丝绸之路的教学设计

2021-07-12 教学设计

　　【教学目标】

　　１、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。

　　３、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　４、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。

　　【教学重难点】

　　１、运用金钥匙介绍的方法默读课文，复述课文。

　　２、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　【课前准备】

　　１、学生搜集丝绸之路的相关资料。

　　２、有关丝绸之路的地图（示图）。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？

　　２、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？

　　３、学生交流对丝绸之路的了解：

　　同桌或小组交流，个别介绍。

　　（点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培养学生收集资料的良好习惯。）

　　４、这节课我们就来一起学习──丝绸之路。

　　板书课题：

　　丝绸之路

　　二、质疑课题，自主阅读

　　１、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：

　　丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的`？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？

　　（教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）

　　２、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。

　　３、同座位、小组交流筛选后的问题。

　　（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。）

　　４、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。

　　（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的起点。采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）

　　５、小组内交流。

　　６、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。

　　７、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。

　　８、全班交流。

　　三、细读课文，深入探究

　　１、独立阅读：

　　理出文章层次，找出重点部分。默读３～１２自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形

　　⑴ 带着问题反复读有关段落。

　　⑵ 同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？

　　⑶ 为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？

　　⑷ 开辟丝绸之路说明了什么？

　　2、小组讨论，回答。

　　3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。

　　（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）

　　四、重点品读，体会作用

　　１、默读第１３自然段，思考：

　　丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？

　　２、学了这篇课文，你的收获是什么？

　　五、自主学习，书写生字

　　１、自己学习生字，放手自主识字。

　　２、学生独立书写，独立检查。

　　３、同位互查生字书写。

　　（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习的热情。）

　　六、作业

　　把丝绸之路的故事讲给家里的人听。

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