《白公鹅》教学设计

2021-07-01 教学设计

　　学习目标

　　①正确、流利、有感情的朗读课文。

　　②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

　　③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

　　④读记好词好句，积累语言。

　　课前准备

　　①预习课文，自学生字词。

　　②课文插图（或制作课件）。

　　创设情境，导入新课

　　①出示课文插图（或多媒体可见）

　　②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？

　　③导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的`？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

　　检查预习，初读课文

　　①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

　　②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

　　对比阅读，领悟方法

　　①设计表格（或课件），引导对比阅读。

　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

　　白鹅白公鹅

　　①姿态

　　②叫声

　　③步态

　　④吃相

　　⑤玩相

　　B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）

　　②抓片段，进行对比阅读。同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

　　③抓重点段，进行对比阅读。

　　A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

　　B、叶？诺索夫怎样写鹅的玩相？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

　　品读词句，体会感情

　　①找出自己最喜欢的词、句。读一读。

　　②两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　作业

　　抄写课文中生动有趣的句子。

　　课后小节：

　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

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