《冬眠》教学设计范文
一、教学目标。
1、运用一边读,一边想的方法,理解课文内容,了解为什么有些动物要冬眠,刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大自然,热爱科学的教育。
2、学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。
3、学习本课生字新词。做一部分词语练习。
4、正确地朗读课文。
二、教学重点、难点。
了解为什么有些动物要冬眠,刺猬是怎样冬眠的。
三、教学时间。
二课时。
四、教学设计。
第一课时:
(一)教学目标。
1、按预习要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的,有什么特点。
2、朗读课文。学习生字新词。
3、读懂每个自然段,找出自然段中概括性的主要句子,画上线。再按事情的发展顺序划分段落。
(二)教学重点、难点。
读懂每个自然段,找出自然段中概括主要意思的句子,再按事情发展顺序划分段落。
(三)教学过程。
1、初读课文,读解生字新词。
(1)一边读课文,一边结合句子的内容,通过词典,读解生字新词(同桌可以分工合作)。
嗅(xiù)):闻,用鼻子辨别气味。
刺猬(wēi):哺乳动物,头小,四肢短,身上有硬刺。昼伏夜出,吃昆虫、鼠、蛇等,对农业有益。
抛(páo):扔的意思。
靴(xuē):有长筒的鞋。
扭(niǔ)亮电灯:扭,转动电门的动作。
扯(chě)不上关系:就是拉不上关系。扯,拉的意思。
消耗(hào):耗,减损,消费。力量、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。
测(cè)量:测,测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。
地窖(jiào):窖,收藏东西的地洞。如地窖。
盛(chéng):把东西放进去。还读shèng,如茂盛。
刨(báo)花:刨,刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。
摄氏度:摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度,沸点为100度,0度和100度之间平均分成100份,每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。
竭(jié)力:竭,全部拿出。尽最大力量。
趋(qū)走:趋,赶,赶走。
嘶(sī)嘶:嘶,马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。
蜷(quán):身体弯曲收缩。
拎(līn):提着。
电筒(tǒng):手电筒。
干燥(zào):燥,缺少水分。没有水分或缺少水分。
究竟(jìng):竟,出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。
难驯(xùn):驯,让动物驯服。难以让刺猬顺从。
畜(chù):多指牛马猪羊等家畜。学生读轻声。这里指刺猬。
(2)纠正以下容易误读的字音:
傍(bàng)晚的傍不要读成páng的音;
当(dàng)天当(dāng)球玩的当不要读成dàng的音;
似(sì)乎的似不要读成shì的音;
兴趣(qù)的趣不要读成qū的音;
缩成一团的'团,好玩的玩,整个的个,都应读儿化。
(3)注意测与侧,窖与窑,燥与躁,驯与训的区别。
(4)大家说一说,刺猬是在什么情况下过冬的,有什么特点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论(教师暂不做结论)。
2、按预习要求,大致了解课文内容,初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。
(1)用一边读,一边想,加上一边画的方法,读懂每个自然段的意思,找出自然段的中心句,概括自然段段意(没有中心句,自己归纳)。
第1自然段:九月的一个傍晚,我在葡萄园发现了一只刺猬,决定带回去看它是怎样冬眠。
第2自然段:我把刺猬带回家。
第3自然段:当天晚上,刺猬喝了牛奶,吃了牛肉。
第4自然段:一本书中说,冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。
第5自然段:动物进入冬眠,体温下降,生理机能也一同下降。
第6自然段:我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。
第7自然段:刺猬要多吃东西来保持体温,竭力驱走冬眠。
第8自然段:气温降到七摄氏度,刺猬终于进入梦乡。
第9自然段:半个月后,刺猬睡得真甜。
第10自然段:第十三周,发现地上有一小滩水。
第11自然段:我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。
第12自然段:每隔两三星期,刺猬会醒来一次,吃些牛奶、牛肉,然后继续大睡。
第13自然段:第二年三月,我把刺猬放到阳光照射的较温暖的车房里,它又活跃起来。
第14自然段:我把刺猬送回当初发现它的地方。
(2)用归并自然段的方法划分结构段,归纳段意。
作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的起因、发展和结束的顺序安排文章结构的。这样的文章,一般情况下,事情的发生和起因是文章的开头段(不限定一个自然段)。那中间部分就要看事情的发展变化,可分几个阶段,就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。
按照这样的方法先自己分段,再小组讨论后解答:
第一段(第1、2自然段):我从葡萄园带回一只刺猬,看看它是怎样冬眠。
第二段(第3——8自然段):我仔细观察气温降到七摄氏度,刺猬进入冬眠。
第三段(第9——11自然段):我发现冬眠的刺猬,每隔两、三周醒来一次,进食、小便,然后继续入睡。
(3)质疑问难:提出疑问后,学生和老师都可以讨论解答。以下词语注释,供课堂参考使用。
①安然:平安,安安稳稳。
②荡然无存:完全不存在的意思。荡然,形容原有的东西完全消失。
③例行:按照惯例去做。
④生理机能:身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼吸,胃的消化,心脏的跳动和血液的循环等能力。
(4)朗读课文。
第二课时:
(一)教学目标。
1、进一步理解为什么有些动物要冬眠,作者在观察刺猬冬眠的过程中有哪些发现。
2、进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。
3、正确、流利地朗读课文。
(二)教学重点、难点。
明确有些动物为什么要冬眠,了解作者在观察刺猬冬眠的过程中,有哪些发现。
(三)教学过程。
1、带着以下问题默读课文,把课文中解答问题的句子找出来画上横线,然后说一说,共同明确答案。
(1)有些动物为什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么?
