四年级下册语文第二单元教学设计

2021-01-03 教学设计

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的四年级下册语文第二单元教学设计,欢迎大家分享。

  【字词积累】

  1、读准字音: 馈(kuì)赠 教诲(huì)

  2、多音字:中(zhòng)彩 拮据(jū) 闷(mèn)闷不乐

  3、记忆字形:梦寐以求,注意“寐”的下半部分的笔顺。

  【阅读能力训练】

  1、读第一自然段,借助字典和时代背景,结合二战前的时代背景,“六口人”“一人工作”理解“拮据”的意思。

  查字典了解财富的的字面意思,提出问题母亲所说“财富”指的是什么。?这个要在对全文理解的基础上联系课文内容来理解。在这里可以先放一放,留着一个疑问。

  2、读第二自然段,查字典并结合生活实际,理解“梦寐以求”的含义,父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车?结合结合第一自然段理解梦寐以求的意思。想象:假如父亲真的拥有了一辆汽车会怎样?体会父亲对汽车那种喜欢到极致的心情(为下文理解父亲矛盾的心情做好铺垫)。

  3、读3-9自然段,继续锻炼“一边读一边想”的习惯。

  画出描写父亲中奖后神情的句子。中了奖,我兴奋激动,父亲却很严肃。为什么?联系上下文寻找答案。

  父亲的道德难题是什么?

  通过“仔细辨别”“终于”“擦”“淡淡的”等词语来体会父亲面对两张彩票时矛盾的心情。

  读后用简单的话来表述故事大意

  4、读最后一自然段,一边读一边想:名贵的汽车被开走了,可以说与一大笔财富擦肩而过,可作者为什么说这个时刻是我家最富有的时刻?

  培养学生把上下文联系起来读懂课文的习惯。把第一自然段母亲的话和父亲在中彩之后做法联系起来对“最富有的时刻”做出解释。

  【表达学习】

  学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法;学习细致观察人物说话时“神色、语气、语言内容”。

  1、表现人物矛盾的内心

  “不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”(得奖是高兴的事,可父亲却是严肃的,让读者不由得去想个为什么)

  “我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字······可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”()这里面没有出现父亲,但却能让读者通过那个淡淡的刻字和淡淡的痕迹,仿佛看到父亲得知中奖之后的矛盾心理,以及想得到那辆车而做出的举动。)

  2、父亲还车前后表现对比

  “只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”

  “话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的”

  “那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起,父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。”

  归纳:父亲在本文中的几乎没什么语言,唯一打电话也没有出现话语,但是,从几处涉及到父亲的文字,作者通过父亲的神态、动作就表现出了父亲的喜怒哀乐。

  我们观察人物,要细致观察人物做事情过程中的神态、动作、语言的变化,抓住我们看来正常与不正常的矛盾展开思考,想一想人物为什么会有这样的变化,推测一下人物内心在想什么,人物具有怎样的道德;写的时候,把这些正常与不正常的行为表现、神态、语言写清楚,能够很好的表现人物的内心世界。

  【写作练习】

  我们身边的人,有的大方爽朗,有的吝啬小气;有的善良宽容,有的斤斤计较。观察你熟悉的一个人,他怎么说、怎么做、有什么样的神态表情。想一想他为什么会有这样的变化,推测一下他内心在想什么,人物具有怎样的道德;写的时候,把他的行为表现、神态、语言写清楚,能够很好的表现人物的内心世界。

  6*万年牢

  【字词积累】

  1、多音字 闷(mēn)好,削(xiāo)好

  【阅读能力训练】

  1、默读课文,边读边动笔做记号,画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事,并在书上作简单的批注,读后根据自己的批注进行交流。

  2、一边读一边想,文中的三处“万年牢”各是什么意思?可以先联系上下文分别说说它的意思。

  读书,能够理解对文中三个万年牢的含义;讨论三个万年牢之间的关系。

  万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

  【表达学习】

  体会“流传的语言”的精妙特点。课文中出现了一些含义深刻、被人们经久传诵的语言。

  1、语言精练,凝缩了很多普通的做人做事的道理,让人们容易记住,易于流传。如“万年牢”的两层含义。

  2、读起来朗朗上口,期间含蕴着深刻的哲理。如父亲说的“公平买卖走正道,顾客点头说声好。回头再来这是宝,做生意讲究实在是万年牢”一段话,既押韵上口,易于背诵,又说出了做买卖的做人哲理。

  【阅读拓展】

  搜集一些带有“流传的语言”的故事,积累这些流传的语言。

  7尊严

  【字词积累】

  1、读准字音 惬意 (qiè)

  2、记忆字形 “尊”、 “瘦”里面的“叟”、 “捶”右边的“垂”的笔顺;

  3、积累描写人们苦难生活的词语:疲惫不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 饥寒交迫

  【阅读能力训练】

  1、培养理解词语的能力。初读课文,借助字典初步了解尊严意思;借助预习资料了解南加州、沃尔逊等词语的意思;借助工具书了解“喉结”的意思;结合生活实际理解“捶背”的意思;结合字典和上下文体会“惬意”的意思。

  2、读懂段落的能力,能把各个段落联系起来理解尊严的含义。

  读第一自然段,想一想,这段话写了什么?

