小学数学比较数的大小教学设计

2023-07-20 教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学数学比较数的大小教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学数学比较数的大小教学设计 1

　　一、教学内容：

　　苏教版一年级教材第31、32页。

　　二、教学目标：

　　知识技能

　　让学生在具体的情境中提出问题并解决问题，调动学生探索问题的积极性，注重合作能力，发散思维的培养。

　　过程与方法

　　经历比较100以内数的大小的过程。掌握比较100以内数的大小的方法。

　　情感态度与价值观

　　1、让学生经历与他人合作交流的过程，体验成功的快感，建立来那还好的心理品质。

　　2、培养学生遇事冷静，乐于助人，善于动脑筋解决问题的品质。

　　三、教学重点、难点

　　重点：学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己比较两数大小的方法。突破的方法：创造生动的情景体现蛇血的生活化。

　　难点：在自主探索与合作交流中探讨两位数比较大小的不同方法。突破的'方法：学生在学习活动中，经历观察、猜测等数学活动的过程，提高了逻辑推理的能力并学会阐述自己的观点，掌握比较两位数大小的方法。

　　四、教法与学法

　　教法：创设生动的情景，体现数学的生活化，调动了学生学习的主动性，并使之投入到学习数学的活动中去。

　　学法：学生经历观察、猜测等数学活动的国中，提高了逻辑推理能力并学会阐述自己的观点，并通过多种形式的练习，类推出“相同位数的数的大小比较”的方法。

　　五、教学过程

　　教具：教学挂图，小棒、计数器。

　　学具：小棒、学具盒

　　六、教学过程

　　（1）、谈话导入，揭示课题

　　谈话：昨天老师让打击回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指定回答）

　　刚才小朋友说他爸爸36岁，爷爷63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？要比较年龄的大小也就是比较数的大小。

