《暮江吟》的优秀教学设计

2024-09-29 教学设计

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《暮江吟》的优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

　　《暮江吟》的优秀教学设计 1

　　教学要求：

　　1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。

　　2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。教学重难点：理解体会诗句的意思和诗中的意境。

　　教学准备：

　　投影片、录音机、配乐朗读磁带。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话、板书课题。《暮江吟》

　　1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？）板书：唐代：白居易

　　2、简介作者：（白居易是我国唐代最著名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今，《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首）

　　3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？ “暮”是指一天的什么时候？（傍晚）赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）指名说：歌颂傍晚江上的景色。

　　二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。

　　要求：

　　1、基本会背；

　　2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？

　　3、体会作者的思想感情。

　　三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）

　　四、分组讨论要求2的'问题、指名回答板书：

　　时间：傍望—夜晚（深秋）地点：江边景物：太阳、江水、露珠、月亮。

　　五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。

　　“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

　　1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？） “瑟”是什么意思？（碧绿色）译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。

　　2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。

　　六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？

　　1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”

　　2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句） “似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它们各“像”什么？指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。

　　3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。

　　4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”

　　七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？

　　（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）

　　八、小声读背，然后默写、翻译。

　　九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）

　　十、作业：根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇记叙文。

　　《暮江吟》的优秀教学设计 2

　　教学要求：

　　了解古诗所描写的景色，从中感受自然美景，领悟诗情。

　　能够有感情地读诗，理解诗句的意思，联想其意境。

　　掌握诗歌抓住景物特点，运用形象比喻的写法，学到一些学古诗的方法。

　　教学重点：

　　以小组合作方法，自学了解诗歌意思，意境，朗读提高诗歌品味力，培养学诗，作诗兴趣。

　　教学难点：

　　对"瑟"字的字型的纠错与提醒。引导小组合作学习，交流，联想意境。

　　教学手段：

　　课件

　　教学方法：

　　小组合作

　　教学过程：

　　诗歌赛背，导入主题

　　出示"古诗"，激情介绍中国"古诗"：

　　中国有句俗语，叫做"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。古往今来，多少往事不再，可谓"人面不知何处去，桃花依旧笑春风"。然而，"古诗"，作为中国文化的一朵奇葩，千百年来，是人们吟诵不朽的话题。多少文人骚客借景抒情，借物言志，激情豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致。让我们循着古人留下的`文字，走进他们……

　　（相应出示古诗句）

　　小队赛诗会。

　　出示：十秒中内，你们小队能背出多少首古诗

　　出示：白居易

　　（1）看到这个名字，你会想到什么

　　（2）朗读相应的古诗。（草，白居易简介，江南好）

　　交代今天学习的诗《暮江吟》。

　　释题。

　　出示全诗，自由朗读，说说自己的感觉。

　　小组合作学习古诗。

　　要求：

　　（1）读准字词音，划记易错字。

　　（2）结合注释理解字词。

　　（3）连起来说说诗句的意思，体会诗人表达的感情。

　　（4）想象诗句的意境，有感情地朗读。

　　指名上台讲诗。（组内可以补充，结合出示课件）

　　讲诗时引导学习：

　　（1）本首诗中最值得注意的易错字是哪个

　　（2）哪些词用得好为什么（体会"铺，可怜，露似，月似"等词；扩展联想：说说你想到了怎样的意境）

　　朗读悟情。

　　（1）交流：怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫，轻重快慢的注意。

　　（2）小组合作读诗练习，互评。

　　（3）小组读诗对抗赛。

　　（4）抽背诗。

　　我们学写诗。

　　小组合作模仿本诗写一首写景诗。

　　评议1—2首诗。

　　读学生自创诗。

　　总结全文。

　　1、通过本课学习，你对学习诗歌，了解了那些方法

　　2、你觉得这节课学习中，你最感兴趣的环节是什么

　　《暮江吟》的优秀教学设计 3

　　教学要求：

　　1、理解诗歌《暮江吟》的意思，领悟景物描绘的美丽景色，感受古诗的语言艺术美。

　　2、体会诗人情感，入情入理地诵读并背古诗。

　　3、通过学习古诗，激发学生对古诗热爱之情，并提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　准确理解诗意，感情地诵读诗句，感受诗歌的意境美。

