课文《火烧云》的优秀教学设计

2021-06-29 教学设计

  篇一:《火烧云》教学设计

  教学要求:

  1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

  2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

  3、学会6个生字:积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

  4、体会排比句在课文中的作用。

  5、背诵课文第4——7节。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话、简介作者、出示课题。

  自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

  谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

  二、读课题,自学课文。

  1.读准生字字音,读通课文。

  2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

  板书:上来了(1-2)

  变化极多(3-6)

  下去了(7)

  三、指名按段读文,并请同学思考问题。

  1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

  (第一段第2节)

  出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论) ①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

  ②“烧”的意思和作用?

  (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。) ③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)

  3.边朗读边体会这些词的作用。

  四、导学第一段。

  1.个别朗读第一节、思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

  2.引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

  (1)它们的颜色为什么都变了?

  (2)出示:“紫檀色”

  注意“檀”的右下字形。

  (3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

  (黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角。)

  (4)出示课后题3:

  读一读,比一比,体会排比句的作用:

  霞光照得动物的颜色都变了。

  大白狗变成红的了。

  红公鸡变成金的了。

  黑母鸡变成紫檀色的了。

  像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。

  指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。

  (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

  3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

  4.请你带着笑意朗读第一段。

  五、小结、读文。

  1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。

  2.朗读全文。

  六、布置作业

  1.熟读课文;

  2.家默词语。

  第二课时

  一、复习导入

  上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。

  这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

  二、自学第二段。

  (一)出示自学题:(分组学习)

  1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;

  2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;

  3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种

  (二)大组交流:

  1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)

  颜色变化(多):红彤彤金灿灿……

  半紫半黄半灰半百合色……

  葡萄灰梨黄茄子紫……

  变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿

  2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。

  师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?

  (突出了颜色变化之多,之快。)

  讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?

  3.师生配合朗读。

  这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

  4.指名小组朗读描写形状的小节,填空。

  出示:形状:变化(多):马狗狮子

  变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

  5.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

  清晰(逼真)——模糊(不见了)

  6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

  7.指名小组朗读,交流划到的词。交流一节,集体读一节。

  10.小结:可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。

  11.试着背诵4-6节。自背,个别背,集体背。

  七、学习最后一段。

  1.个别朗读。

  2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。)

  文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读。这句话也说明了火烧云变化多。 补充板书:又像这个,又像那个。

  师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是——

  最后一句也说明了火烧云变化快。

  3.背诵这段。

  八、总结并朗读全文。

  火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。

  九、布置作业

  1.火烧云是怎么形成的?

  2.背诵4-7节

  3.完成练习册。

  板书:

  变化(多):红彤彤 金灿灿……

  半紫半黄 半灰半白 百合色…… 颜色 葡萄灰 梨黄 茄子紫……

  火烧云 变化(快):一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

  变化(多):马 狗 狮子(又像这个,又像那个) 形状

  变化(快):一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

  篇二:《火烧云》教学设计

  【设计理念】

  略读课文作为阅读教学的载体之一,它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等,是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,以自读自悟、整体感知、重点品读为主,注重课前课后拓展,注重创设情境,激发兴趣,突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。

  【教材分析】

  《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题,通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光,奇妙的自然景观,激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红,她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚,天空中火烧云颜色和形状的变化,表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序,并紧扣一个“变”字,将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰,结构完整;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美感,尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上,给读者以美的享受。

  【学情分析】

  在之前的学习中,学生已经接触了大量的写景文章,并积累了一定的阅读方法,这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云,但是并没有仔细观察过。所以,根据学生的思维特点,在本节课的教学中,我将利用多媒体直观教学形象的特点,让学生充分感受火烧云的美,并采用情感朗读法,在反复诵读中体会火烧云的美,积累作者优美的语言。

  【教学目标】

  1、认识“檀”等5个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然美景的心境。

  【教学重难点】

  重点:引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化,感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 难点:体会课文中的有关语句,想象课文所描绘的火烧云的画面。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时分配】

  一课时

  【教学手段及方法】

  以多媒体教学法、情感朗读法为主

  【教学流程】

  一、复习导入,引出课题

  【教师引导】同学们,通过前几天的学习,我们已经领略了天下奇观——,世界最深最长的.河流峡谷——,南国风光——。

  【预设】钱塘江大潮;雅鲁藏布大峡谷;鸟的天堂

  【教师小结】今天这节课,让我们一起把视线投向天空,去欣赏空中美妙的景观。

  (板书课题:火烧云)

  二、初读课文,整体感知

  【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,读准字音,读通句子,并思考:什么叫“火烧云”,用文中的话来回答。

  学生阅读

  【教师引导】什么叫“火烧云”?

