教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面给大家分享为人民服务的教学设计，欢迎借鉴！
为人民服务教学设计 1
教学目标：
1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。
4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死观。
教学重点：
了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。
教学难点：
尝试运用论证方法完成练笔。
教学过程：
一、导入
同学们，我们今天要学习的是一篇演讲词。1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。
“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
二、检查预习
文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?
1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。
2、指导“鼎”的笔顺。
“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的“鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。
这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。
师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。
三、初读课文，把握内容
同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读读这篇课文
(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)
1、出示句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。
2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
出示自学提示：
请同学们自读2——4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的，用“——”画出来，试着概括小标题。
学生交流，教师随机板书关键词。
过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一看就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄了。
提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己的观点。主席围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。
四、重点研读第二自然段
我们先来看第二自然段，“死的意义”这部分，主席在表达这一观点时用了哪些写作手法?
1、引用
课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)
(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如：
生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥
我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。
2、对比
“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。
同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。
(2)男女生对比读出这种情感。
(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?
3、举例
“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。
小结：运用引用、对比、举例的方法对“死的意义”做出解释。在这一自然段中，围绕中心观点发表了他的看法，我们来一起整体读一读这一段。
4、尝试背诵。
五、小练笔
我们来看这一自然段，围绕自己的观点，先引用名言，再用对比，最后用举例的方法来证明自己的.观点，你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。
这个单元的习作是《我的理想》，习作的开头，我们可以先谈一谈。请同学们仿照第二自然段的写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种方法，也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示，教师点评。
小提示：
1、提出自己对理想的观点
例如：理想对于我们每个人来说都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考)
3、对比有无理想的区别
4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。
理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。
——列夫·托尔斯泰
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基
生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫
如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。
——何塞·黎萨尔
结束语：
这节课我们学习的为《人民服务》演讲词属于议论性文章，议论性文章有三要素，下节课我们继续学习课文，也来揭晓议论文三要素的秘密。
为人民服务教学设计 2
教学目标
知识与理解：使学生理解“为人民服务”的基本含义，认识其在中国历史和现代社会中的重要地位。
技能与能力：培养学生分析社会问题的能力，以及提出并实施服务计划的能力。
情感态度与价值观：激发学生的社会责任感，树立为社会服务的积极态度，增强集体荣誉感。
教学内容与活动设计
一、引入主题（约10分钟）
开场故事：以张思德的故事为引子，简述“为人民服务”思想的起源，引发学生兴趣。
讨论提问：让学生分组讨论，思考在现代社会中，“为人民服务”可以有哪些具体表现形式？
二、理论学习（约20分钟）
视频观看：播放相关纪录片片段或微课视频，介绍“为人民服务”思想的发展历程及其在不同历史时期的实践案例。
概念解析：教师讲解“为人民服务”的核心要义，强调其在新时代的意义，如公益服务、志愿服务等。
三、案例分析（约20分钟）
小组活动：分组研究历史上或当代的“为人民服务”典型人物或事件，如雷锋、钟南山等，准备汇报。
汇报分享：每组选取代表分享研究结果，其他同学可提问互动，教师引导学生从不同角度分析案例的价值和启示。
四、实践活动设计（约30分钟）
需求调研：引导学生观察学校或社区存在的问题，如环境保护、帮助弱势群体等，讨论可行的服务项目。
方案制定：分组制定服务计划，包括目标、方法、预期成果及所需资源等，并进行小组间交流，互相评价和完善计划。
行动计划：鼓励学生在确保安全的前提下，将所设计的服务计划付诸实践，或为实施做充分准备。
五、总结与反思（约10分钟）
个人反思：学生书面或口头分享参与此次教学活动的`感受，思考自己如何在未来生活中践行“为人民服务”。
集体讨论：全班讨论此次学习的收获，教师总结强调服务精神的重要性和长远意义。
评估与反馈
通过小组讨论的参与度、案例分析的深度、服务计划的创意与可行性以及个人反思的真诚度进行综合评价。
鼓励学生自我评价与同伴评价，教师提供建设性反馈，强调过程比结果更重要，重在培养学生的服务意识和社会责任感。
通过这样的教学设计，不仅能让学生深刻理解“为人民服务”的内涵，还能激发他们的实际行动，培养成为有责任感、有担当的新时代青少年。
为人民服务教学设计 3
教学目标
知识与理解：使学生理解“为人民服务”理念的历史背景、核心内容及其在现代社会的意义。
态度与价值观：培养学生树立服务社会、奉献他人的积极态度，增强社会责任感。
技能：通过实践活动，提升学生团队合作、问题解决和社会服务能力。
教学内容与活动设计
一、导入新课（约5分钟）
情境创设：播放一段关于疫情期间志愿者服务的短片，引导学生思考：在这样的`关键时刻，是什么驱使这些人不顾个人安危去帮助他人？
二、讲授新知（约15分钟）
历史回顾：简述“为人民服务”理念的提出背景及发展历程，结合历史人物故事，如雷锋、焦裕禄等，讲解其实践意义。
核心解读：通过小组讨论，解析“为人民服务”的内涵，包括无私奉献、诚实守信、勤劳尽责等品质。
三、案例分析（约10分钟）
案例分享：展示不同领域（如教育、医疗、环保）中“为人民服务”的典范案例，引导学生分析这些行为对社会和个人的正面影响。
四、实践活动（约20分钟）
服务项目策划：分组让学生根据学校或社区的实际需求，策划一个小型的服务项目，如环境清理、帮助老人、图书捐赠等。
项目规划：明确项目目标、计划步骤、所需资源。
角色分配：小组内分工合作，每个人负责不同的任务。
五、成果展示与反思（约10分钟）
成果汇报：每组派代表介绍他们的服务项目计划，分享设计理念和预期效果。
集体反思：引导全班讨论参与社会服务的重要性，以及如何将“为人民服务”理念融入日常学习生活中。
六、总结与作业（约5分钟）
课堂总结：教师总结本节课的学习要点，强调“为人民服务”不仅是口号，更应成为行动指南。
课后作业：要求每位学生撰写一篇心得体会，反思自己可以如何在日常生活中践行这一理念，并规划一项个人服务行动计划。
教学资源
历史文献、视频资料：《为人民服务》原文、相关历史人物纪录片。
实践工具：项目管理软件或工具（如在线协作平台）供学生策划使用。
评估表：用于评价学生小组的项目策划和实施情况。
通过这样的教学设计，学生不仅能深刻理解“为人民服务”的内涵，还能通过实践活动将其转化为实际行动，培养成为有责任感、有担当的社会成员。
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