　　（2）、合作学习，探索新知

　　1、出示教学挂图

　　①让学生观察课本插图，提问图上都有些什么呢？让学生找一找，说一说。

　　指名学生回答：小松鼠和小兔子捡贝壳

　　提问：小松鼠，小兔子到底谁捡的多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。

　　全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬是说的多的小朋友。

　　指出：比价两个小动物谁捡的多，也就是比较38和46的大小，比较两个数的的大小可以用多种方法。四十几个比三十几个多；46在38的后面。所以，小松鼠捡的多。

　　两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？

　　②试一试（出示计数器）

　　看着计数器把数写出来，我们能比较着两组数的大小吗？说说你是怎样想的？

　　（3）、组织练习，深化提高

　　1、想想做做第2、3题

　　2、想想做做第4题

　　3、想想做做第5题。要求学生独立完成。

　　（4）、全科总结

　　今天的数学课你们学的开心吗？你们有什么收获呢？

　　小学数学比较数的大小教学设计 2

　　教学内容：

　　教科书第31、32页

　　教学目标：

　　知识与技能：经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

　　过程与方法：培养知识迁移和抽象概括的能力。

　　情感态度与价值观：

　　在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　两位数的大小比较方法

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

　　板书课题：比较数的大小

　　二、创设情境，探索新知

　　1.教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？

　　看着这幅图你想知道什么？

　　小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？

　　2.合作交流

　　谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

　　谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

　　3.谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

　　你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

　　教师板书：4638

　　指定学生上黑板。

　　全班学生读一读算式46>38。

　　谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？

　　三、巩固练习

　　1.“想想做做”第2题。

　　让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

　　指名汇报。

　　2.“想想做做”第3题。

　　学生独立完成，同桌学生互相检查。

　　3.“想想做做”第1题。

　　提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？

　　你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？

　　口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

　　4.“想想做做”第4题。

　　指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？

　　写出三个个位上都是6的`两位数。

　　学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

　　（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）

　　为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

　　个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）

　　写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

　　让学生多独立完成后再相互交流。

　　5.“想想做做”第5题。

　　独立填写后，在小组内互相交流。

　　6.游戏（排路队）

　　谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。

　　排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”）

　　根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。

　　小学数学比较数的大小教学设计 3

　　教学内容：

　　数的顺序和比较大小。

　　教学目标：

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　教学重点：

　　掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序

　　教学难点：

　　正确熟练地进行比较

　　教学准备：

　　100以内数目表一张、例8放大图两幅。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、读出下列各数。

　　35、76、89、90、96、100

　　2、老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九、九十三、八十、三十、一百

　　3、口答。

　　（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

　　（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

　　二、新授。

　　1、教学例7。

　　（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。

　　（2）让学生回答例7提出的两个问题。

　　A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

　　教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

　　2、完成教材P38填空

　　按要求涂色，在涂色活动中加深对数位意义的理解，说一说十位是3与个位是3有什么区别。

　　3、P38第2题

　　进一步探索百数图的规律，师指导“相邻的数”表示什么？什么样的数是相邻的数？

　　三、课堂作业设计。

　　1、按数的顺序连线。

　　2、按数的'顺序排队。

　　3、按从小到大的顺序排队：57、23、96、69、72、25、38

　　4、按从大到小的顺序排队：26、46、56、16、96、36、76

　　四、思维训练

　　1、用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形。

　　2、用8枚围棋子围成一个正方形。

　　五、课堂小结：今天这节课我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？

　　板书设计：数的顺序，左边7表示7个十，右边7表示7个一相邻的数表示什么？什么样的数是想邻的数？

　　小学数学比较数的大小教学设计 4

　　设计说明

　　1、联系生活实际，发展数感。

　　《数学课程标准》中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作等活动，使学生感受数的意义，体会数的作用，初步建立数感。因此，本设计通过让学生调查电视机的价格、比较电视机价格等活动，让学生比较数的大小，发展数感。

　　2、培养合作意识，提高探究问题和解决问题的能力。

　　合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的.过程，它能促进学生认知的发展；自主探究是一种在教师科学指导下的创造性学习活动。因此在本设计中，为学生充分提供合作、探究的学习空间，让学生互相交流、互相沟通，使学生的思维活跃，充满热情，从而提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，培养学生与人交流、合作的意识。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　学生准备

　　调查资料

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1、导入：前几天，我们开展了“我是小小调查员”的活动，同学们调查了自己家、亲戚家或邻居家中电视机的价格，有的同学还特地到电器商店做了一番调查。现在让我们一起来分享大家的调查结果。

　　(学生汇报调查结果)

　　2、观察图表，提出问题。

　　(1)课件出示调查结果汇总表，引导学生观察思考，提出数学问题。

　　(2)汇报提出的问题。

　　问题一：这些电视机中哪个最贵？

　　问题二：这些电视机中哪个最便宜？

　　3、揭示课题：这些电视机的价格不同，那么该如何比较这些价格呢？今天我们就来学习万以内数的大小比较和近似数。

　　设计意图：让学生通过调查电视机的价格，观察调查结果汇总表并提出数学问题，使学生认识到要想知道谁最贵谁最便宜，就要学会比较万以内数的大小，从而自然地引出本节课的学习内容。

　　⊙学习新知，探究规律

　　(一)教学教材90页例9。

　　1、初步比较数的大小。

　　(1)(课件出示例9)引导学生观看课件，发现并提出问题。

　　(2)学生汇报。

　　预设

　　生1：1号和2号比，哪个贵一些？

　　生2：3号和4号比，哪个贵一些？

　　生3：2号和3号比，哪个贵一些？

　　(3)学生自由选数比较，并讨论：如何比较这些数的大小？

　　(教师巡视指导)

　　(4)学生汇报比较的结果和方法。

　　预设

　　生1：我比较的是940和1899。因为940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。

　　生2：我比较的也是940和1899。我是这样比较的：因为940是三位数，而1899是四位数，三位数一定比四位数小，所以940<1899。

　　生3：通过比较我知道了1350<2365，我是这样想的，因为1350＜2000，2000＜2365，所以1350<2365。

　　生4：通过比较我知道了1899>1350，因为1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。

　　2、合作交流，比较发现，探究规律。

　　(1)教师引导学生观察这几组数，找到这几组数的不同之处。

　　(2)学生在小组内交流，然后汇报。

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　　教学目标

　　1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

　　2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。

　　重点与难点

　　1.会比较万以内数的大小。

　　2.大于号、小于号的正确使用。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　多媒体课件出示：在里填上“>”或“<”。

