《笋芽儿》最新教学设计

2021-07-04 教学设计

  学习目标:

  1.会认11个生字,会写“笋芽”、“呼唤”;理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义;会用“呼唤”造句。

  2.能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受到笋芽儿对美好春光的向往,积累第六自然段描写美好春光的句子。

  3.能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养起自强自立的精神。

  教学准备:

  1. 课件

  2. 词语卡片:呼唤 撒娇 爱抚 揉了揉 伸了伸弹奏

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  师:(点课件出示绿竹图)同学们,请看,这是什么?

  生:竹子

  师:你能说出带“竹”字的成语吗?你来,你来,你还有?看来同学们词汇非常丰富!老师这里还有几个成语,请同学们一起读。声音能再响亮些吗?

  师:(点课件出示笋图)这是竹子小的时候,我们把他叫做——笋芽。(板书“笋芽”)伸出小手和老师一起写。笋,上下结构,上为竹字头,下为尹,上小下大,尹字长横写在横中线上;芽也是上下结构,遵循同样的书写规律,上小下大。注意竖折的折写在横中线上,竖钩写在竖中线上。

  师:(点课件出示:笋芽儿)瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正看着我们呢,谁来叫叫它?

  师:看,你读准了这个儿化音,听起来非常亲切。你来叫叫它,你来,你来。大家一起来!

  二、初读课文,整体感知

  师:笋芽儿是怎么长成竹子的,是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到课文里去找找答案吧!下面请同学们自己先来读读课文,注意听清要求:采用你喜欢的方式来读课文,可以大声读、小声读,也可以同桌互读,注意读准字音,读通句子,遇到生字或难读的地方你就多读几遍。开始!

  师:我发现咱班的孩子特会学习,有的读完一遍已经开始读第二遍了,有的又把生字读了几遍,这就是主动学习。谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?

  生:汇报,教师随学生回答板书:春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

  师:噢!我明白了,笋芽儿是在他们的帮助下,才茁壮成长起来的。课前同学们已经预习了课文,不知道生字词掌握得怎么样。敢不敢接受笋芽儿的挑战?

  1.今天笋芽儿给我们带来了一组词语(点课件:出示第一组词语)谁会读?其他的同学认真听,如果他读对了,你大声跟读一遍。如果他读错了,你就大声告诉他正确的。明白了吗?开始!你发现了吗这些词都是什么词?一生说(都是动词)——我们来做个游戏吧?我出示词你大声读出来并作出相应的动作,看谁反应最快。(师出示词学生做动作读)

  师评价:同学们撒娇的动作真可爱,小嘴巴撅起来了,身体也扭起来了。

  2.小笋芽还给我们带来了一组很有趣的词语,自己读读,你有什么发现?(这是大自然的声音)模仿读:谁愿意来当当春雨姑娘下雨啊?(沙沙沙)雷公公怎样打雷?你有什么好办法记住“轰”?我想到了一句顺口溜“双人车”,够形象吧!小燕子怎样叫?你还能说出像这样的词语吗?一起说,谁来啦!

  3.笋芽儿还请来一组词语。谁会读,你来,你,你。说说你又有什么发现?

  生:同偏旁的字组在一起。

  师:偏旁相同,字义相近的两个字组成了词语,中华的文字可真奇妙,让我们一起再来读读这组词。

  师:什么是“呼唤”(出示词语卡片)你能用“呼唤”说一句话吗?

  生:早晨,妈妈轻轻地呼唤我起床。

  师:是啊,妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。

  生:心爱的小狗不见了,我到处呼唤它。

  师:是怎样呼唤的?

  生:着急地呼唤

  师:把“着急”这个词用进去。

  生:心爱的小狗不见了,我到处着急地呼唤它。

  师:“呼唤”这个词要求大家不仅要会认、会用,而且还要能正确地写好它们。(出示田字格里的字“呼唤”)请大家仔细观察字帖里的字,怎样把它们写漂亮?(学生开动脑筋,各自读贴)

  师:谁来说说你的发现?