　　教具准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：查找诗人资料

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　板书课题，介绍作者。

　　二、检查预习

　　1、学生自由练读（学生按自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，可以活跃课堂气氛，又可使教师发现学生在练读中出现的问题，为下一步正音探虚实）

　　2、指名朗读正音。

　　三、学习《暮江吟》

　　1、初读，理解诗意

　　（1）自学：借助注释自己弄懂诗意，感悟诗中最美的地方，并提出疑问。

　　（2）小组交流。

　　（3）集体交流汇报：结合手势表现“铺、洒、照”和课件，感受“铺”的意境。

　　2、品读体会情感

　　从哪里体会到美丽的江景，边读边品析。

　　品读：半江瑟瑟半江红

　　（1）出示课件，用“像、似、仿佛”说一说：

　　江水是怎样的红，又是怎样的.绿。

　　（2）朗读感悟

　　品读：露似珍珠月似弓

　　出示课件，展开想象，感情朗读。

　　（3）课件展示，体会情感，把体会到的心情读出来：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　（4）连读整首诗。

　　（5）诵读，进入意境。

　　小组参赛的形式，读出美丽的江景，诵出喜悦舒畅之情。

　　3、品评欣赏，升华情感

　　（1）你最喜欢哪一句或哪个词？

　　（2）背诵古诗

　　（3）回味诗境，扩展诗境

　　傍晚，微风渐停，我漫步江边，看到什么？听到什么？想到什么？展开想象，可以想象诗中的意境，也可以想象诗以外的意境。

　　（4）此时此景，你用什么方式抒发心中的感情。

　　4、拓展练习

　　《暮江吟》的优秀教学设计 4

　　教学目标：

　　1.知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感情地朗读。

　　2.能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

　　3.情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

　　教学重、难点：

　　引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

　　教学准备：

　　白板课件

　　教学过程:

　　一、游戏导入，引出课题。

　　师：古典诗中，写景的诗有很多，而且每一首诗诗人都给我们描绘了一幅美丽的图画。让我们一起做看图猜古诗的游戏。《望天门山》、《咏柳》、《山行》、《鸟鸣涧》、《望庐山瀑布》、《绝句》等。（出示课件）

　　你们非常棒，老师很高兴，你们积累的古诗真多，今天我们接着再学一首写景的古诗，这首诗我国伟大诗人白居易所做。在公元822年，白居易上任杭州刺史，一路上他为自己离开朝廷、离开京城感到十分轻松、十分愉快，这一天他一个人来到江边，此时正是傍晚，他看到红日落下，江边景色瞬息变化，他陶醉其中，当即吟诗一首，便是《暮江吟》。

　　二、知诗人，破诗题，解诗题

　　1.师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？（地点）“吟”是本课的一个生字，书写吟时应注意什么？“吟”是什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？

　　2.了解诗人。

　　（1）谁来介绍一下白居易？字乐山，号香山居士......

　　三、初读古诗，整体感知。

　　1.打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。（出示课件）可以站着读、坐着读、小组一起读。

　　2.课件出示：学生画节奏。

　　3.师生朗诵，谈感受

　　师板书：美

　　四、品读句子，理解诗意

　　1.默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。

　　2、小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。

　　3.师检查学生汇报交流。

　　（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。

　　残阳：夕阳。铺：阳光斜照在水面上，为什么用铺？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“洒”来体会一下。

　　指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。

　　（2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色；

　　指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）

　　师问：什么样的'红？什么样的绿？请同学们用像、仿佛、好像来说一说。

　　（3）师小结：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半红火红如玛瑙，多么迷人的傍晚景色；

　　板书：夕阳

　　同学们，你们觉得美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词来形容？（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。

