最新《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计

2024-10-22 教学设计

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的最新《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计，欢迎大家分享。

　　最新《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

　　２、理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。

　　３、培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。

　　【教学重点】

　　１、有感情地诵读这首诗。

　　２、把握诗中富有特征的意象。

　　【教学难点】

　　１、朦胧诗的特点。

　　２、诗中“我”的形象。

　　３、诗中对祖国的感情抒发。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。（目的：将同学们带入意境）。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书课题和作者）

　　二、简介作者及背景

　　舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，１９５２年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。７０年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。

　　三、分析诗歌

　　１、听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。

　　２、学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。

　　３、研析诗的内容。全诗共分四节。方法：

　　⑴ 反复诵读，概括出每一节诗的内容。

　　⑵ 在读中体会句式特点和作者的感情。

　　第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。

　　第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的`境遇中饱含着“希望”。

　　第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。

　　第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。

　　四、难点解析

　　１、什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（学生再次朗读）。

　　２、对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国用着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。

　　３、通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。

　　五、拓展练习

　　诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。

　　１、我是干瘪的稻穗，______________________

　　２、我是失修的路基，______________________

　　３、我是新刷出的起跑线，____________________

　　六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情的诵读这首诗

　　七、全诗总结

　　八、迁移延伸

　　课外阅读舒婷的《双桅船》，体会作者在诗中表达的感情。

　　双桅船

　　舒婷

　　雾打湿了我的双翼

　　可风却不容我再迟疑

　　岸啊，心爱的岸

　　昨天刚刚和你告别

　　今天你又在这里

　　明天我们将在

　　另一个纬度相遇

　　是一场风暴、一盏灯

　　把我们联系在一起

　　是一场风暴、另一盏灯

　　使我们再分东西

　　不怕天涯海角

　　岂在朝朝夕夕

　　你在我的航程上

　　我在你的视线里

　　１９７９年８月

　　九、达标训练

　　１、《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是，我国当代女诗人，她是_________诗的代表人物，代表作有《____________》《____________》等。

　　２、给加线的字注音：

　　疲惫（）（）干瘪（）胚芽（）

　　绯红（）迷惘（）淤滩（）

　　簇新（）蜗行（）

　　３、要概括这首诗的内容。

　　４、这首诗表达了作者________________________的感情。有感情地诵读这首诗。

　　【板书设计】

　　① 祖国→贫困落后 “我”→深沉悲痛

　　② 祖国→痛苦追求 “我”→痛苦希望

　　③ 祖国→新生希望 “我”→希望欣喜

　　④ 祖国→富饶自由 “我”→奋发献身

　　祖国←血肉相连→我

　　荣辱与共

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　　【教学设计】

　　赏读。

　　【创意说明】

　　课文新鲜活泼、意义隽永的意向，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受。因此，教学这首诗应立足于“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐。

　　【教学步骤】

　　一、进入朗读天地，聆听名家朗读

　　１、第一遍听，初步感受全诗。

　　２、第二遍听，画出朗读节奏和重音。

　　３、第三遍听，轻声跟读。

　　二、来到学术报告厅，品析诗歌意想

　　１、个性选读：

　　全诗选用了许多事物来抒发情感，谈谈你最欣赏的一句。

　　之一：“破旧的老水车”与“疲惫恶毒歌”显示出祖国的落后与疲惫；

　　之二：“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；

　　之三：“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与落败。

　　２、妙手续写：

　　根据诗意，从下面诗句中选择一句续写，使之与原诗和谐一致。

　　如：我是干瘪的`稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。

　　我是失修的路基，__________________________

　　我是你挂着眼泪的笑涡，________________________

　　我是你雪被下古莲的胚芽，________________________

　　我是新刷的雪白的起跑线，__________________________

　　３、慧眼质疑：

　　可提出如下问题探讨：

　　可以用“我是坍塌的房屋，是荒芜的稻穗”来替代“我是我是干瘪的稻穗，是失修的路基”吗？

　　可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉吗？

　　“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”顺序可以交换吗？

　　三、登上梦想的舞台，个性化朗读全诗

　　１、我来当导演──对“祖国啊”一句的朗读进行指导：

　　第一节，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，诗人感到祖国母亲是那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。

