《识字二·日月明》两课时教学设计

2024-11-12 教学设计

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《识字二·日月明》两课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《识字二·日月明》两课时教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　【教学重点难点】

　　识字、写字。

　　【课前准备】

　　师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识１３个生字。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　二、学习“明”字

　　１、学生拼读，注意读准后鼻音。

　　２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

　　三、学习“鲜、尘、尖”

　　１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

　　２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）

　　学生自读

　　指学生认读，评议

　　３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　４、自读课文第一节。

　　四、举一反三，自学其他小节中的生字

　　１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）

　　２、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）

　　五、读课文，巩固认字

　　１、集体读课文，要求读得流畅。

　　２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

　　３、检查认读情况。

　　六、扩展练习

　　用下面的字组词，再说一句话。

　　森众鲜力从明

　　第二课时

　　【教学目标】

　　会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

　　二、熟读课文

　　１、指学生读课文，评议。

　　２、同桌用对口令的.方式读一读。

　　３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　４、齐读，边拍手边读。

　　５、自己试着背一背。

　　三、完成课后“我会读”

　　１、自读，汇报，交流。

　　２、认读新词，并在生字下面打上点。

　　３、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

　　四、指导书写

　　１、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　２、学写“力”字。

　　学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的

　　位置）。

　　指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　教师示范写。

　　３、学写“水”字。

　　生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　学生书写，教师巡视，个别指导。

　　４、学生观察，写好水字。

　　５、小组选好的作业，进行展评。

　　五、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　１、指学生说说意思，组词。

　　２、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　３、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　４、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。

　　三个日字，晶晶亮亮。

　　六、扩展练习

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。

　　【板书设计】

　　日月明二木林

　　鱼羊鲜三木森

　　小土尘一火灭

　　田力男二人从

　　人木休三人众

　　手目看

　　《识字二·日月明》两课时教学设计 2

　　【教材简说】

　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。)

　　２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

　　３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

　　【教学重点】

　　帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，谈话揭题

　　１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？

　　２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？

　　４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？

　　３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的`铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）

　　二、熟读课文，语境识字

　　１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

　　２、同桌互读课文，互相正音。

　　３、指名读课文。注意正音。

　　４、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）

　　５、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）

　　（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，发现规律

　　１、读着读着，你们现了什么？

　　生１：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。

　　生２：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。

　　师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？

　　生２：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。

　　师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？

　　生３：我还发现鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

　　生４；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。

　　生５：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。

　　生６：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘……

　　师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。

　　２、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？

　　生１：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？

　　师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？

　　生１：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。

　　生２：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。

　　生３：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。

　　师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。

　　（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。

　　三、复习巩固，强化识字

　　１、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　２、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　３、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）

　　（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）

　　四、汉字的书写指导

　　１、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。

　　２、学写“力”字。

　　⑴ 了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。

　　⑵ 指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。

　　⑶ 学生描红、试写，教师巡回指导。

　　⑷ 教师范写。

　　３、学写“手”与“水”

　　⑴ 比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。

　　⑵ 重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。

　　⑶ 学生试写后教师范写。

　　４、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。

　　《识字二·日月明》两课时教学设计 3

　　教材理解：

　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘等等”节奏明快，音韵和谐，很适合朗读，而且，在这短短的韵文中，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

　　教学理念：

　　让学生多读课文，从读中体会到会意字的构字特点，再利用练习进行巩固复习。

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确拼读13个生字，会写3个生字

　　2、能力目标：正确、流利地朗读课文；初步了解会意字的构字特点，学会在生活中识字。

　　3、情感目标：激发学生对语言文字的热爱之情。

　　一、揭题导入

　　1、带来两位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，两个字组合成“明”。

　　2、跟老师读题目，读准音“明”。

　　以字卡引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　二、认读生字

　　1、认读卡片上的生字。让学生读出卡片上的生字。

　　2、老师带读生字，让学生读准字音。

　　3、魔法棒——点读生字。

　　魔法棒点到哪个字，学生就读哪个字，看谁读得最准确。（先慢后快，重点是后鼻音，卷舌音、平舌音。）

　　4、摘苹果

　　请四个同学来摘苹果，每组一个人，把摘到的那个苹果举起来，读一次，下面的同学也跟着他读三次。摘苹果的同学要读得准确、大声的。

　　积极倡导自主的学习方式，并抓住孩子爱玩的天性，运用多种游戏方式的读法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的.特点。