　　过渡：当诗人还沉浸在半江瑟瑟半江红的美景的时候，天已经暗下来。诗人不由得感慨：

　　（4）出示“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同？（可怜；可爱真珠；珍珠）农历九月初三说明作者观赏的季节是？这句话用了什么修辞手法？这句诗的意思？

　　1.指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”

　　2.问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句）“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？它们各“像”什么？指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。

　　3.请学生将后两句诗的意思连起来说一说。

　　4.师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，他看到了什么？

　　那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”

　　板书：月夜

　　五、感悟作者表达的感情，有感情的朗读、背诵

　　1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　2.有感情朗读。

　　3.《师恩难忘》中田华老师能把每一首诗编成一个优美感人的古诗，你们能不能把这首诗编成一个故事呢？

　　4.背古诗。（幕布）

　　六、总结：

　　这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，也把我们带到了一个美好迷人的景色中，让我们从白居易的另一首诗中感受江南美丽的意境。

　　让我们读一读吧！

　　利用注释领悟相同点，不同点。

　　师：红胜火、绿如蓝六个字突出了花红、柳绿的绚丽景色，用反问的语气抒发了对江南的热爱与赞美。

　　七．暮江吟韵律操。课件出示

　　八、布置作业。

　　1、背诵、默写古诗。

　　2、搜集写景诗词，开赛诗会。

　　师总结：同学们老师希望你们从今天开始用这样的热情、这样的精神去学古诗、爱古诗，成为国家的人才。

　　板书暮江吟

　　夕阳

　　美爱

　　月夜

　　《暮江吟》的优秀教学设计 5

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学会本课生字，理解重点词语和诗句的意思。

　　能够有感情地朗读并背诵全诗。

　　掌握学习古诗的一般方法。

　　过程与方法：

　　通过反复朗读，感受自然美和语言美。

　　通过小组合作与讨论，培养联想与想象能力。

　　情感态度与价值观：

　　体会诗人对大自然美景的热爱和赞美之情。

　　激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　重点：理解诗句意思，感受诗中描绘的美景。

　　难点：引导学生想象诗中情景，体会诗人表达的思想感情。

　　三、教学准备

　　多媒体课件（包含诗歌背景图片、配乐等）。

　　朗诵带或背景音乐。

　　预习任务：学生提前预习诗歌，了解诗人白居易及其生平。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　复习导入：让学生背诵几首已学过的写景古诗，如《望天门山》、《山行》等，引出新课《暮江吟》。

　　解题：引导学生理解诗题“暮江吟”中的“暮”（傍晚）、“江”（江边）、“吟”（吟诗）等词语的`含义，初步感知诗歌内容。

　　2. 初读感知

　　自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

　　指名朗读：指名几位学生朗读，师生共同正音、评价。

　　范读：教师配乐范读，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。

　　3. 理解诗意

　　小组合作：学生分小组，结合注释和插图，讨论理解诗句的意思。

　　汇报交流：各小组派代表汇报讨论结果，教师适时点拨，帮助学生理解“残阳”、“铺”、“瑟瑟”、“可怜”等词语的含义。

　　诗意总结：引导学生用自己的话概括诗歌大意，加深对诗句的理解。

　　4. 想象悟情

　　想象画面：引导学生闭上眼睛，随着音乐提示，想象诗中描绘的傍晚到夜晚江边的美景。

　　角色扮演：请几位学生上台，模仿诗人白居易，用语言描述自己看到的景色，进一步体会诗人的情感。

　　配乐朗读：全班学生配乐朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。

　　5. 拓展延伸

　　小练笔：让学生以《暮江美景》为题，展开想象，写下诗中美丽的景色。通过小练笔加深对古诗的理解。

　　古诗朗诵会：组织一次古诗朗诵会，让学生把自己会背的古诗背给大家听，增加课堂趣味性。

　　6. 总结提升

　　总结本课：回顾本课所学内容，强调学习古诗的方法和重要性。

　　布置作业：完成课后作业，默写全诗；收集白居易的其他诗歌，下节课交流分享。

　　《暮江吟》的优秀教学设计 6

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　学会本诗中的生字词，理解诗句意思。

　　能够有感情地朗读并背诵全诗。

　　掌握诗歌中比喻、拟人等修辞手法。

　　过程与方法：

　　通过反复朗读，感受诗歌的语言美和自然美。

　　通过小组讨论、合作探究，理解诗歌意境和作者情感。

　　运用画图、想象等方法，再现诗歌描绘的场景。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对大自然的热爱之情。