　　２、我来当演员──自选形式，进行朗读竞赛：

　　配乐读。

　　多人演读。

　　模仿性朗读。

　　３、我来当评委──评选出自己最欣赏的朗读，并作五十字左右的口头点评。

　　４、师生共读，结束全课。

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　　【教材分析】

　　舒婷是朦胧诗的代表诗人之一，《祖国啊，我亲爱的祖国》是她的一首重要诗作。这首《祖国啊，我亲爱的祖国》在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。这首抒情诗共有四个意象群，通过其递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾等特殊情感历程的青年一代的共同心声，是一首深情的爱国之歌。在艺术上，它亦体现了朦胧诗的一些特点。如不直接表现思想感情，而是借助一些意象来间接地表现情感。例如：用老水车、矿灯、稻穗、路基等象征祖国贫困落后的状态。用胚芽、笑涡、黎明等象征新生祖国站在“雪白的起跑线”上。这使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。

　　“诗言志”，志指人的思想感情，情感是一首诗的血肉，一首没有情感的诗就像一具没有血肉的身躯。因而诗歌教学，不应脱离情感这条主线，要引导学生领会作品的精神，激发情感，发挥联想和想像，通过诗中的情感唤醒学生心中情感，培养学生的审美体验和审美情趣。

　　《语文课程标准》中强调要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，但不应贴标签式地空洞说教，其目标实现是自然地渗透于整个教学过程之中。同时新课标明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教这首诗时应注重学生的生活体验，珍视学生的独特感受与见解，改变过去“老师讲、学生听”的灌输式、接受式局面，真正还学生以主体地位。

　　最后要积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重引导学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想。关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　在学习中理解诗歌的意象美、语言美等特点。了解朦胧诗的特征与创作背景。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。领悟诗歌的意象和主题。

　　２、过程与方法：

　　通过反复有感情地朗读，在读中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。在读中领悟作者深沉的爱国之情，在读中质疑探究、有所发现。用合作的方式探讨疑难；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、老师与学生的对话，真正实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行解读。

　　３、情感态度与价值观：

　　培养爱国主义感情，形成积极的人生态度和正确的价值观。激发情感，发挥联想和想像，提高学生的文化品位和审美情趣。这一情感培养绝不是空洞说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，自己去思考理解。

　　【教学方式】

　　要达到上述教学目标，要一改以往接受式的教学方式，宜调动学生的生活积累和情感体验去解读文本，真正实现“学生是语文学习的主人”。

　　１、以读为本。本诗写得感情真挚，适合吟诵，通过节奏的变化和情感的起伏，获得对诗歌深层意蕴的理解。

　　２、注重教师引导，指导学生创造发现。鼓励学生质疑探究。

　　３、教学重视教与学的双边性，重视师生的互动，注重学生的'自主理解与思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

　　４、将情感态度与价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程之中，而不应把它当做外在的附加任务，避免上成纯知识传授或思想政治课。使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。

　　【教学构思】

　　１、设疑导入，激发学生探究的兴趣：

　　激趣是这一环节的重点，方法可以多样化。可由舒婷这位诗人相关资料导入；还可由诗中新颖的意象或创作背景导入，或温故知新，回忆上学期的《星星变奏曲》导入。无论哪一种导入形式，其目的都在于激发学生学习本诗的兴趣。

　　２、感情朗读，品读探究诗歌韵律、情感和诗意：

　　诗歌本身具有形之于声的特性，更适宜诵读。诗歌有“三分诗七分读”之说。

　　在探究学习本诗的过程中，始终离不开一个字：读。首先是速读，整体感知诗歌韵律、情感、诗意。其次是品读，只有品读细加揣摩，方能体味作者深沉的爱国之情，揣摩本诗新颖的意象。这其间教师要指导朗读技巧：要读出感情；要读出轻重缓急的节奏；要读出意象。