  【预设】“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。 教师相机正音

  【教师引导】找得非常准确,但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng,在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。

  学生朗读

  【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点?

  【预设】红

  【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢?

  【预设】红彤彤,烧,着了火

  【教师引导】现在,老师把这句话改一改。这样改,好吗?为什么?

  (PPT出示:把“烧”字改成“红”字)

  【预设】1.不好,用这个“烧”字,给人一种强大的气势,“红”字就显得十分普通。

  2.用“烧”字,不但写出了火烧云的颜色,还有一种动态美。

  3.用“烧”字,才符合“火烧云”这个名字,让人清楚“火烧云”这个名字的由来。

  【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字,十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色,而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态,气势强大,富有动感。看,这就是火烧云,鲜艳无比,光亮耀眼。

  (PPT出示图片)

  【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来,那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

  【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

  (板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

  【教师小结】接下来,我们就按这个顺序来学习这篇课文。

  三、细读课文,重点品读

  1.学习“火烧云上来了”片段

  【教师引导】火烧云上来了,那它发生在什么时候?画出相关语句。

  【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚,乘凉——夏天。

  【教师引导】抓住了关键字词来回答,真会读书。火烧云上来后,地面上的事物发生了哪些变化呢?

  PPT:火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

  【预设】红红的,红的了,金的了,紫檀色的了,小金猪了,金胡子了

  教师相机正音,“檀”念tán

  【教师引导】数一数,作者在这里用了几个“了”?

  【预设】7个

  【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”,那么,你从这7个“......了”中体会到了什么呢?

  【预设】霞光颜色变化之快,之多。

  【教师引导】霞光上来,周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?

  【预设】兴奋,激动

  【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。

  生读

  2.学习“变化极多”片段

  【教师引导】火烧云上来了,那么,期间它发生了哪些变化?作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢?请同学们自己读课文的第3—6自然段,边读边思考。

  学生自由阅读课文

  【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的?

  【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。

  (板书:颜色 形状)

  【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点?

  【预设】颜色变化多、快。

  (板书:多、快)

  【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的?

  【预设】一会儿

  【教师引导】作者用了几个“一会儿”?

  【预设】4个“一会儿”

  【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢?用横线画出描写火烧云颜色的词语。

  【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

  (PPT分组出示:a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫)

  【教师引导】一个不落,都找齐了。现在,请同学们仔细观察这些词语,它们有哪些特点?

  【预设】第一组词语是ABB形式,第二组词语是半A半B形式,第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。

  【教师引导】概括得非常到位。那么,作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢?

  【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色,更加生动形象,更加令人着迷。

  【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象,形式富于变化,才不觉单调。我们以后在写作的时候,也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。

  【教师引导】那么,火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗?

  【预设】不是。“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。”

  【教师引导】那你能发挥想象,按照书中任意一种表示颜色的词,来说说火烧云究竟还有哪些颜

  色吗?

  【预设】学生回答

  【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱,一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧!

  【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......

  【教师引导】真会用词!现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。

  (PPT展示图片)

  【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受,还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读4—6自然段,想一想火烧云的形状变化有什么特点,从哪儿可以看出?

  【预设】变化快、多

  【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快?

  【预设】一会儿,忽然,一转眼、过了两三秒钟

  【教师引导】火烧云有哪些形状?

  【预设】像马、狗、狮子

  【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子,并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。

  【引读】一会儿,天空出现了?它是什么样子的?紧接着,发生了什么变化?最后呢?

  【预设】马;马头向南,马尾向西,是跪着的;大起来了,腿伸开来了,脖子长了,尾巴不见了;马变模糊了。

  教师继续引读第5、6自然段

  【教师引导】从中我们看到,作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的?

  【预设】先写出现,再写样子,接着写变化,最后写消失。

  【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的,这样有条理地描写,不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程,而且还可以帮助我们背诵。课后,同学们可以按照这顺序,试着来背一背。

  【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端,你能用一个词语来概括这种变化的景象吗?

  【预设】瞬息万变、变化莫测......

  【教师引导】想象一下,天空还将出现什么?请同学们仿照第4,5,6自然段的写作方法,说一段话。

  【预设】学生回答

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