《白公鹅》教学设计

2019-11-30 教学设计

  教学内容

  14、白公鹅

  教学目标

  1、学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

  2、初步体会作者表达方式的不同。

  3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。

  教学重难点

  通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

  课前准备

  相关图片与文字幻灯。

  教学过程

  个人使用批注

  一、提出学习目标

  1、谈话导入,引出课题。

  同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而又可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。(板书:白公鹅)在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?

  2、提出学习目标

  (1)自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍,了解课文主要讲了什么?

  (2)抓住重点词、句、段,了解白公鹅的.特点。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记)

  (3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。(展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等)

  (4)课外资料收集展示。

  二、展示学习成果

  (一)基础知识展示(小组内完成)

  1、我会读、写生字新词:腔调,掂量,涟漪,无忧无虑,属于,主宰

  2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。

  3、我会流利读课文。(单独读、合作读、分自然段读等)

  4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

  (二)学文悟情展示

  1、我会读。(读重点句、段)

  走路的样子(生表演,评演)读出慢条斯理

  2、我会悟。(我了解了白公鹅的特点。)

  (1)生:观察文中的插图后,我想说一说:瞧,这就是那只白公鹅,它那耀武扬威的样子,我早就见惯了。不知今天它又要和谁打上一架了。

  生:我也想说一说:我正在悠闲自得地垂钓,对岸的白公鹅大声叫喊着,我一看,原来它率领着一伙公鹅,又直奔鱼竿而来。我知道,它们又要赖在这里了,今天的鱼是别想钓了。

  生:我也想说一说:你看,它一下水,总是要扇动起有力的翅膀,亮亮地喊上那么几嗓子,海军上将的派头就是这么大!

  (2)这究竟是只什么样的白鹅?(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅

  (3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?(高傲的)白鹅

  (三)创作性展示

  1、展示个性谈感受。

  2、展示续写、仿写片段。

  3、展示创造性朗读。

  4、展示心得体会。

  三、激发知识冲突

  《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同?哪些不同?(相同点:抓特点,围绕特点来写。不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。)

  四、知识拓展延伸

  根据《白公鹅》的写法进行仿写。

  板书设计:

  走路的姿势

  白公鹅、—海军上将的派头可爱

  水中的活动,作业超市:

  1、抄写课文中生动有趣的句子。

  2、阅读《白公鹅》原文。

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