　　３、探究学习，品析语言美和意象美：

　　本着“仁者见仁，智者见智”的原则，学生分小组品析诗歌中最精彩的诗句，小组内自由发言交流，同时引导学生质疑问难，突出学生个性，发展创新思维。

　　４、读写创新，激发学生课外阅读兴趣：

　　一节课时间虽有限，但我们可让学生探究热情不减，把视觉延伸于课外阅读中。师生同写，激发学生课外阅读兴趣，让学生用阅读本诗的方法去阅读更多的爱国诗篇，去走进舒婷，不断增强语文素养，培养健康高尚的审美情趣。

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　　【教学重点和难点】

　　１、对诗歌感情（“我”与祖国血肉相连，荣辱与共）的把握和朗读的方法（深沉而悲痛、舒缓、低沉）；

　　２、朦胧诗的写作特点（借助一些物象来暗示或间接地表现经验等曲折委婉地抒情）。

　　【教学设想】

　　１、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中把握诗歌的内涵，可以个别读，男女生对读。

　　２、联系九年级上册学过的《星星变奏曲》来理解朦胧诗的特点。

　　３、引导阅读一些“朦胧诗派”的诗作，培养兴趣。

　　【教学设计】

　　一、情境导入

　　二、交流课前探究的作家、作品常识

　　三、自主、合作的探究课文

　　１、朗读，整体感知：

　　学生生成问题预计：

　　⑴ 有感情地朗读这首诗，并尝试用“／”和“·”标出节奏和重音。

　　⑵ 在诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现了？这些事物有什么特点？

　　⑶ 朦胧诗的特点就是曲折委婉的抒情，这首诗哪些地方体现这样的特点？请举例说明。

　　２、就自己最喜欢的`诗句进行质疑探究（重在读）。

　　３、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）

　　四、拓展阅读

　　其它朦胧诗作，如舒婷《馈赠》、《致橡树》。

　　五、综合创新、产生新疑

　　诗人通过“老水牛”“矿灯”“稻穗”等众多具体事物来表现自己强烈的爱国情感，使诗具有美的意境。请你模仿本诗，创造其它的事物，构成相应的意境，仿写其中一节。

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　　学习目标

　　1. 有感情地朗读，体会诗人的思想感情；

　　2. 了解朦胧诗的特点；

　　3. 初步感知诗歌中的意象特征。

　　教学重点

　　有感情地朗读，体会诗人的思想感情。

　　教学难点

　　诗歌中的意象。

　　教学准备

　　学生准备：1. 预习课文，运用工具书读准字音，熟读全诗；2. 回顾所学现代诗歌，找出和本文类似的诗歌及特点。3. 查阅有关舒婷的资料及本诗的写作背景。

　　教师准备：1. 有关舒婷的资料、本诗写作背景及朦胧诗的相关资料；2. 《祖国啊，我亲爱的祖国》的录音材料或范读准备。

　　课时预计

　　1课时。

　　课型

　　自主学习课。

　　学习步骤及内容

　　一、导入

　　祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感。她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞！让我们一起来感受诗人那质朴厚重的情感吧！

　　播放录音材料或教师配乐范读，导入学习情境。

　　二、初读感知

　　1. 从刚才的朗读中你能体会到诗人怎样的情感？你有什么感受？

　　2. 本诗和我们以前学的哪一首诗类似，你还能读出几句来吗？它们有什么共同特点？

　　（九年级上册第3课《星星变奏曲》，“如果大地的每个角落都充满了光明/谁还会需要星星/谁还会……”它们都是朦胧诗，构思强调内在思维，表现手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主题具有多义性。）

　　3. 文学作品的理解，需要我们走近作者，走入作者的那个时代。请你展示搜集到的有关作者的资料及本诗写作背景，并简述你对那个时代的认识。同学间相互补充。

　　舒婷是我国当代著名的女诗人，她初中毕业以后曾去插队，后回城当工人。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年，成诗却早在1976年“四五”之后的动荡时代，这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

