作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的北师大版三年级数学上册《去游乐场》教学设计，欢迎阅读与收藏。
三年级数学上册《去游乐场》教学设计 1
教学目标：
1. 知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 能力目标：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3. 情感目标：认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学用具：
幻灯、挂图、小黑板。
教学设计：
一、情境导入
同学们，你们喜欢去公园吗？都喜欢玩什么？今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？
二、探索新知
1.提出数学问题。出示“去游乐场”挂图。
（1）理解图意。
先引导学生独立认真观察情境图，提出自己感兴趣的数学问题。
学生可能会提出：①花10元，坐电动火车可以坐多少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？……
（2）教师提出：16人坐太空船需要多少钱？
让学生思考：怎么列式？
2.列出算式，探索算法。
（1）学生列出算式：16×4
（2）教师指出：现在用1根小棒代表1人，并引导学生进行如下操作活动：先第一行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。
然后让学生观察，问：每行有多少根小棒？有几行？求一共有多少根小棒怎么计算？
教师边引导学生摆小棒边启发学生发现：要算4个16根一共是多少根，可先算4个6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右边。再算4个1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。
（3）竖式计算。
①让学生独立尝试列竖式计算。
②在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。
③全班交流算法，引导学生认识和理解竖式计算过程。
根据板书教师再次强调书写格式；列竖式时
相同数位要对齐，“×”的书写位置要正确。
乘“16”个位上的6得24，向十位上进2，
在积的个位上写4。
4乘“16”十位上的1是4，加上进上来的2，
得6（即60），在积的十位上写6。
④比较归纳。
将本题与上节课的例题（出示12×4的竖式计算过程）相比较，让学生思考：这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点，怎样处理进位的`数。
接着引导学生进一步认识
一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三……。同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后可以不做记号。
最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点；哪一位乘积满几十，就向前一位进几。
⑤指导看书，深化认识。
让学生看课本第30页的例题，让学生正确认识竖式计算的书写格式，告诉学生进位的数可写小一些，记在横线上。
3.练习。（让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。）
三、巩固练习
指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2、3、4题。
第1题。让学生独立计算后进行全班交流，教师要特别关注有困难的学生，发现问题及时帮助解决。
第2题。此题是要求学生应用所学的知识解决问题，同时渗透“一一对应”的数学思想，练习时，先让学生根据题意独立连线，在同桌交流的基础上进行全班交流。
第3题。此题是用数学知识解决生活中的问题。练习时，学生根据题意独立解答，再进行全班交流。学生可能会有以下两种方法，教师都要给予肯定。（1）18×2＋18（2）18×（2＋1）
第4题。先让学生独立解答后在小组内交流。全班交流时，教师引导学生认识以下两种方法
（1）15×3＋45×8 （2）400－45×8 15×3=45（元）
=45＋360 =400－360
=405（元） =40（元）
因为405 〉400，所以买票钱不够。
因为40〈 45，所以买门票钱不够。
对于学生的各种方法，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。
四、全课总结。
说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么？
三年级数学上册《去游乐场》教学设计 2
教学目标：
1.知识与技能：探索并掌握两三位数乘一位数（进位）的计算方法。
2.过程与方法：经历探索计算方法的同时使学生学会简单的迁移、类比和推理。
3.情感与态度：培养学生提出问题、解决问题及估算的意识和能力。
教学重点：
探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。
教学难点：
算理的理解及问题意识和问题能力的培养。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
小朋友们，你们去过游乐场吗？你到游乐场都玩过些什么项目？
看来，游乐场可真有意思。这不，淘气笑笑他们今天也来到了游乐场，我们一起去看看吧。（出示课题）
二、合作学习，引导探究：
（1）课件出示主题图：淘气他们正忙着买票呢。在这个售票处，你发现了哪些数学信息？
