《诗经氓》教学设计

2021-04-30 教学设计

　　《国风·卫风·氓》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗，这是一首弃妇自诉婚姻悲剧的长诗。以下是小编整理的《诗经氓》教学设计，希望对大家有帮助！

　　《诗经氓》教学设计1

　　一、导入

　　播放歌曲《在水一方》，提问，谁知道这首歌的出处?《诗经蒹葭》历代文人都给予《诗经》很高的评价，当代作家王安忆评《诗经》本身就是一条河流，一天文字的河流，由于时间的关系，我们永远处于河流的下游，感受其芬芳，接受其哺乳，今天，我们就通过《卫风氓》的研究再一次感受《诗经》的价值机器思想上对后世文学的影响。

　　二、知识积累

　　《诗经》文学常识。

　　三、信息筛选

　　明确：1.2章追述恋爱生活，3.4.5章追述由结婚到婚变的婚姻生活，第6章表示“躬自悼矣”的感受和决绝。

　　四、整体感知，疏通文意

　　1.自读文章，思考这首诗讲述了怎样的一个故事?

　　明确：本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。

　　2.卫风·氓文中女子的情感一直随着事情的发展而变化，感受女子的情感变化。

　　明确：1-2：恋爱：热情、幸福;3-5：婚变：怨恨、沉痛;6：决绝：清醒、刚烈、坚强。(板书)

　　3.分析文中人物形象?

　　明确：

　　(1)一个是卑鄙的男子“氓”的形象，虽然这个小商人看起来很老实，但实际上是个朝三暮四，甚至动用暴力。专横暴躁，三心二意的人。

　　(2)女子是个勤劳、温柔、善良、坚强。

　　《诗经氓》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：了解《氓》的故事情节，学习课文的表现手法。

　　过程与方法：通过分析女主人公感情变化，把握人物形象。

　　情感、态度、价值观：正确评价诗中的主人公，理解悲剧产生的原因，树立正确的爱情观和婚恋观。

　　教学重难点：

　　重点：分析女主人公感情，把握人物形象。

　　难点：正确评价人物，理解悲剧产生的原因。

　　教学方法：点拨法、探究法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　歌曲导入，“问世间情为何物，直教人生死相许”这两句歌词写的是什么内容？（生答：爱情）爱情历来是文学作品中永恒的主题，今天，我们一起跨越历史长河，到淇水边去听一位卫国女子的爱情故事吧。（板书课题）

　　二、抓住人物的不同称呼，把握人物感情变化。

　　1、上一节课我们了解了《诗经》的相关知识，梳理了课文内容，知道这个故事的女主人公是卫女，她的男朋友叫什么？她是怎么称呼他的？请在诗歌的每一章中找出卫女对男子的称呼。

　　明确：第一节称“氓”“子”，第二节称“复关”“尔”，第三节称“士”，第四节称“尔”“士”，第六节称“其”。

　　2、称呼有亲有疏，有远有近，和同桌讨论一下，这些不同的.称呼蕴含着女主人公怎样的情感变化？

　　归纳：一开始女子对男子比较生疏，称“氓”，随着不断地了解，感情逐渐加深，称男子为“子”，表现出女子对男子的喜欢与爱慕，第二节写两人分别后女子对男子的思念，远望复关，期待他的出现，这里“复关”就是她日夜思念的人，从热恋走到婚姻，两个人关系逐渐亲密，就称他为“尔”，而到了第三节、第四节，婚后感情慢慢疏远，就称“士”，氓的“二三其德”使女子伤心难过，不想在提起这个负心的人，所以第五节根本没有对氓的称呼。

　　这些不同的称呼，真实的反映出女子从恋爱到结婚，再到婚变的感情变化，这一路走来，有恋爱的欣喜，有思念的期盼，有婚后生活的苦楚，也有婚变决绝的清醒与坚强。

　　3、文中的卫女是一个怎样的姑娘？请结合课文具体分析。

　　归纳：（1）她勤劳善良，从文中描写的婚后她独自干家务“夙兴夜寐，靡有朝矣”。

　　（2）她用情专一，痴情。从课文“送子涉淇，至于顿丘”“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”可以看出。

　　（3）勇敢清醒。从“淇则有岸，隰则有泮”“反是不思，亦已焉哉”都可以看出这一点。

　　三、悲剧原因探究

　　听你们上面分析，卫女有这么多的优点，这么好的女子，为什么没有甜美的爱情和幸福的婚姻呢？

　　（学生分组讨论探究）

　　1、遇人不淑，男子的“二三其德”造成的。

　　2、女子的性格造成的。（沉迷于爱情）

　　3、当时的社会环境影响的。

　　四、诗歌手法的探究