　　三、诵读品味

　　（一）导读品味：让我们再次走进作者的那个年代，仔细品味诗歌的感情。

　　1. 教师播放音乐，营造气氛，学生根据自己的理解有感情地自读。

　　2. 学生选其中的一节朗诵，并说说这样读的理由。（表达了怎样的情感，应用怎样的语调诵读？）其他学生点评，教师鼓励。

　　3. 诵读指导：

　　本诗先抑后扬，表达了诗人由低沉而至高亢的思想情绪，朗读中要注意把握这种节奏的变化，读出情感。

　　教师范读第一节（或放录音），问：你知道老师为什么这样读吗？谈谈你的看法。

　　教师引导：

　　第一节，诗人使用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的`稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象，这些意象，一方面要从其本身包含的内容来理解它的象征意义，另一方面要重视意象的修饰语。这样，我们不难发现“矿灯”“路基”等，应该象征着祖国的工业，而“熏黑”“失修”等修饰语形容了祖国工业的衰败。同样，“水车”“稻穗”，应该象征祖国的农业，而“破旧的”“老”“干瘪”等修饰语又现出了祖国农业的落后贫穷。这一组意象加在一起，既指工农大众生活的艰难，又凸现了祖国经济的贫弱面貌。“淤滩上的驳船”与“历史的隧道里蜗行”相对，进一步象征了中华民族已经远离历史前进的轨道，裹足不前。此情此景，诗人感到犹如把纤绳勒进祖国母亲肩膊那样疼痛难忍，禁不住发出“──祖国啊！”的深沉呼唤。多么沉重，多么痛苦！语调应缓慢低沉。读“──祖国啊！”时，要痛苦沉重而有压抑感。

　　（二）自主研读

　　1. 请模仿老师的分析方法分组研读二、三、四节，小组成员间相互质疑、交流，做好记录，然后选一名同学全班交流，各个小组互相补充。（交流时采取读一节交流一节的方式，让学生在反复的诵读中仔细体会。）

　　教师引导：

　　第二节，诗人使用了“花朵”这一意象，它的出现带来了轻松与美的感受，但我们注意到它的修饰语时，感觉就不一样了，“飞天袖间”“千百年来未落到地面”，原来这“花朵”离我们很遥远，无从触摸。但“花朵”毕竟是“花朵”，它代表我们古老的祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此这时诗人呼喊“──祖国啊！”，但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。

　　第三节，诗人使用了“簇新的理想”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”等一系列的意象。依然按照我们的理解方式看这些意象，我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“──祖国啊！”欣喜、兴奋、带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。

　　第四节，诗人借“乳房”一个意象，把祖国比拟为母亲，诗人自己则成了母亲翼下的一个渐趋成长的孩子。诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来（“我是你的十亿分之一，/是你九百六十万平方的总和”），“我”将把“我”的一切奉献给祖国母亲（“从我的血肉之躯上/去取得……”）。前文叙写的痛苦将会在孩子的拼搏奋争中消失，那“飞天袖间”的“花朵”定会飘落大地，希望定会成为现实。“──祖国啊，我亲爱的祖国！”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感地全力投入，要读得有力量。

　　2. 再次播放录音，学生跟着小声朗读。

　　3. 挑选学生配乐朗读全篇，师生共同点评。

　　四、合作探讨

　　1. 第一人称“我”贯穿全诗，能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，体会诗人这样写的用意并简要分析。（“我”究竟指谁？“我”和祖国是什么关系？）

　　期望效果：诗中的“我”不仅指诗人自己，也指整个中华民族。这样写表达了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。

　　2. 诗中“迷惘”“沉思”“沸腾”仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法。

　　期望效果：综观历史，多少炎黄子孙为贫穷落后的祖国“迷惘”“沉思”，为新生的、腾飞的祖国而“沸腾”、奉献、牺牲。

　　3. 本诗写于20世纪70年代末，到今天读来依然令人振奋，你认为是什么原因呢？请结合现实谈谈你的想法。

　　4. 自主质疑，师生共同探讨。

　　五、巩固拓展

　　1. 全班有感情地诵读全文。

　　2. 请根据自己的理解，以“祖国”为话题写一首小诗或一篇短文，注意写出自己的真情实感。