掌声教学设计

2021-05-24 教学设计

　　《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,因为不愿意让别人看到她走路的样子,总是最早来,最后走。下面是小编收集整理的掌声教学设计，欢迎阅读参考！

　　一、教学目标

　　1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　2．过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3．情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　二、教学重难点

　　指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　　三、教学过程

　　（一）师生谈话，导入课题

　　1．同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓徐，你们可以叫我徐老师,来打个招呼吧!同学们好!老师,您好!(同学们真有礼貌!)

　　2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢?（学生不由自主地鼓起掌来。）谢谢孩子们!

　　3．同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

　　4．齐读课题21掌声

　　5．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。）

　　（二）读通课文，整体感知

　　1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：

　　读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。

　　标出自然段序号。

　　课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。

　　2．课件出示：我会读：

　　bnjí yuànyì jintái tóuxiàn dtóu diàolái

　　班级愿意讲台投向低头调来

　　qínkuàn chíji jinshù kùnjìn yuyù lúnliú

　　情况持久讲述困境忧郁轮流

　　zhùshì yóuyù zhòu lào

　　注视犹豫骤然间落下残疾

　　jiàn jiàn pín x jng ji bù x

　　渐渐平息经久不息

　　3．指名认读，齐读。(提醒注意两个多音字：落调)

　　（三）对比参读，蓄积能量

　　1．师：读了课文，谁来说说课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。（指名说）

　　2.请同学们快速地读课文，找出描写小英前后变化的段落。变化以前的句子用“——”划出来，变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。（这样标记清楚，方向感强）

　　3．出示第1自然段：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

　　（1）齐读。说说读了这段文字，你心目中的小英是位怎样的孩子？（自卑、没有信心、忧郁……）

　　引读：（如果你是她的同学，请说说她平时在校园里的表现，看谁对她最了解？）出示：

　　课堂上，当同学们争先恐后地举手发言时，她；下课了，当同学们在操场上快活地游戏时，她；

　　当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她；

　　4齐读课文

　　5师：原来小英因为腿部残疾而忧郁、自卑（板书）。如果你是小英的同学或朋友，看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗？请快速找到有关段落。

　　6．出示第5自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

　　7．理解“省略号”。同学们，现在的小英在校园里表现又是怎样的呢？出示：

　　课堂上，她

　　下课了，她；

　　在学校的`联欢会，她；

　　是啊，现在的小英变得“自信、开朗”了。板书：自信、开朗。）

　　过渡：读到这儿,你一定想知道，小英为什么会有这么大的变化？下面就让我们和小英一起走进那天的演讲课吧！

　　（四）潜心品读，感受爱意

　　1.请同学们仔细地读一读课文2、3自然段，请用“——”把描写小英语句画出来。读一读，体会一下，当时小英心里在想些什么？（目的让学生去画去读）

　　2．出示句子：

　　（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（为什么把头低了下去？）

　　（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　（理解“犹豫”。“犹豫”何意？文中意思是？哪个词语最能看出她的犹豫?）

　　（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（“终于”一词说明了什么？谁会用“终于”说一句话？）齐读。

　　过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心？

　　3.请同学们默读第4自然段，（）划出描写掌声的句子。

　　1．课堂上响起了几次掌声？

　　2．聚焦第一次掌声

　　就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　（1）这是一次怎样的掌声？同学们想用掌声告诉小英什么？（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你......）（鼓励，关爱）

　　（2）小英听懂了同学的掌声吗？从哪里可以看出来？

　　（3）师：这是多么感人的一幕呀！同学们的掌声就是对小英最好的鼓励和关爱。

　　（4）指导朗读。

　　3．聚焦第二次掌声

　　当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　（1）指名朗读。

　　（2）理解“经久不息”。（经过长时间停不下来）

　　（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？同学们又想用掌声告诉小英什么？（她讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的认……）（肯定、喝彩）

　　4.掌声过后，小英是怎样做的？

　　（1）出示句子，齐读。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　（2）师：开始“一摇一晃地走上了讲台”到“微笑着走下讲台“从小英的微笑里你体会到了什么？（成功、自信、感激）

　　师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英，乃至改变了她的一生。后来，小英在来信中这样写到：

　　5．（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（指板书小结）

　　6．出示课文最后一段：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　师：掌声是一种肯定，掌声是一种鼓励，掌声更是一种关爱。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。（这里时间允许就放音乐）

　　（五）联系实际，延伸情感

　　出示：生活中,你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是陌生人送给你的,也许是熟悉的人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起……选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的感受写具体．

　　板书设计：

　　忧郁开朗

　　掌声

　　自卑自信

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