　　6206662100897557

　　我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？

　　（板书课题：10000以内数的大小比较）

　　二、新课讲授

　　教学教材第90页例9。

　　1.出示例9主题图

　　（1）读一读每种电视机的价格。

　　（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。

　　（3）你是怎样比较的？

　　组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流、然后教师指名学生说一说比较的方法。

　　（4）汇报交流。

　　1号和2号比，哪个贵一些？

　　940<1899，四位数比三位数大。

　　3号和4号比，哪个贵一些？

　　1350<2365，1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。

　　2号和3号比，哪个贵一些？

　　组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。

　　1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。

　　也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350。

　　2.总结归纳方法。

　　你认为应该怎样比较数的`大小呢？

　　组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。

　　（1）位数不相同时，位数多的数大。

　　（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。

　　三、课堂作业

　　1.教材第90页“做一做”。

　　2.教材第92页练习十八第1~3题。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你学到了什么新本领？

　　小学数学比较数的大小教学设计 6

　　教学目标：

　　1.使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能合理灵活地比较万以内数的大小。

　　2.使学生在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思考，增强数感，积累对数学学习的积极情感。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1.今年暑假，黄老师和大家一样，过得很有意义，我和同事们一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道我们登的是哪座山吗？我给出一个，你们来猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名称及高度），而且是五岳中最高的一座。

　　2.你们为什么认为是华山呢？（出示站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片）

　　3.我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。生活中还有许多数可以拿来作比较，今天我们就来学习“比较数的大小”。比较时会用什么符号？（“>”、“<”、“=”）

　　4.这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？

　　（生：学会比较的方法；学会数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；比较的时候有没有简便的方法；为什么要学习这个知识；我想知道更多的四位数的知识……）

　　二、游戏

　　（一）从个位抽起。

　　1.让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。

　　2.这是玩游戏的道具。

　　（1）这是用来插数字卡片的。

　　在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。如下图：

　　千百十个千百十个

　　□□□□□□□□

　　（2）这两个袋子里各有两套0到9的数字卡片。

　　3.把学生分成两组，并分别取名：长江队和黄河队。

　　4.大屏幕依次出示游戏规则。

　　游戏规则：

　　（1）每次两队各派一个代表抽签；

　　（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……

　　（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；

　　（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　5.开始游戏。

　　（1）代表开始抽签。

　　黄河队抽到3，长江队抽到8（把3与8的卡片分别贴到个位上）。

　　师：现在能定胜负吗？可以玩下一轮了吗？

　　生1：虽然8比3大，但还不能确定胜负。

　　师：为什么？

　　生2：因为8是代表8个1，3是代表3个1，如果其他数位上的数字两队都一样，就可能赢。

　　师：那我们接着抽吧！

　　黄河队抽到9，长江队抽到5（把9与5的卡片分别贴到十位上）。

　　师：目前哪个队抽到的数比较大呢？

　　生1：黄河队。

　　师：现在能定胜负吗？

　　生1：还要看百位。

　　师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？

　　生3：还不行。

　　生4：要所有的位都抽出来，才知道谁能赢！

　　6.板书：4593＜7358，长江队赢了！请大家像老师这样做好记录。

　　7.讨论：

　　（1）通过刚才的游戏，你有什么话想说？

　　（2）最关键的一抽是哪一抽？为什么？是不是还可以这样想：一个是4000多，5000不到，另一个已是7000多了，当然7000多的大。（我们把4和7圈上）

　　（3）假如黄河队的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎样比较？

　　生：如果千位的数一样，就看百位，百位上的数大这个数就大。

　　师：这时该圈哪两个数字？（5和3）

　　（请大家写这道题）

　　（4）如果黄河队的千位上抽的是0呢？该怎么比较？

　　(二)从千位抽起。

　　1.还想玩吗？这次我想把游戏的规则改变一下。请看：

　　游戏规则：

　　（1）每次两队各派一个代表抽签；

　　（2）第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……

　　（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；

　　（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　2.开始抽签。黄河队抽到8，长江队抽到5（把8与5的卡片分别贴到千位上）

　　师：让我们接着抽。

　　生：不用抽了。黄河队赢了，因为8个千比5个千大。

　　师：假如长江队百位上抽个9，黄河队百位上抽个6，能赢回来吗？

　　生1：不能，因为百位就是抽到9，也只代表900，都不够1000，而刚才黄河队比长江队多3000。

　　师：百位、十位和个位都抽到9呢？

　　生2：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！

　　3.记录还是要做的，怎么写？

　　生：8□□□>5□□□

　　(三)抽签者自己决定放在哪一位上。

　　1.这次的游戏规则又改变了。请看：

　　游戏规则：

　　（1）每次两队各派一个代表抽签；

　　（2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；

　　（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；

　　（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　2.开始抽签。黄河队抽到3，学生把3放到个位上，长江队抽到7，学生把7放到百位上。

