《称象》教学设计

2021-01-22 教学设计

　　（第一课时）

　　邵微微

　　【教学目标】：

　　1.认识“称”、“象”等13个生字，会写“象”、“像”两个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边——边——”说句子。

　　3.愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　【教学重点】：

　　认字和写字

　　【教学难点】：

　　有感情的朗读课文。

　　【教学准备】：

　　教学课件，识字卡片

　　【教学过程】：

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，你们见过象吗？象很大，也非常重。要想知道大象有多重，怎么办呢？

　　（可以称一称。）

　　教师板书“称”。

　　今天，我们就一起来学习课文《称象》

　　（板书课题）

　　看着这个课题，你有什么问题想问的吗？

　　（为什么要称象？怎么称的？结果怎样呢？）

　　请带着问题学习《称象》等我们学习了课文，小朋友的问题就自然而然的解决了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。

　　（师巡视，了解学生初读情况。）

　　2．检查自学生字情况。

　　（1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

　　（2）学生自由读读拼拼生字

　　（3）抽个别学生读

　　（4）去掉拼音读生字

　　（5）开火车检查生字

　　（6）说说你是用什么方法来记住这些生字宝宝的，和大家一起分享一下。

　　3.检查自读课文情况。邵老师把这些字宝宝请到了我们的课文里面，你还会读吗？下面请几个小朋友来分自然段朗读，你们说老师要请几个小朋友呢？

　　（5个）

　　其它小朋友认真听，观察他有什么地方时读错的。

　　曹：平舌音，读cáo。

　　称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。

　　量：多音字，本课读“liàng”。

　　4.小朋友真了不起，已经能熟练地读课文了，相信在学了课文之后，黑板上的题目就能解决了。今天我们就重点来学习“为什么要称象”这个问题。

　　三、细读深究，突破难点

　　1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧（多媒体展示大象图片）

　　2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”

　　（1）谁能来读一读这又高又大的大象？我仿佛看到了这头又高又大的大象站在我面前，还有谁也想来读一读的？从你口中读出来的大象真庞大呀，还有谁要试试的？我看见这头大象已经向我们走来了。让我们大家一起来读一读，读出这大象的又高又大。

　　（2）官员们看着这又高又大的.大象，有什么反应呢？

　　（3）出示：官员们一边看，一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”a.谁能来读读这个句子b.谁能来说说“议论”是什么意思？c.“一边看一边议论”，你能来演一演吗？d.让我们全班同学来当当官员，来一边看一遍议论一番

　　（4）当官员们一边看一边议论时，看和议论是同时进行的吗？

　　（5）那你能用“一边——一边”来说句子吗？

　　（6）现在你知道为什么要称象了吧。（因为象很大，大家想知道这头象到底有多重）

　　四、我会写下面进入到我们的写字环节

　　1、出示“象”和“像”两个生字

　　（1）小朋友，先来和这两个生字宝宝打打招呼吧

　　（2）知道了它们的名字之后，请你仔细观察，说说你发现了什么。

　　a.两个字字形上很像，像比象多了一个单人旁

　　b.两个字在读音上是一样的

　　c.两个字在意思上是不一样的，并给它们分别组词，象（大象），像（好像）

　　2、这个象字特别复杂，笔顺又特别多，我们先来一起书空一下它的笔顺

　　3、看老师书写“象”

　　4、学生描红，并自己书写“像”

　　5、展示学生的书写情况，并点评五、作业布置用“一边 ——一边 ——”说个句子，比赛看谁说的又多又好。

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