课文《识字4》教学设计

2021-07-02 教学设计

　　【设计意图】

　　这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生厌学的枯燥乏味的集中识字课变成人人乐学的趣味识字课。

　　【教学目标】

　　１、认识蜻蜓等１１个带虫字旁的生字和网字，引使学生有主动识字的愿望。

　　２、会正确、规范书写蚂、蚁两个生字。

　　３、正确、流利地朗读儿歌。

　　４、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　【教学准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！

　　（出示夏天的图画）

　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

　　１、教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛６种动物的情景图。

　　师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　２、点击出示相关儿歌：

　　点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣。

　　３、教师有感情地范读儿歌。

　　二、学习字词

　　１、师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　２、课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字：

　　⑴ 借助拼音认读词语。

　　⑵ 去掉拼音认读词语。

　　⑶ （点击）调换词语位置认读。

　　点评：在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验，用从扶到放，从易到难，分层学习的方法帮助每个学生掌握生字。

　　３、观察生字特点，找认字规律：

　　⑴ 这些字都有一个虫字旁。

　　⑵ 这些字都是写动物的。

　　⑶ 蚂蜻只要读半边的字就行了。

　　⑷ 小结：

　　汉字中有许多这样的`字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进识字加油站吧！

　　４、出示：

　　蚊鲤伙伴虾

　　（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

　　点评：学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣。

　　５、检查识字效果。

　　６、指导书写：

　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。

　　（播放古筝乐曲）

　　点评：配乐写字成了一种享受。

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

　　１、读读儿歌：

　　看谁能把儿歌读得又正确又好听。

　　（自由读、指名读、齐读）

　　（读中纠正字音）

　　２、学生质疑：（随机解决）

　　⑴ 出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　⑵ 出示：

　　蜘蛛房前结网忙：

　　（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

　　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　⑶ 字：

　　师：谁能从句子中找出网这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些网？

　　（上网、网吧、渔网、电网）

　　３、合作学习，多种形式读儿歌：

　　⑴ 指名说方法：

　　有感情地朗读、同桌分句读、表演读

　　⑵ 学生合作学习。

　　⑶ 学生汇报合作成果：

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

　　⑷ 师生合作读。

　　⑸ 配上《闪闪的星星》伴奏带。

　　点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　【总评】

　　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

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