　　师：请你们说说，为什么这样放？

　　生1：我抽到的'3太小了，放在个位比较好，让出高位，给大数字。

　　生2：我抽的7比较大，本来想放到千位，但要是等一下我们组还有人手气比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。

　　师：要是等下抽到的数都比8小，怎么办？

　　生2：那也没办法，搏一搏呗！

　　生3：也不一定输，还得看第三组抽到什么数。

　　生：黄河队赢了，因为9853>6827。

　　三、小结：三次抽签哪个队获胜？我们一起回顾一下。

　　1.圈一圈，画一画。

　　2.讨论并得出结论：

　　（1）比较的方法；

　　（2）数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；

　　（3）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；

　　（4）比较的时候有没有简便的方法。

　　四、练习。

　　1.该老师玩一玩了。我抽出四个数字，同学们帮我记录一下。3、9、2、6。用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？

　　你能组成第二大的或第二小的吗？

　　2.快速比较。请大家把比较的结果写在本子上。

　　3823○2855

　　谁愿意说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看那个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能，很快找到关键的数字，做出判断？

　　4567○4646

　　7759○7768

　　893○8930

　　3.写出一个比2500多一些的数；写出一个比2500多得多的数。

　　4.写出一个接近6000的数。

　　5.比长度。

　　（1）长江全长6300千米黄河全长5464千米

　　（2）亚马逊河6440千米

　　长江6300千米

　　尼罗河6695千米

　　密西西比河6020千米

　　黄河是世界上第三大河。我们国家还有很多的世界之最，请大家课后翻阅资料，记录相关的数据。

　　小学数学比较数的大小教学设计 7

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第21~22页。

　　教学目标

　　1.使学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。

　　2.培养学生分析、比较和合情推理能力，进一步增强学生的合作意识，提高学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重点

　　让学生经历比较千以内数的大小的探索过程，掌握比较千以内数大小的方法，能正确比较有关数的大小。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1.复习两位数与100的大小比较方法。

