语文《孙权劝学》优秀教学设计

2021-06-17 教学设计

　　【学习目标】

　　1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。

　　2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

　　3、复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

　　4、明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

　　【课前预习】

　　一、相关知识

　　司马光(1019~1086)，字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

　　作品介绍：《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

　　二、给下面的生字注音

　　卿(ｑīｎɡ) 岂(ｑǐ) 邪(ｙé)

　　孰(ｓｈú) 遂(ｓｕì) 更(ɡēｎɡ)

　　3、解释下面的成语。

　　(1)吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。

　　(2)刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

　　三、自学。

　　1、注意下面句子的朗读节奏

　　(1)蒙/辞以军中多务。 (2)孤/凯欲卿/治经为博士邪？

　　(3)卿今/当涂掌事，不可不学！ (4)自以为/大有所益 (5) 大兄/何见事之晚乎

　　2、理解下列加点词语的意思。

　　权谓吕蒙曰谓：对……说。

　　卿今当涂掌事卿：你当途：当道，当权

　　蒙辞以军中多务以：用，拿。

　　孤岂欲卿治经为博士邪(yé)! 孤：我岂：表反问的语气助词，难道。

　　卿言多务，孰若孤孰：谁(哪一个) 若：比得上……。

　　蒙乃始就学。就：从事，做。

　　及鲁肃过寻阳及：等到

　　士别三日，即更刮目相待：士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

　　长兄何见事之晚乎之：助词，取消句子独立性，不译。

　　肃遂拜蒙母，结友而别。遂：于是，就。而；连词，表承接关系。

　　3、解答下面加点的词语的古今意义。

　　(1)孤岂欲卿治经为博士邪!

　　古：当时专掌经学传授的学官。

　　今：求学的高学位。

　　(2)士别三日

　　古：几天，这里指“少”

　　今：确数

　　(3)但当涉猎

　　古：只。今：表转折关系的连词

　　(4)见往事耳

　　往事古：历史今：过去的事

　　耳古：语气词，译为“罢了”。今：耳朵

　　4、找出下面句子中的通假字并解释

　　(1)孤岂欲卿治经为博士邪？邪(yé)通“耶”，语气词，表反问。

　　(2)卿今当涂掌事 “涂”同“途”

　　5、解释下面的一词多义字

　　(1)当：但当涉猎(助动词,应当)

　　当涂掌事(动词：正)

　　(2)见：见往事耳(了解)

　　大兄何见事之晚乎(认清)

　　(3) 就：蒙乃始就学(从事)

　　指物作诗立就(完成)

　　6、学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　【交流点拨】

　　当初，吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的`学者吗！只要粗略地阅读，了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。”于是吕蒙就开始学习。

　　鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要擦擦眼睛重新看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。

　　【合作探究】

　　(一)、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。

　　“学”是文章的一条线索：孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃赞学

　　(二)深层探究

　　1、揣摩人物语言。分角色朗读课文，读出人物的感情。

　　(1)孙权一劝

　　“卿今当涂掌事，不可不学！”

　　【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。

　　“蒙辞以军中多务”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等，总之，不愿学，借口推辞。

　　(2)孙权二劝

　　“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

　　【交流点拨】

　　“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。

　　孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

　　(3)鲁肃叹学

　　“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

　　【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

　　“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。

　　小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。

　　2、分析人物形象

　　【交流点拨】

　　孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。

　　吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。

　　鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。

　　(三)手法探究

　　文章在写作手法方面有哪些特点？

　　【交流点拨】

　　(1)以对话为刻画人物的主要手段。

　　(2)除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。

　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。

　　(3)文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。

　　【本课练习】

　　1、比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？

　　【交流点拨】

　　吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成

　　方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。

　　2、请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。

　　【交流点拨】

　　①读书破万卷，下笔如有神。

　　②书到用时方恨少。

　　③少壮不努力，老大徒伤悲。

　　④明日复明日，明日何其多。

　　⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。