  通过对“面呈菜色,疲惫不堪、狼吞虎咽”的理解,体会逃难的人在这种饥寒交迫的境遇下对食物的渴望。

  读第二自然段,理解例外的表面意思,思考:年轻人怎么例外了?读下文,勾画出描写他与其他逃难的人相同地方和不同的句子,读一读,体会哈默的与众不同。哈默愿意以劳动换取食物,别人则是“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。

  用简单的话来表述第二自然段的意思。

  读第三自然段,研读描写哈默神态,动作的句子,体会哈默对“不劳动就不能吃饭”的坚持,体会尊严的含义。

  “这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  “灰暗”原意指 暗淡不鲜明。如“这幅画色调灰暗。”但在这句话中这里却指的是目光发生了变化,没有了原来渴望干活换食物的光彩,传达的是失望的心情。但即便是这样,仍然坚持自己的尊严。

  读第四自然段,通过朗读杰克逊与哈默的对话,来体会在哈默心中尊严比食物更重要的信念。

  读第五自然段,勾画出描写哈默动作的句子,想一想,这个句子与哈默的尊严有什么关系?狼吐虎咽说明了什么?联系其他人的狼吞虎咽和哈默在工作后地狼吞虎咽有什么不同?

  这一动作,表现了哈默饥饿的程度,要让学生懂得,哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵,即使到了饥饿极点的时候,也要坚持先干活再吃饭。

  读第六自然段,理解镇长杰克逊大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  说说对“富翁”的理解。杰克逊大叔的话是什么意思?梳理课文内容,联系二三四五自然段中对哈默语言神态动作的句子,用自己的话说说在课文中尊严指的是什么。根据自己的理解,说说尊严与财富的关系。

  3、读最后一自然段,联系课文内容,想一想,哈默在成为石油大王的过程中,一直坚持的信念是什么。

  【表达学习】

  研读项目:细细观察,发现观察对象与其他人的不同

  再读课文,作者是怎样观察清楚要写的人物与其他人的不同外貌、神态、语言动作的(对比)。讨论这样对比下的人物外貌行为动作语言等描写的作用,加深对文本的体会。

  【写作练习】

  现实生活中,我们每天都会接触很多很多人。这里面,有我们的榜样、楷模,从反面教育我们的`人物。我们在与众多人打交道的时候,要善于发现与众不同的那一个,与他亲近,与他交往,去观察了解他,了解他在什么样的情况下与其他人在行为、神色、语言、相貌上有怎样的不同,这样你的生活往往会有意想不到的收获——在做人做事的方法上、在道德上、在你的知识上……将来写作文的时候,你也能够写出这个人与其他人的不同点。

  【写作练习】

  悄悄地到卖东西的小摊边或者商场热卖的柜台前,仔细观察围着卖东西的一群人,找出其中一个表现与众不同的来,看看其他人有啥表现,这个与众不同的人有啥与众不同的表现,记录下来。

  8*将心比心

  【字词积累】

  1、多音字 扎(zhā)针

  【阅读能力训练】

  1、初读课文,查字典,了解“将心比心”的意思。

  2、梳理出“我”所经历的两件事。小组之间相互口述,再在班上复述。

  2、通过对句子的理解,体会人物的内心世界。

  “阿姨推开沉重的门,一直等到她跟上来才松开手。” “年轻的护士为母亲扎了两针也没有。,针眼处鼓起青包。”

  如果你是那位阿姨,那位被扎的母亲,你会怎么想,怎么做?

  你想对这位阿姨,这位母亲说什么。

  3、读最后一段,通过反复朗读,说说对“将心比心”的理解。

  【表达学习】

  学习观察人物做事的动作细节、神态、语言细节。

  细致观察到了,并且细致写下来,才能把文章写得很明白很具体,来表达人物的内心世界。

  【写作练习】

  安排单项的观察叙写人物语言、动作变化的单项练习。

  单元整理:

  【表达学习】

  一、语言表达训练目标:学习作者如何表现人物特点,塑造人物形象的。

  1、各篇课文中表达人物特点的关键词句的赏析。2、体会“流传的语言”的精妙特点。3、学习细致观察人物做事的动作细节、神态、语言细节。

  二、语言表达积累目标:

  1、语文园地:

  “日积月累”、“趣味语文”:关于“信”的语言积累。

  2、本单元中含义深刻的语句语句积累。

  【写作练习】

  本次习作的主题是说说自己的心里话。既然是心里话,就要饱含真情实感,而不是在课堂上做出来的,挤出来的,想出来的。在作文教学中,只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中,触及到学生的心灵,才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么作文课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。我建议把本次习作延长到本单元教学前的一到两周。让学生去观察身边的人和事,记录他们说了什么,做了什么,有什么特别的动作,神态怎样,表达了怎样的内心活动。在记录的基础上开展一次实践活动或者口语交际,让学生带着自己的发现去交流,去述说,这样一定会激发出学生的真情实感,也就给本次习作带来了不一样的内容。

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