　　谈话：小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子吗？

　　介绍：在植树节这天，很多人都会种上一棵小树苗来美化我们的生活环境。今天就让我们一起去参观美丽的大森林吧！

　　（出示两棵古树的图片，一棵标注78岁，另一棵标注100岁）

　　你们看，森林里有两位树爷爷在争吵呢，它们都认为自己的年龄大，你们能帮一帮它们吗？

　　你可以怎样表示它们之间的大小关系呢？说说方法，好吗？

　　板书：78＜100

　　引导小结两位数与一百比较，你发现了什么？

　　2.复习两个两位数的大小比较。

　　谈话：忽然树精灵一蹦一跳地走来了。（出示标注35岁的树的图片）它也想与两位爷爷比比年龄，结果会怎样呢？

　　说一说，分别是怎样比的，比的方法是什么？

　　板书：78＞3535＜78100＞3535＜100

　　（出示标注32岁的树的图片）提出：这时又来了一位树精灵，两个树精灵之间的年龄又可以怎样比呢？

　　小结：两个两位数比较大小的方法。

　　［说明：这里的复习是教师依据学生已有的知识经验设计的一个环节。它能较好地为学生探索新知，以及主动建构新知打下心理和知识的基础。］

　　3.导入新课，揭示课题。

　　刚才我们用比较数的大小的方法比较了树的年龄。这节课，我们将继续运用刚才的方法来解决生活中的一些有趣的数学问题。（板书课题）

　　二、探索方法

　　1.教学例题。

　　谈话：蓝天白云真美呀！在这幅图中，你能知道哪些信息？茄子老师提出了什么问题呢？

　　启发：比较杉树苗和松树苗哪一种多，就是让我们比较哪两个数的大小？

　　你会比较吗？先独立想一想，再把你的方法告诉小组里的同学。

　　全班交流：请各组把自己认为最好的方法介绍给全班同学。

　　学生交流，教师相机评点。

　　谈话：怎样表示它们的大小关系，先用手表示一下，再写出这个符号。

　　小结：我们可以用哪些方法来比较两个三位数的`大小？

　　2.教学“试一试”。

　　（1）（出示标注“279棵”的柏树苗图）提出：柏树苗和松树苗比，谁多，谁少？

　　（2）学生交流后明确：两个三位数的百位相同，可以继续比十位上的数。

　　追问：如果十位上的数也相同，那又该怎样比较呢？自己举个例子，好吗？

　　［说明：本环节教师没有太多的介入，而是组织、指导和合作；学生没有太多的等待，而是主动参与和积极思考。］

　　三、应用拓展

　　1.指导完成“想想做做”第1题。

　　先让学生独立完成书上的填空，再交流比较的方法。

　　2.指导完成“想想做做”第2题。

　　观察图片，说说你能知道哪些信息，你会比较这个学校男、女生的人数吗？先试一试，再把比较的方法说给同学听听。

　　3.指导完成“想想做做”第4题。

　　（1）学生独立填写数轴上的数。

　　（2）根据数轴上的数，分别讨论两个不等式的填法。通过讨论明确答案不是惟一的，在直线（数轴）上，右边的数总比左边的数大。

　　４.学生独立完成“想想做做”第3题。

　　［说明：本环节采用了传统教学中“讲练结合”的方法，以帮助学生扎扎实实地形成比较两个三位数大小的能力。］

　　四、全课总结

　　通过本节课的学习，小朋友们又学会了哪些本领？到生活中再寻找一些三位数，用今天学到的本领，比比这些数的大小。

　　小学数学比较数的大小教学设计 8

　　教学内容：

　　教科书30-32页，比较数的大小。

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索万以内数的大小比较的方法，体会比较数大小的现实意义。

　　2、用数表达日常生活中相应的一些事件，联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。让学生自主探索，相互交流，得出结论。

　　3、通过探索增强学好数学的自信心，乐于和同学合作并进行数学交流。

　　教学过程：

　　一、课前搜集。

　　课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中交流、展示出来。(老师可以用实物投影打出来)

　　二、观察物品价格，进行数的比较。

　　同学们这些物品的价格，有的贵有的便宜，你们能说一说，它们之中哪一件物品的价格最昂贵，哪些物品的价格比较便宜。教师板书：＜或＞，表示最后的结果。只要是学生对比较方法解释合理，就要肯定他们的.想法。

　　1、讲解2530和3680的大小比较。

　　因为2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680

　　有的学生可能会这样比较2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680，

　　2、让学生以小小组的形式来比较数的大小。“试一试”让学生用自己的方法进行比较，只要学生感受方法，不要给出概念化的结论。让学生在小组里任选两种商品比较价格时，要交流比较的方法和结果，进一步领会比较数的大小大方法。

　　2、教师点拨电视机和电冰箱的价格。

　　它们的千位上都是2怎么办？

　　有的学生可能会用数的组成来分析，2530由2个千和5个百、3个十组成，2350由2个千3个百5个十组成，虽然千位上相同，百位上5个百比3个百大，所以2530＞2350。

　　5、课堂小结：同学们刚才我们比较了数的大小，你领会当中的方法了吗？你自己能够总结一下吗？让学生同桌之间相互说一说，在选派代表到讲台上来讲一讲。

　　三、巩固练习。

　　想想做做

　　1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后交流。教师点拨时注意讲清，同一个数在不同的数位上，大小就不同。在学生比较10000和9999时，要充分让他们说出自己的想法。让学生感知到，整数比较，位数多的那个数就大。比较

　　2、生活中常见的场景，有利于学生感受数与现实生活的联系。

　　让学生先观察图画，上面出示了哪些数学信息。你从这些图上了解到了哪些数学信息？从而让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活的关系密切。教师可以补充这方面的材料让学生进行比较，培养学生的应用意识。

　　3、培养学生的估计能力，让他们说说每一个数接近几千。例如5870接近6000，为什么？让学生感知到百位上的数超过5就向前一位进一，千位数上是几，就是几千。4012接近4000，因为它的百位上是0所以直接全去掉。让学生初步感知“四舍五入”的方法。

　　4、以活动的形式进行。同桌之间准备相同的数字进行摆放，摆出的数字先自己读一读，在与同桌进行比较谁大谁小。活动后让学生交流体会。

　　5、这一题是培养学生观察统计图表。出示题目让学生仔细观察，仔细审题。注意让学生理解：“哪天售出的书大约有5000册，”就是指哪天的售书量接近5000册，并让学生交流中体会估计的方法。

