一、教学目标：
1、认识生字6个。
2、积累一些形容大雨的词语。
3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。
4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
二、教学重点：
1、认识生字6个。
2、积累一些形容大雨的词语。
3、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
四、教学准备：
预习：
（1）聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注。
（2）解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱。
（3）小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。
六、教学过程：
（一）谈话引入：
1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗？
（板书：照顾、关心、保护）
2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（板书：弱小）
3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢？（出示：12、妈妈，我不是最弱小的）今天我们要学习的第12课就会告诉我们。
4、读题（提示读出不同的语气）（自由读后，指名读）
师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。
（二）精读课文：
1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。（出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。）
（1）指名读句子。
（2）集体读。
（3）师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词（出示：滂沱大雨）还知道表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨……）
2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的？
（1）（出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；）
读句子，完成填空：虽然_________，但是_______________。
（2）（出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。）
读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________，但是_______________。
（3）（出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。）
谁能用“虽然_________，但是_______________。”来说说。
3、把这段话连起来读一读。
4、萨沙是怎样做的？
生答（出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）
5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。
（萨沙觉得蔷薇花是弱小的。）
（1）课文中有两句描写蔷薇花的句子。（出示句子）
①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
②滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（2）你喜欢那一句，说说理由（这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。）
（3）练习读（有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。）
6、范读、指名读、竞赛读。
（萨沙不想做一个弱小的.人；萨沙想做一个能给予别人保护的人；萨沙想做一个勇敢的人；萨沙也想保护弱者……）
（1）同桌对读。
（2）分角色朗读妈妈与萨沙的对话。
小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的（板书：强大），照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗？（指名说，集体说）
（三）拓展体验：
师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做？
1、分小组讨论。
2、交流。
出示：在我眼里，（ ）是弱小的，所以我会（ ）。
师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。
总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。（板书）愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。
七、板书：
强大 弱小
照顾
关心
保护
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