　　培养学生欣赏古典诗歌的兴趣和能力。

　　体会诗人面对美景时的.愉悦心情，感受诗歌中的意境美。

　　二、教学重难点

　　重点：理解诗句意思，感受诗歌意境，体会作者情感。

　　难点：引导学生想象诗中描绘的情景，掌握学习古诗的一般方法。

　　三、教学准备

　　多媒体课件（包含诗歌插图、配乐朗诵等）

　　生字卡片

　　古诗朗诵带

　　背景音乐

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　复习导入：

　　请学生背诵几首已学过的写景古诗，如《望天门山》、《山行》等，引出今天学习的《暮江吟》。

　　解题导入：

　　引导学生分析诗题“暮江吟”，明确诗歌描写的时间和地点（傍晚的江边）。

　　（二）初读感知

　　自由朗读：

　　学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

　　指名朗读：

　　指名学生朗读，师生共同正音、评价。

　　理解字词：

　　学生提出不理解的字词，如“吟”、“铺”、“残阳”、“瑟瑟”、“可怜”等，教师引导学生结合插图和上下文理解。

　　（三）精读品味

　　分析诗句：

　　引导学生理解“可怜”在此处的意思（可爱），感受九月初三夜的美景。

　　分析比喻句“露似真珠月似弓”，体会其生动形象。

　　引导学生理解“铺”字的妙用，感受夕阳的柔和与江面的宁静。

　　想象并描述夕阳映照下江面的美景。

　　前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

　　后两句：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

　　配乐朗诵：

　　播放配乐朗诵，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。

　　小组讨论：

　　学生分组讨论，找出诗中最美的句子，并说明理由。

　　小组代表汇报讨论结果，全班交流。

　　（四）想象再现

　　画图理解：

　　请学生根据诗歌内容，尝试画出自己想象中的江边美景。

　　展示学生作品，进行点评和分享。

　　情境表演：

　　引导学生分角色表演诗歌中的场景，如诗人、夕阳、江水、露珠、月亮等。

　　通过表演进一步加深对诗歌意境的理解。

　　（五）总结提升

　　总结诗歌：

　　引导学生总结诗歌的主要内容、意境和情感。

　　拓展延伸：

　　推荐学生阅读白居易的其他写景诗，如《忆江南》等。

　　鼓励学生创作自己的写景诗或现代版“暮江吟”。

　　布置作业：

　　背诵并默写《暮江吟》。

　　完成课后练习题，巩固所学知识。

　　《暮江吟》的优秀教学设计 7

　　学习目标：

　　养学生多角度有创意的阅读。

　　1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

　　3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

　　4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

　　学习重点：

　　学习古诗体会诗中的'名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

　　教学难点

　　有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

　　教学准备：

　　学生准备：

　　1、搜集描写夕阳的诗词；

　　2、温习《夕照》；

　　3、准备水彩笔

　　教师准备：

　　1、描写夕阳的一些诗词、文；

　　2、欣赏的《暮江吟》教学课件；

　　3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课前活动，谈话入课

　　1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？

　　2、哪同学跟老师一起做。

　　（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”

　　（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”

　　（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”

　　3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

　　（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同

　　（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来

　　（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来

　　4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？

　　5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？

　　6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）

　　二、听诗。想象画面，初步感受诗词

　　1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？

　　2、再来一遍，用心去感受哦！

　　3、谁能告诉老师，你看到了什么？

　　三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。

　　1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。

　　《暮江吟》的优秀教学设计 8

　　教材分析

　　《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。

　　教学目标

　　1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。

　　2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。

　　3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。

　　设计理念

　　这首古诗文字浅显，意境优美。鉴于这是我校《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》这一实验课题的研讨课，因此，教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会作者的思想感情。在学完古诗后，设计了一个让学生欣赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积累古诗，自觉弘扬祖国灿烂文化。

