《日月潭》优秀的教学设计

2021-07-02 教学设计

  教学目标:

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重点:

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教具准备:

  生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

  课时安排:两课时

  第一课时

  1、展示交流。出示日月潭的风光图片:这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)。(板书课题)你们对日月潭了解吗?

  把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

  【营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。】

  2、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。

  师:看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

  【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的,但是教师一定要保护学生质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。】

  感知

  1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

  2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。】

  识字

  1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。

  2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

  (鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)

  3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

  【学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。】

  读议

  1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

  2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导。

  (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)

  【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。】

  交流

  日月潭的位置:

  1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭

  在……

  (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)

  2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

  日月潭名字的由来:

  1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

  2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:

  湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。

  3、比较感知,指导朗读。

  (1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  (“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)

  读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

  4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

  【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】

  背诵

  学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵)

  练习

  结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

  书写

  1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导:“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的

  偏旁要与走之儿区别。

  2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。

  第二课时

  复习

  1、认读词语卡片:猜词卡——以打擂的形式抢读。

  2、分组读课文的一、二自然段。

  交流

  1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。

  2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

  多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?

  【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。】

  朗读

  1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

  2、学生练习读——范读——配乐读

  读思

  1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

  2、根据教师的提问,学生读最后一句话:

  ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

  ②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

  ③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

  【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。】

  3、配乐朗读全文。

  背诵

  用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

  实践

  1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

  2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

  【挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的'兴趣,使学生与文本的对话更加深入。】

  写字

  1、学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、教师巡视,强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法,同时重点指导:隐:左窄右宽,右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

  茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。

  省:第一笔是竖,不是竖钩。

  3、学生再写,体会字的结构和书写规律。

  4、班级展示学生作业,评选“小小书法家”。

  【引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。】

  词语解释:

  群山环绕:指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。

  名胜古迹:指前人遗留下来的建筑。

  朦胧:模糊不清。

  仙境:指传说中神仙住的环境优美的地方。

  相关链接:

  1、阿里山。阿里山在嘉义县东北,是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称,主峰塔山海拔二千六百多公尺,东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材,如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松,称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月,阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外,每年二月至四月列为花季,登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆,陈列各种奇木异树,高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物,游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景,还可增加见识。

  2、国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段,为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者,中华民国的缔造者,是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪,为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕,还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美,设计新颖,展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外,馆内的表演厅、灯光、音响设备一流,经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术,文化演出的综合性场所。

【《日月潭》优秀的教学设计】相关文章:

日月潭优秀教学设计05-09

日月潭的优秀教学设计01-29

《日月潭》优秀教学设计12-17

日月潭优秀教学设计范文05-11

课文《日月潭》优秀教学设计01-07

《日月潭的传说》优秀教学设计推荐10-09

日月潭教学设计09-17

日月潭教学设计09-16

《日月潭》教学设计05-20