(2)课文中说:冬眠不是冬眠,和一年四季也扯不上关系。你怎样理解这句话的意思?
(3)作者在观察刺猬冬眠的过程中,发现当气温在十五摄氏度时,生理上有什么特点?降到十二摄氏度时,生理上又有什么特点?直到降到七摄氏度时,刺猬怎样了?以后又有哪些发现?
第(1)题:一般地说,冬眠是动物在漫长的严冬,在不容易找到食物的季节中,减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。
第(2)题:睡眠的原因不是低温,因此,冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里,它也会冬眠的,要知道,七月可是夏季。相反,就算是冬季,你把动物放到暖和的地方,也不会冬眠的。所以说,冬眠和一年四季扯不上关系。
第(3)题:气温在十五摄氏度时,刺猬的胃口还很好;气温降到十二摄氏度时,刺猬用多吃东西来保持体温;气温降到七摄氏度时,刺猬进入冬眠。以后,每隔两、三周醒来一次进食,小便;直到第二年三月,作者把刺猬放到比较温暖的车房里,阳光照射到它身上时才醒过来,结束冬眠。
(4)依据讨论和解答,按课文填空(思考·练习第3题)。最后议一议:按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。
好处是清楚地突出了低温是促成冬眠的主要原因这一科学道理。
2、做词语练习(在时间允许的情况下可选做)。
(1)课文中有两句话,分别用了即使和如故两个词。按照你的理解,换上意思相同的词语,句子的意思不变,你看换什么词语合适?
①刺猬睡得真甜,我拿走细刨花,它也没有反应,我相信,即使把它拎起来,它也不会醒,至少不会立刻醒。(就算)
②第三周开始,我检查竹篮,一切状况如故。(照旧、依旧、跟原来一样)
(2)区分近义词:
课文使用了测量、测验和减少、减弱两组近义词,找出它们的原句,看看测量什么,测验什么,减少什么,减弱什么,这几个词在近义范围内相互代替使用可不可以。
①测量:刺猬体温(用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。)
②测验:刺猬冬眠(用仪器或其他办法检查验证成绩、状况,如测验数学,技术测验等。)
③减少:体力消耗(从数量上减去一部分。)
④减弱:生理机能(从气势、力量上变弱了。)
(3)课文写刺猬冬眠,为什么用不同的睡形容?说一说。
①大睡(睡得时间较长)。
②沉沉入睡(睡得深沉)。
③进入梦乡(睡得很熟)。
④睡得真甜(睡得很香)。
都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容睡的词语,是为了避免用词上的重复。
(4)试说一句话,用上其中一个形容睡的词语,再用其他形容睡的词语替换,看看可不可以。
(5)为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱,作者用了数字的比较和变化的方法,增强了说服力。
①清醒时每分钟呼吸约五十次,冬眠时每分钟呼吸至少八次,有时只呼吸一次,最少一连几分钟不呼吸,清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下,有力地说明冬眠时,生理机能大大减弱了。
②从低到高层层进展,也可以用甚至突出:今年夏天气温比往年都高:摄氏三十五六度,三十七八度,突破四十度。
③连起来说完整的句子,用上甚至。
(6)朗读课文。
3、总结课文。
冬眠一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物,说一说有哪些(学生可以发言列举)。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们,这不要紧。今天我们读了冬眠,应该受到启发。它的作者德国的霍斯特·斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识,特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点,还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度,也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。
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