  生:我发现这两个字都是左右结构的字。

  生:我发现这两个字都是左边窄,右边宽。

  师:你们真善于观察,发现了它们的规律。是啊,这两个字就象咱们同学一样,具有谦让的美德呢,左边让着右边,左边短右边长,左边窄右边宽。从笔画上看,你又有什么发现?

  生:“口”要写小点。

  生:“呼”的“一”写在横中线上,“唤”的“一”写在横中线下。

  师:大家观察得很细心。是的,汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮,不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字,注意左收右舒展,整个字保持平衡。(师范写)

  师:现在,请大家试着写一写这两个字,看看谁的字最漂亮。写字时要做到:(生一起说:头正、身直、臂开、足安。)(生动笔练习写,教师巡视,个别指导)

  师:抬头,请大家看看这两位同学的'字?谁来给他们评一评?针对刚才的讲评,请同学们再写一个漂亮的“呼唤”。(一好一差,选两个学生到展示台,师生一起评议。)

  三、品读课文,感悟体会

  1.指导朗读第一段

  师:当春天刚刚来临的时候,笋芽儿还在地下沉睡呢,是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊?(板书:呼唤)

  师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?谁来读读?(生先读师后出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”)

  师:(生读句,声音略大)嘘,声音小点,千万别惊吓了笋芽儿。(生读句,效果较好)谁再来读?

  师:笋芽儿说它听到你的声音了,轻轻柔柔的真好听,她还想听一次,我们一起读读。

  2.指导朗读第二段

  师:听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿是怎么做的?请同学们默读第二自然段课文,用笔圈出表示笋芽儿动作的词,谁来说你找出了哪些动词?(生说师圈画)你能带着动作读读这段话吗?自己先试试,一会儿请同学到台前来表演,一定要多读几遍记住台词!谁愿意上台来表演?你瞧!加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前,表演读也是一种读书的好方法。我们象她那样一起读读好吗?

  师评价:真是一群可爱的小笋芽!

  3.指导朗读第三段

  师:哎呀我们的小笋芽被叫醒了?雷公公也赶来了!你听!(播放音频文件:雷声)

  师:雷声大作的时候我们都感到十分害怕,男孩子们能不能模仿雷公公来呼唤一下笋芽儿?(板书:呼唤)

  男孩起立!

  师评价:真不愧是男子汉,读得真够味。

  师:雷公公用粗重的嗓音呼唤,(点课件出示句式)它会对笋芽儿说些什么?走向生,雷公公你想说?指3生。

  师评价:这可不是雷公公粗重的嗓音啊!不错的雷公公!催人上进的雷公公!

  4.指导朗读第四段

  师:刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿,又听到雷公公雷鸣般的呼唤,立刻就--(精神了、清醒了) 笋芽儿又是怎样表现的?请同学们一起读:(点课件出示句子)笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

  师:我们也来做一回笋芽儿,我们的手就是笋芽儿的身体,我们也来试试,扭动身子,一个劲儿向上钻。小手准备好。

  师:笋芽儿,笋芽儿,扭!扭!扭!

  扭!扭!扭!不停休!

  笋芽儿,笋芽儿,钻!钻!钻!

  钻!钻!钻!把节添!

  个儿高高向蓝天!

  师:你能带动作读读这句话吗?你来!好一个一个劲地向上钻。你再来!小笋芽们一起来!

  师:多么努力的小笋芽啊,为了实现心中的目标一个劲地奋发进取。(板书:奋发进取)

  5.学习第五自然段。

  师:小笋芽快要出土了,这下可急坏了竹子妈妈。一起读!

  (课件出示:妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”)

  师:多么关爱孩子的妈妈啊!(板书:关爱)

  6.学习第六自然段,笋芽钻出地面后。

  师:有了妈妈的关爱,有了朋友们的帮助,再加上自己的奋发进取,笋芽儿终于钻出了地面。(课件出示:“笋芽儿终于钻出了地面。” )

  师:同学们一起读。(生读时发现,他们把“终于”这词读得特别响)

  师:我发现同学们和老师一样,把“终于”读得特别响,我们把“终于“去掉,行吗?(点课件出示:笋芽儿钻出了地面。)

  生1:我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿,经过漫长的时间才钻出地面的,如果没有这个词,就不能表达出这种含义了,所以不能删。

  师:你真善于思考,能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦,这是一种很好的学习方法。你觉得呢?