　　6、注意让学生读读中国五岳的名称和高度，从中感受祖国河山的壮丽，在把这些高度按从高到低的顺序排列，看看这五岳中，哪个最高，哪个最低。老师点拨：排列的时候要注意从高位开始比较，一位一位的比。

　　四、全课总结、布置作业。

　　你有什么新的收获？

　　教后记：

　　比较数的大小。

　　小学数学比较数的大小教学设计 9

　　教材版本：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》青岛版

　　教学内容：

　　一年级上册第一单元12-15页信息窗3第1、2个红点和一个绿点

　　教材分析：

　　学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面，图中提供了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。

　　学情分析：

　　10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。

　　教学目标：

　　1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

　　2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的.结果，建立符号感。

　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。

　　教学要点分析：

　　教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。

　　教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。

　　教学关键：掌握比较多少的方法。

　　教学准备：

　　学生：小圆片、1-10数字卡片

　　教师：课件、小圆片、1-10数字卡片

　　过程设计：

　　活动一：谈话导入

　　同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？今天一（1）班的同学正在进行拔河比赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）

　　你看到了什么？有什么问题要问？

　　[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。]

　　活动二：认识大于号、小于号

　　1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的办法好！

　　（学生思考后交流）

　　2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）

　　3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）

　　4、9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）

　　听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？（引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等）

　　5、9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于10

　　10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9

　　仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？

　　（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）

　　[设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。]

　　活动三：认识等于号

　　1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。

　　2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？

　　3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？

　　10等于10可以写成10=10，读作：10等于10

　　[设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。]

　　活动四：练习与拓展

　　1、练习使用“＜”“＞”

　　在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。

　　2、游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

　　（1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

　　（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。

　　[设计意图：通过拓展练习，一方面复习了前面所学的1-10各数，另一方面开放性的题目，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。]

　　活动五：总结与延伸

　　今天我们学习了什么知识？你有什么收获？（板书课题）

　　下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！

　　[设计意图：把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数学问题，再在课堂中解决这些问题，培养学生发现问题、解决问题的意识。同时通过交流，发展学生的语言表达能力。]

　　板书设计：

　　比较数的大小

　　9比10小9〈10

　　10比9大10〉9

　　10等于1010=10

　　创新特色：

　　在练习中，我设计了这样一个题目：

　　游戏：排排队。请10位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

　　（1）按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

　　（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“﹤”“﹥”摆一摆）看谁想的多！再上台汇报。

　　这一设计，是在学生已认识了1-10各数及大于、小于、等于的基础上安排的一个开放性练习。在这样的题目中，学生既可以得到基础性的训练，又可以开阔思路，发散思维，同时增加了练习的乐趣，避免了呆板、枯燥的练习。与常规练习相比，学生更乐于参与这样的游戏练习，效果较好。

　　另外在课的结束，我还设计了这样一个环节：

　　这样就把简单的数学知识与日常生活有机结合起来，使学生感受到生活中原来藏有这么多的数学知识，而学好了数学又可以解决生活中的很多问题，在他们幼小的心灵中悄悄的播下了“学好数学大有用处”的种子，也使他们体会到“数学并不遥远，就在身边”，从而树立起学好数学、用好数学的意识。

　　小学数学比较数的大小教学设计 10

　　学习内容：

　　苏教版一年级下册p31-32页例1、试一试和想想做做1-5题。

　　学习目标：

　　1、学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

　　2、学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

　　3、学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探索、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

　　学习重点：

　　掌握100以内数的大小比较方法。

　　学习难点：

　　掌握100以内数的大小比较方法并能清楚地表达自己的想法。

　　课前准备：

　　ppt课件、计数器。

　　学习过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、谈话：在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物。这些小动物和小朋友一样，每天都会背上小书包，去学校学习新的知识！小猪和小兔是好朋友，有一天，体育课刚下课，小猪就迫不及待的拿出跳绳，想和小兔子进行一场跳绳比赛！

