《非攻节选》教学设计

2021-06-16 教学设计

　　[教学目标]

　　知识和能力

　　培养学生为文本加标点的能力。

　　过程和方法

　　引导学生通过文本研习、活动体验读懂文本，加上正确的标点，进而了解墨子的主要思想。

　　情感态度和价值观

　　通过对文本的讨论，引导学生正确评价墨子“非攻”的思想。

　　[教学重点]

　　引导学生为文本准确地加标点，讨论文本的内容，把握庄子的主要思想。

　　[教学难点] 如何引导学生正确地断句和加标点。

　　[教学方法] 文本研习活动体验

　　[课时安排] 一课时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　由一则有关断句的小故事导入：漆黑头发全无麻子脚不大周正

　　男方认为:

　　漆黑头发/全无麻子/脚不大/周正

　　媒婆辩解:

　　漆黑/头发全无/麻子/脚不大周正

　　二、出示文题，先和学生讨论断句的方法。

　　如何断句呢？请你出谋划策。学生说后再出示“我的方法”：

　　1、通读全文，把握大意。

　　2、寻找标志，断开句读。

　　3、先易后难，加注标点。

　　三、活动体验

　　请同学们以小组讨论的形式，给课文加上标点符号，学会融会贯通。

　　提示：先断句后确定标点

　　四、讨论交流

　　找能断句的地方的标志：

　　（1）找名词和指称人的代词

　　（2）看修辞（对偶、排比、反复等）

　　（3）寻虚词

　　句首语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句；

　　句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；

　　常用在句首的关联词，如“苟”“是故”“于是” “是以” “然则”等前面大多可以断句；

　　（4）明对话（曰、云）

　　（5）辨句式（疑问句特殊句式）

　　五、墨子想通过文章告诉我们什么？

　　非攻——谴责进攻性的.战争

　　那么墨子对防御性的战争又持怎样的态度呢？（请看电影《墨攻》片段）

　　六、拓展延伸

　　通过为其他两篇节选自《墨子》的片段进行断句，进而了解墨子的主要思想。

　　（1）子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑釐等三百人，已持臣守御之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉！吾请无攻宋矣。”

　　——《墨子·公输》

　　译文：墨子回答说：“公输盘的意思，不过是杀了我。杀了我，宋国没有人能防守了，就可以进攻。但是，我的弟子禽滑釐等二百人，已经手持我守御用的器械，在宋国的都城上等待楚国侵略军呢。即使杀了我，守御的人却是杀不尽的。”楚王说：“好啊！我不攻打宋国了。”

　　思想：防守

　　（2）若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身，恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡有。……若使人下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。

　　——《墨子·兼爱》

　　译文：若使天下的人都彼此相爱，爱人就像爱自身，还有不孝的人吗？看待父兄与君主就像自身，怎会做出不孝的事呢？还有不慈爱的人吗？看待弟子和臣子像自身，怎会做出不慈的事呢？所以没有不孝不慈的人。……若使天下的人都彼此相爱，国与国不互相攻打，家与家不互相争夺，没有盗贼，君臣父子都能忠孝慈爱，这样天下就太平了。

　　思想：兼爱

　　总结墨子的主要思想：

　　兼爱非攻

　　七、课堂小结

　　今天这节课我们主要学习了两大内容：一是加标点的方法，一是了解了墨子的主要思想。在我们今天看来，墨家思想远不如儒家思想的影响之大，然而就是这小小的墨家与儒家的互相辩驳，在先秦首先揭开了百家争鸣的序幕。

　　八、布置作业

　　要想更多地了解《墨子》及墨子的其他思想

　　附板书设计：

　　非攻（节选）

　　墨子

　　断句方法：读文段——找标志——定标点——细检查

　　墨子的主要思想：兼爱非攻