《鱼游到了纸上》的优秀教学设计

2021-01-21 教学设计

  【文本简说】

  《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

  作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。

  四年级学生有一定朗读课文的基础,语感较为丰富。结合课文内容的特点,教者运用多种手段,创设情境,调动学生的多元感官潜心会文,以读促思,以读悟情,感受聋哑青年画鱼的“专注”,进而体会作者由衷的赞美之情。

  【学习主线】

  以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上?”、“鱼是怎么游到纸上?”为线索,由线及面,层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵,铺设“青年专注画鱼

  ”的情感主线,立体多维地推进教学。

  【目标预设】

  1、以随文识字为主要方式认识本课部分生字词。在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语。

  2、培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的能力。

  3、运用联系上下文、创设情境等方法,理解重点词句,感受聋哑青年画鱼的“专注”,进而体会鱼游到了纸上的真正含义,从而激发学生由衷的赞美之情。

  【预设流程】

  一、浅疑鱼游纸上

  1、金老师多次去过你们四年级办公室,对几缸金鱼流连忘返。这不,我也在家养起了金鱼,把它们美丽、可爱的样子拍成了照片。瞧!(课件展示一组金鱼图片)看到这些活泼可爱的鱼儿,我真想把它画下来。(在黑板上简笔画鱼)画得怎么样?(学生评价)自从读了一篇写画鱼的文章后,我决心要好好学画鱼,这篇文章的题目是《鱼游到了纸上》。(板书课题)

  2、读了课题,你有什么疑问吗?(梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题,并相机板书:怎么游?

  为什么游?)

  二、感知鱼游纸上

  引读:带着自己的疑问让我们走进课文,先读为快吧。

  1、自由读课文,读准每一个字、每一个词的音,争取一次就把课文读通顺。

  2、指导读写部分字词:

  ⑴

  正确书写“厂徽”的“徽”与“微”比较,区别中间部分,在本子上练习书写。注重学生书写姿势的纠正。

  ⑵

  学生合作记读“咯噔”、“聋哑”,注意读准轻声、后鼻音。

  ⑶

  其实,这三个词都在同一个自然段里,这段话是最难读的,我们找出来读一读,看谁先找到,一起读。

  3、再读课文,边读边思考你们提出的问题(指着板书强调两个问题),拿起笔划一划相关语句、语段,留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。

  三、研悟鱼游纸上

  根据学生的交流开展研读:

  1、感悟鱼游纸上:

  出示重点语段:

  我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  ⑴个别读,指导读正确。

  ⑵自由读,鼓励读流利。

  ⑶从这段话里,你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗?(不是)你是从哪个词读明白的?(仿佛)“仿佛在纸上游动”,原来青年人是把鱼画得很逼真,把鱼画活了。

  ⑷青年人是怎么把鱼画活的呢?让我们锁定青年人画鱼的这一幕,细细读读这段话,想想哪些地方能让你有这样的感受。

  ⑸板块预设:

  ①一丝不苟:

  A、“一丝不苟”是什么意思?(一点儿也不马虎)这个意思的词语还有哪些?(专心致志、全神贯注、聚精会神)

  B、正是有着这种专注的态度,才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗?(个别读,老师同学进行评价)

  ②工笔细描:

  A、怎样才叫“工笔细描”呢?(学生个性化理解)你看老师工笔细描金鱼身上的部位──鳞片(板画鱼鳞)这是一种特殊的画技,你看出来了吗?画时要慢,要一丝不苟,这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。

  B、这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗?(不是)你从哪个词知道?(每个部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鳍尾巴等)你想画什么部位?请以读代画。(预设评价语──呀,这个姑娘怎么毛手毛脚的!谁能细致地来画一画?──好一个细致入微的姑娘,好一个一丝不苟的青年!你也能这样以读代画吗?)

  ③挥笔速写:

  A、画金鱼的动态用的是什么不同的手法?引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技,谁能用读来体会体会?

  B、指导朗读:

  个别试读时引导学生之间相互评价,如“你从他的朗读中感受到豪放了吗?你不妨来试试!”

  C、让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧!(师板画金鱼的尾巴)看,多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招,真绝!

  ⑹小结提升:

  同学们,这就是那位青年,美丽的'风景没有吸引他,围观的人群没有打扰他,他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分,男同学读挥笔速写这一部分,注意读出绣花般的细致,读出豪爽派的挥洒。

  ⑺如此一丝不苟的态度,如此灵活多变的高超画技,怎能不让鱼游到纸上呢?俨然是出自画家之手的杰作呀!同学们让我们一睹为快吧。(课件展示几幅金鱼画作)你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹?(学生个性化表达)老师这儿有你这个意思的一组成语,请你读读。(出示词语:栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上)

  2、赏析鱼游纸上:

  面对如此逼真传神的金鱼画作,难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。

  出示语句:

  “哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

  ⑴谁来替这位女孩叫叫?个别朗读,引导评价。

  ⑵指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。

  ⑶她这一叫可是一石激起千层浪,围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场,你都听到哪些人说什么了?请把听到的写下来。

  出示小练笔:

  一位老人不住点头称赞说:“!”

  一位青年

  赞叹道:“!”

  一群孩子

  叫道:“!”

  ①学生尽情抒发自己的感悟,表达对青年的赞叹之情。

  ②反馈交流,引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语,为文句增色。

  四、释疑鱼游纸上

  对于上课一开始提出的两个问题,通过潜心研读,现在你解决了吗?用自己的话说说独特的见解。(个别检查)

  五、深疑鱼游纸上

  当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时,他平静地吐了一句话,请找一找,一起读。“先游到了我的心里。”同学们,此时你们又有什么疑问呢?

  (预设学生的问题:鱼为什么会游到他的心里?鱼是怎么游到他的心里的?为什么说先游到了心里呢?)我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。

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