　　教学准备

　　学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。

　　教师准备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。

　　教学流程

　　一、情境导入。

　　1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗，其中大量是写景的诗，能背几首吗？大家喜欢怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。

　　2、解题：

　　读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解“吟”）再连起来说一说题目的意思。

　　3、傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁来介绍介绍。

　　他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。他有个师傅叫顾况。

　　二、初读感悟。

　　1、要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的'美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，这就是《暮江吟》，每一首写景诗，都是一幅美丽的图画，这首诗向我们展现的是一幅怎样的画面呢？（放配乐朗诵磁带，生想象画面）

　　2、听了朗读，你仿佛看到了什么？

　　3、（生汇报）多美啊！接下来，同学们也去美美地读一读。

　　4、汇报朗读。（指名读诗）（齐读）

　　三、合作学习，理解诗意。

　　1、同学们读得真好，学习一首诗只读好就行了吗？（根据学生的思路）找要好的伙伴，借助注释，理解品味，了解诗歌所描写的美丽景色，在讨论中来领悟诗中最美的地方在哪里？

　　出示合作学习目标：

　　（1）借助注释，理解诗意，然后在小组中交流弄懂的问题。

　　（2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨论解决。（生自由学习讨论）

　　2、请各小组来交流一下你们讨论的结果。

　　（1）理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。

　　（2）相机引导：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？

　　师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？（很柔美。）能读出来吗？（生读）

　　（3）那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么？（生汇报）

　　（出示挂图）欣赏“半江瑟瑟半江红”的意境。

　　想象“露似珍珠月似弓”的情境。

　　四、悟情评读。

　　1、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？

　　2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？

　　（生读诗）

　　3、教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗，并说说自己为什么这样读）你觉得他吟得怎么样？（学生争着，比着读）

　　4、看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗

　　5、我们现在一起来吟一吟。（师深情描述创设情境）你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）

　　6、小结过渡：太美了！在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受，其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再欣赏一首他写的《忆江南》。

　　五、拓展延伸

　　1、出示古诗《忆江南》。

　　2、生齐读。

　　3、大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？

　　指名汇报（一首是写日出的，一首是写日落的。）

　　（都是写江的。）

　　（都是在愉快的心情下写的。）

　　4、师简介此诗背景资料。

　　5、我们再来吟诵一下这首诗，好吗？

　　（配乐，生齐读）

　　6、同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，弘扬中华古典文化。

　　七、作业设计。

　　学生根据自己的实际情况和喜好自选作业：

　　背诵并默写《暮江吟》，摘抄课外描写四季景色的一首诗。

　　背诵并默写《暮江吟》，抄背课外描写四季景色的一首诗。

　　背诵并默写《暮江吟》，用写话或作画的方式展现诗中描绘的一个画面。

　　《暮江吟》的优秀教学设计 9

　　设计理念

　　古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。

　　教学过程

　　一、活动导入，引出学习内容

　　1、同学们，你们都喜欢古诗吧？大家平时一定积累了不少古诗，今天，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁如果猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！

　　（课件演示：《春晓》《咏鹅》《登鹳雀楼》……没难倒你们，咱再来一首有一定难度的，想挑战吗？接着演示：《古朗月行》）

　　2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧暮江吟）

　　设计意图：以看图猜古诗、背古诗这样的活动，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。

　　二、整体诵读，初识诗文

　　1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说两首古诗的大概意思。

　　2、指名读诗，其他同学评价是否读得正确，适时指导学生学会6个生字。

　　3、齐读两首古诗，读后思考：这两首古诗有哪些相同的地方和不同之处？

　　4、交流读后收获：

　　（1）作者都是唐代诗人。（可让学生再说说自己对唐代诗人和唐诗的了解。）

　　（2）两首古诗都是写景的。

　　（3）两首诗都表达了诗人愉悦的心情。

　　（4）《鸟鸣涧》写的是春天的景物，《暮江吟》写的是秋天的景物。

　　设计意图：知人论诗、整体观照乃古诗学习的重要门径，学生进入学习状态后即将两首古诗和盘托出，在借助课文注释初知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行了有效的整合。