  生2:“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。

  师:看来,大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的,那我们来想象一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?

  生3:可能碰到石头顶不上来。师随机说:石头把笋芽儿的头顶疼了。

  生4:可能泥土很硬。笋芽儿背压弯了。师随机说:硬泥把笋芽儿背压弯了。

  生5:笋芽儿很渴,喉咙都冒烟了,还没顶上来。

  生6:树根、草根把笋芽儿缠疼了。

  师:是啊,笋芽儿遇到了这么多的困难,都没有放弃,把你的感受带到字里行间,一起读!(点课件出示:笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

  师:笋芽奋发进取终于钻出了地面,看到了明亮、美丽的世界。请大家默读第六自然段(点课件出示第六自然段),用直线画出描写美好春光的句子。谁能把你找到的句子读给大家听听?(点课件出示描写春光句子)听着你读,老师仿佛看到柳树绿色的长辫子在风中摇啊摇,只有我们人才有长辫子,这里把柳树当做人来写,(板书:把 当作人来写)一下子把柳树的样子写活了。你还发现文章中哪些句子有这样的特点?太多了,这也是本文的一大写作特色,值得我们学习。谁再来读?好美的景色!还有谁想读?这么多同学都想读,这样吧,咱们来个男女赛读吧。男孩先来。谁来起个头?声音响亮自信,周老师真喜欢!女孩有信心超过他们吗?真是巾帼不让须眉啊,男孩女孩并列第一。我们的声音合起来是不是全校最美的声音呢?一起读!

  师:我相信这么美的景色已经深深地印在你的脑海里了,你能看图说一说吗?真了不起!你们能吗?大家一起来!笋芽儿只看到了这些三种景色吗?你从文中哪儿看出来的?(省略号)

  师:那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?

  师评价:真了不起,学以致用,把什么什么当成人来写了。诗一样美的语言!你也具有诗人的潜质!

  师:小笋芽看到这样的美景你想说点什么?多美的语言!小草一下子被你写活了!说得太棒了!精彩极了!

  师:哪位小作家能把刚才看到的、听到的连成一段话来说一说?指1生。

  师评价:老师禁不住要把掌声送给你了!谁再来?你也有诗人的潜质!

  7.学习第七自然段

  师: 钻出地面只是一个新的开始,春雨姑娘还一如既往的关爱着笋芽儿,爱抚着她,滋润着她。(板书:爱抚、滋润)太阳公公照射着她,温暖着她。(板书:照射、温暖)

  四、体会感恩,升华情感

  师:笋芽儿在爱的温泉中成长,长成了一株健壮的竹子,在她的成长的路上要感谢这么多人!(板画:心形)她要对他们说什么呢?

  师:同学们,在你们成长的路上,也得到了很多人的帮助,你要感谢谁呢?

  师评价:你是个懂得感恩的孩子!知道感恩爸爸。感恩妈妈。感恩老师,老师也感谢你,这么理解老师。

  师:是的,成长的路上难免会有磕磕碰碰,得到别人的帮助你会成长,但最主要还是靠自己——奋发进取。(师指板书,生说奋发进取)

  师引读:看啊!她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,她自豪地喊着:“________________!”

  师:真为笋芽儿高兴!让我们和笋芽儿一起自豪地说:“我长大了!”

  五、总结延伸

  师:孩子们,你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们像笋芽一样奋发进取,长大成才!好吗?

  师:课后想探索植物生长秘密的孩子可以读读《一粒种子》(点课件出示),你还可以把描写美好春光的句子积累下来。这节课我们就上到这,下课!

  板书设计:

  笋芽儿

  太阳公公 照射 温暖 把 当作人来写

  竹子妈妈 唠叨

  雷公公 呼唤

  春雨姑娘 呼唤 爱抚 滋润

  (奋发进取)

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