《蜜蜂引路》教学设计

2021-07-06 教学设计

　　教学目的

　　1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。

　　3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。

　　教学重点、难点

　　1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。

　　2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　教学方法情境教学法

　　学习方法合作、研究

　　教具准备实物投影仪

　　教学过程

　　一、设疑激趣、导入新课

　　1、揭示课题，齐读课题。

　　2、针对课题质疑。

　　二、引导学生探求新知

　　1、学习一、二自然段。

　　A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的'理解。

　　B、指导有感情地朗读。

　　2、读、思、画、议，学习第三自然段。

　　A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？

　　B、读、思、画，小组研究，理解词语。

　　a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？

　　b、指生读、朗读评价。

　　C、填空，展开合理想象。

　　训练：

　　1、列宁一边走一边看，发现————————。

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多

　　蜜蜂。想到——————————————。

　　2、他仔细观察，只见———————————。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近

　　的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到

　　——————————————————-—。

　　3、他为什么能想到这些？

　　他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。

　　哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？

　　4、指读、齐读。

　　D、动手绘画，再现情境，明确方位。

　　读四个句子，注意加点的词。

　　a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　b、路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。

　　d、园子旁边有一所小房子。

　　（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？

　　谁愿意到黑板上画一画？

　　（2）再读这四句话，互相检查。

　　（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。

　　（4）课前提出的问题你们都解决了吗？

　　3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。

　　A、齐读最后一个自然段。

　　自读、质疑、小组讨论解决。

　　B、指导朗读。

　　C、多角度看图，引发想象。

　　a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。

　　b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人

　　列宁可能说些什么？

　　怎么想就怎么说。

　　三、归纳总结引发想象

　　总结：这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？

　　你靠什么找到了什么？

　　四、课后质疑

　　这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？

　　五、收获与体会那你有什么收获？

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