　　三、分步解读，体察诗韵

　　（一）学习《鸟鸣涧》

　　1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌很多，尤其对明月情有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？

　　2、品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？

　　3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

　　（1）寂静山村，人已入睡，在这样的夜里，周围的一切都显得那么——宁静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有直接描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（肯定分外明亮，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反而是更加使诗人陶醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，如果你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）

　　（2）观看课件，展开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌交流：说说你看到的和想到的情景。

　　（3）在这样的情境中，诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候，你认为应该怎样读呢？（舒缓，悠闲，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）

　　4、参读《鹿柴》，拓展理解。

　　（1）课件出示《鹿柴》，对比“空山不见人”与“夜静春山空”，“但闻人语响”与“时鸣春涧中”，你发现有什么异同之处呢？（体会王维诗作的意境美）

　　（2）诗人笔下的景物都是那么美丽，来说说你对王维的评价吧。

　　（3）王维的诗作人们非常推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？

　　（4）请闭上眼睛，听课件吟诵这两首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。

　　设计意图：让学生在反复诵读中体会古诗描写的.情景，通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境，加深学生对诗歌的理解和体验。

　　（二）学习古诗《暮江吟》

　　1、过渡：一轮冉冉升起的明月，让王维陶醉其中，而白居易也在江边流连忘返，他在欣赏什么美景呢？让我们赶紧去看看吧。

　　2、学生读诗。读后质疑、讨论：有什么不明白的地方吗？白居易在江边都看到了哪些景物？你最喜欢哪样景物呢？和同学讨论交流。

　　3、师生对话交流，在对话交流中引导理解：

　　（1）为何不说“残阳照水中”而用“铺水中”呢？用什么方法解决这个问题？（引导看图理解这个词：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，看上去就像铺在水面上一样。板书：残阳→铺）

　　（2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解这个词语的呢？（看插图结合注释理解：受光少的地方，呈现出深深的碧绿色（江水的原色）。受光多的地方呈现出红色（阳光的颜色）。

　　（演示课件：夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道——“半江瑟瑟半江红”。板书：江水→瑟瑟）

　　（3）“可怜”在这里是什么意思呢？（可爱）那诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？（“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。）

　　（4）九月初三夜晚的景色又是怎样的呢？（板书：露水→珍珠月亮→弓）这样的景色是多么美丽。（板书：景美）

　　4、这样迷人的景色确实容易使人陶醉其中，难怪诗人白居易流连而忘归呀！下面我们大家一起来把这首诗美美地多读几遍，然后闭上你的眼睛用心感悟，再说说你都看到了什么。（结合自己对诗句的理解畅所欲言。）

　　设计意图：反复吟读，近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受。

　　四、整体回顾，感悟诗情

　　同样是借景抒情，两位诗人却分别用“境美”和“景美”来表达，当两处美景分别展现在你的眼前，你有何感想呢？你想说什么呢？（自由畅谈，体会两首古诗表达的思想感情。）

　　设计意图：在索解两首古诗的内在联系上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。

　　五、积累诗句，迁移诗境

　　1、古往今来，一轮明月曾让多少文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？（举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡；深林人不知，明月来相照——王维以月为友留佳句；海上生明月，天涯共此时——张九龄描写的海上月……）想必大家意犹未尽吧。我这里为同学们推荐一些与明月有关的古诗：《关山月》（李白）、《中秋月》（苏轼）、《霜月》（李商隐）、《江楼月》（白居易）等，大家可以去读读背背。

　　2、布置自选作业。

　　（1）自由选择文中的一首古诗，将其改写成一篇文章。

　　（2）自由选择文中的一首古诗，将描写的景色画出来。

　　（3）祖国山河无限美，你的身边（生活中、家乡、家里、学校等）有什么美丽的景色吗？将你所看到的美景结合你的想象将其创作成古体诗或现代诗。