　　ppt显示：小猪跳了3个，小兔跳了5个。

　　提问：谁赢了？

　　指出：要知道谁赢了，只要比一比两个数的大小。

　　根据学生回答，板书3＜5

　　提问：为什么3小于5？

　　指出：3在5的前面，所以3小于5。

　　2、谈话：小猪输了比赛，决定回家练习之后再战，而小兔觉得自己赢了就不再需要练习。于是，第二场比拼有了结果。

　　ppt显示：小猪跳了12个，小兔仍然跳了5个。

　　提问：谁赢了？你是怎样比的？

　　根据学生回答，板书12＞5

　　师总结：①12在5的后面，所以12大于5。②两位数比一位数大。

　　3、谈话：小兔看到比赛结果就愣住了，心里十分难过，难过的不仅仅是输了比赛，更多的是因为自己太骄傲了而没有努力。于是，小兔跟小猪商定，三天后再来一次正式的较量！

　　4、ppt显示第三次比赛结果：小猪跳了38个，小兔跳了46个。

　　二、自主探索，获取新知

　　1、两位数比大小，十位大就大。

　　（1）提问：38和46谁大呢？你是怎么比的，和同桌互相说一说。

　　指名学生交流，可能的想法，只要回答合理都给予表扬和肯定。

　　（2）四十几个比三十几个多，所以46大于38。

　　（3）在百数表里，46在38的后面，所以46比38多。

　　（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。

　　（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.

　　（6）师：借助计数器，我们可以更清楚地来比一比这两个数的大小。

　　出示计数器，将这两个数都在计数器上拨出来。（出示图片）

　　提问：我们刚才很多种比较大小的方法，其实比的都是哪一个数位上的数字？

　　小结：两位数比大小，十位大就大。（用红粉笔描出十位上的4和3）

　　2、巩固

　　（1）谈话：看见小猪和小兔在比赛，动物们也纷纷加入了进来，小猴子还自告奋勇的做了裁判。

　　①小马跳了24个，小牛跳了33个。

　　②小狗跳了45个，小鸡跳了76个。

　　③小羊跳了60个，小猫跳了80个。（①不动；②改成小狗跳了60多个，小鸡跳了70个；③改成下面的小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个。这样形成三个递进的层次了）

　　指名学生回答，并说一说是怎样比的。（两位数比大小，十位大就大）

　　（2）粗心的小猴子裁判在记录小鸭和小鹿成绩的时候没有记全，只知道：

　　①跳的个数都是两位数。

　　②小鸭跳的个数十位上是4，个位上不知道，小鹿跳的.个数十位上是5，个位上也不知道。(①②改成小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个，谁赢了？为什么？不要啰嗦)

　　小猴子着急了，不知道该怎么办。聪明的小朋友有办法帮助小猴子吗？

　　根据学生回答，再一次总结：两位数比大小，十位大就大。

　　3、十位相同比个位，个位大就大。

　　谈话：小猴子非常开心，在小朋友的帮助下学到了一个新的知识！接下来是老虎和狮子的较量了，小猴子想比较两位数，比十位就可以了，于是只将十位上的数字记录了下来。

　　ppt显示：老虎跳了5个，狮子跳了5个。

　　提问：小猴子又被难住了，这下该怎么比呢？

　　根据学生回答，总结：十位相同比个位。（1.这里直接出示老虎跳了53个，狮子跳了56个，然后要让学生讨论，再交流他们的比较方法，并用计数器演示，最后总结：十位相同比个位，个位大就大2.其次，再编故事，老虎跳了53，说小猴子写字比较潦草，只看得清狮子跳了50多个，那知道谁赢吗？狮子要跳几个才赢？你是怎知道的？3.最后，再深化，如果有两只动物都跳了80多个，你能比较他们谁赢谁输吗？这里分三个层次，就层层递进了，你的设计都不是递进，是倒退的。动物名称自己改）

　　谈话：细心的小老鼠将成绩记录了下来。

　　ppt显示：老虎跳了53个，狮子跳了56个。

　　提问：谁跳的多？（显示拨号数珠的计数器。）

　　根据学的生回答，板书53＜56，并总结：十位相同比个位，个位大就大。

　　4、两数比大小，数位多就大。

　　谈话：经过比赛的选拔，狐狸和大象跳的最多。

　　ppt显示：狐狸跳了100个，大象跳了98个。

　　提问：谁获得了本次比赛的冠军？

　　出示计数器，拨出100和98，问：你是怎样比较的？

　　学生独立思考，指名回答，可能的想法：100里有10个十，98里有9个十，所以100比98大。