  ⑷ 逐一指名上来的学生正确拼读后,就把苹果奖给他。

  3、找字卡,一个学生读,其他同学找,显示字卡。

  4、做游戏,两个小朋友,我读一个你找,你读一个我找。

  5、巩固识字,指导写字:

  ⑴ 互相说说识字的方法:

  比一比:冬──齐 万──丁

  加一加:白──百

  ⑵ 老师在田字格指导并范写五个生字。

  ⑶ 学生自己练习写。

  6、把生字送回课文的词语中,指导学生读词语卡片。

  7、会读词语卡片的同学把卡片送给他们,下一个环节请他们来玩贴词语游戏。

  三、图文结合,读中感悟

  1、鼓励学生,自己初读。

  2、分角色每人读一行。

  3、教师读第一行,其余三行由同学读。

  4、听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面?让学生说一说。

  5、春天来了,一切事物都醒了,小燕子也飞来了,你们觉得应该贴那些词语?让刚才拿着春回大地,万物苏醒的卡片同学出来贴。

  6、播放课件,出示第二行的画面,你看到什么?听到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌?燕子怎样跳舞?

  7、播放课件,出示第三行的画面,你又看到什么?听到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。谁来模仿泉水的声音?

  8、播放课件,出示第四行的画面,你又看到什么?听到什么?应贴什么卡片?让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放?怎样才是百鸟争鸣?让一些同学学小燕子怎样叫?学小黄莺怎样叫?学小百灵怎样唱?

  9、配乐诵读课文。

  10、男女每人轮读一个。

  11、拍手看图背诵,指明检查。

  四、拓展延伸,主题升华

  1、你学了这篇课文后,你最喜欢图画里的什么事物?你想对她说什么?

  2、你想用什么方式赞美一下美丽的春天?提示:可以唱关于春天的歌,可以画春景图,可以扮春天各种各样动物的叫声,可以收集春天的好词等形式。(分小组讨论,两分钟时间准备。)

  3、各小组表演。

  4、质疑。

  【内容简析】

  这是一首短小、优美、悦耳的儿歌,全文八个四字词描写的是春天的典型事物或现象,构成了一幅生机勃勃的春景图。文字排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口,让学生在学习实践中感受到春天的大自然的美丽。

  【设计理念】

  充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动,引导学生兴趣昂然地自主识字,读中成诵,用自己的眼睛和耳朵感受春天,从中受到美的熏陶。

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