　　三、发现造字规律

　　1、通过学生自己观察发现这些字结构特点。

　　这些字有什么特点呢？一般每个字是由多少个字组成的？（上一环节把字卡收好了，就打开电脑，播放写上13个生字的幻灯片）

　　这些字都是由两个字或者三个字组成的。

　　2、看图猜字，通过看图来理解字的意义。

　　通过“猜一猜”的游戏，看谁能最快猜出图画上所显示的字。（按顺序播放会意字的图片，给学生猜，并出示答案）

　　3、指出刚才所学的字都是会意字，以“明”字为例，解释会意字。像“明”这个字，是由很光亮的“日”与很光亮的“月”组成的一个很光亮的“明”字，像这样组合起来的字就叫做会意字。

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　四、读课文，从读中体会会意字的构成。

　　（1）自由朗读课文，要把字音读准了。（老师巡堂，检查朗读情况）

　　（2）学生的个人展示朗读。

　　（3）全班齐读，要求读准字音。

　　（4）老师与学生接龙读。

　　（5）小组比赛读。1、2小组与3、4小组比赛读，看哪两个小组读得最流利。

　　（6）四个小组接龙读。（要求读得整齐、流利。）（一组：日月明，二组：鱼羊鲜，三组：小土尘，四组：小大尖）

　　积极倡导自主的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。多种方式的读法，引导小学生会意字所表达的意思，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　五、结合课后习题，学习儿歌。

　　1、根据课文形式，结合课后习题，学习儿歌。播放ppt，让学生学习另外一首儿歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。

　　2、请同学尝试读这首儿歌。

　　3、全班一起读儿歌。

　　4、合起眼睛背诵儿歌。

　　六、拓展——生活识字的方法

　　那我们在生活中还有哪些识字方法？

　　生：阅读、看电视、唱歌、看姓名、看商标等。

　　师总结方法。

　　七、小结：

　　今天所学的儿歌，并要利用这种识字方法去学习其它的字。

　　《识字二·日月明》两课时教学设计 4

　　一、教学设计说明

　　本文所在的单元以拼识字为重点。因此，在本课教学中继续引导学生用学习像形字的方法，观看画面，对照生字，找出图和字的相似点，引出生字。通过读组词、扩词、读拼音短句，让学生在语言环境中巩固识字。

　　二、教学重点

　　加强字的笔顺训练。

　　三、教学要求

　　1、学会生字“日、月、水、火”，会按笔顺在田字格中正确临写。

　　2、掌握笔画“横折钩”。

　　3、复习汉语拼音，进一步掌握复韵母iu的标调方法。

　　四、教法特点

　　围绕单元训练目标，强化识字训练。

　　1、引导学生观察图画，了解“日、月、水、火”这四个字的演变过程。启发学生思维，掌握像形字的识字方法。

　　2、注重字的笔顺训练，在学生自学生字的基础上，通过生字活动卡片的演示，帮助学生掌握“日”字的笔顺规则，是“先外后里再封口”，“月”字的'笔顺规则，是“先外后里”，“水”字的笔顺规则是“先中间后两边”。

　　3、充分利用本课的插图，激发学生学习生字的兴趣。

　　五、教学主要步骤

　　（一）复习旧知，揭示课题

　　（二）看图拼音识字，教学生字

　　1、听录音看投影，了解“日、月、水、火”的演变过程。（图画—像形字—汉字）

　　2、逐幅看图教学生字。

　　3、第一幅图。

　　（1）图上画的是什么？（tài yáng）

　　（2）太阳也叫“日”。

　　4、教学：日（rì）

　　（3）学生自学生字。

　　5、自学要求：看拼音读准音，看笔顺记字形，看图画想意思。

　　（4）自学交流。

　　（5）看图拼短句：hóng rì xiàng huǒ qiú。

　　（指名读，小组读。）

　　6、第二、三、四幅图教学方法同上。

　　（三）可以重点指导

　　（1）教学“月”时，学习新的笔画名称：横折钩，用有色电线折成笔画“横折钩”，然后用力拉直电线，让学生掌握新学的笔画是一笔写成的。“月”的笔顺规则是“先外后里”。

　　（2）教学“水”和“火”两个字时，同时出示生字活动卡片，让学生了解它们的笔顺相反。“水”的笔顺规则：“先中间后两边”。重点强调“火”字的最后一笔是捺。

　　（3）借助拼音读短句，配上优美的音乐，让学生先拼拼读读，再想想做做动作，达到在语言环境中巩固字的目的。

　　（4）运用多种方法读词语。如老师领读，学生领读，师生对读等形式，达到巩固所学生字积累词语的目的。

　　（四）写字指导

　　“日、月、水”三字要居中写。

　　“火”字的第一笔，点要点到横中线。第二笔，撇高于点。第三笔，从竖中线起笔，穿过中心点向左撇出去。第四笔，捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。

　　（五）朗读课文

　　（1）听录音，跟着录音轻声读课文。

　　（2）自由读、同桌对读。

　　（3）齐读。

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