（预设：生提取信息：太空船4元；蹦蹦床3元；电动车2元；淘气他们16个同学想坐太空船。）
（2）根据这些信息，你想提什么数学问题？
（3）师：那我们先来解决第一个问题：16人坐太空船，需要多少钱？（生独立列式）16×4=大家同意这样列式吗？请大家估计一下，16人坐太空船大约要花多少钱？
（叫两三个生估计，并说出估算的过程，师板书生估计的数字）那16乘4究竟等于多少呢？先请大家静静的思考一分钟，想想自己可以用什么方法来解决。
（4）师：想好的同学可以和你周围的同学交流你的想法，也可以动笔写出来和同伴交流一下。（生小组合作探究，师巡视）小组派代表反馈：
1）口算16=10+610×4=406×4=2440+24=64
2）竖式计算让板演的学生介绍竖式计算方法：
“竖式是怎样书写的？计算过程是怎样的"？”然后让不清楚的同学向板演的学生提问。（教师结合课件讲解：刚才几位小朋友都说的非常棒，我们在用竖式计算16乘4时，先写上16和4，注意相同数位要对齐，然后从个位乘起，先用个位的6与4相乘，等于二十四，满二十，在个位写4，往十位进2，把进位的2写在十位的下面，但要写小一些。接着用十位的1与4相乘，得4个十，再加上刚才进上来的2个十，所以得到6个十。）
（5）验证估算结果：看这些估算的结果谁最接近，那刚才是谁估计的。恭喜你们，你们的结果是最接近的。
小朋友们都完成的非常棒。现在请大家翻开书本30页，看看书中小朋友们的办法是不是和我们一样，并请大家把书本上的空格补充完整。
（6）评选出自己喜欢的办法：小朋友们看这几种计算的办法，你最喜欢哪种呢？
现在请小朋友们用自己喜欢的办法去解决第二、三个问题中的一个，在兴趣的同学也可以两个都解决，看谁完成的'越快越好。（个别板演，让完成的同学互相交流：你是怎样算的）（反馈：让完成第一个竖式的学生说说竖式计算的过程，另一个核对答案）激励：做对的同学对老师开心地笑笑。
完成试一试：刚才有的小朋友说喜欢用口算的办法，有的小朋友喜欢用竖式的办法，那觉得自己两种办法都掌握的请举手！那老师就要考考你了。请快速完成试一试第一题。、（提问：你发现后两题与前两题有什么不一样？强调前面如果没有数字，进位的数字可以不写，更简洁）
（2）三人讨论：在用乘法竖式计算时，我们应该注意什么？
（3）反馈并总结：（电脑展示）
1）相同数位要对齐
2）从个位乘起；
3）哪一位乘积满几十，就向前一位进几
（4）验证讨论的结果
看来我们班的小朋友如果都学会了。假如我们全班同学都去了游乐场，你最想玩什么项目？那如果我们全班同学都玩你喜欢的这个项目，一共需要花多少钱呢？你能用最快的速度计算出来吗？
三、拓展应用，提高能力
1、师：淘气和笑笑他们坐完太空船，高高兴兴地来到了海洋馆，海洋馆里展出的海洋生物可真是又多又美。小朋友们，你们想看吗？那就让我们一起来欣赏一下美丽的海底生物吧！（课件播放）
怎么样？海洋是不是非常神奇美丽？其实海洋还有许多丰富的物产和知识等待着我们去发现，所以小朋友们从现在起应该努力学习，长大就有可能成为海洋专家，为人类做贡献呢！好不好。当淘气他们恋恋不舍地从海洋馆出来，一出门就看见许多人围在一起，到底发生了什么事呢？让我们一起去看看。（课件出示第四题）原来是光明小学的两位老师带着31位同学来参观海洋馆，他们正在争论300元钱买门票够吗？我们也来帮助他们算算好吗？（强调单位和回答问题）
2、学生计算并反馈
四、引导自结，拓展延伸
通过今天的学习，同学们学到了哪些知识？有什么收获？评价一下自己今天的学习状况。
三年级数学上册《去游乐场》教学设计 3
教学目标：
1．探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2．结合具体的情境，逐步提高学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3.感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。
养成教育训练点
培养学生提出问题、解决问题的意识和能力
教学重点：
探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学设计
一、复习
1．请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；
2．谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！
3．谁愿意把自己的问题说给大家听？
4．谁愿意解决她刚才提出的问题？
5．重点讲解一道乘法题：
16人坐太空船，需要多少钱？
16×4=48（元）
6．引导学生讨论算法，汇报算法。
二、合作学习，引导探究
1.(1)课件出示主题图
淘气他们正忙着买票呢，在这个售票处，你发现了哪些数学信息？
（2）根据这些信息，你想提出什么数学问题？选择问题解决。
（3）那我们来解决第一个问题：16人坐太空船，需要多少钱？
列式，并请大家估计大约花多少钱？
（4）想好的同学可以和大家交流你的.想法，也可以动笔写出来和同伴交流。
A口算：16=10+6 10×4=40 6×4=24 40+24=64
B竖式计算：让板演的学生介绍竖式计算方法：“竖式是怎样书写的？计算过程是怎样的？”然后让不清楚的学生向板演的学生提问。
（5）验证计算结果。
（6）评选出自己喜欢的办法。
2.现在请小朋友们用自己喜欢的方法去解决第二、三个问题中的一个，有兴趣的同学也可以两个都解决，看谁完成的又对又快。
3.完成试一试。
4.四人讨论：在用乘法竖式计算时，我们应该注意什么？
反馈总结：（电脑展示）
a.相同数位对齐，b.从个位乘起
c.哪一位乘积满几十，就向前一位进几。
三、拓展应用
1．试一试。
2．连一连
2×32 15×4 16×5 26×8
5×12 19×5 60×7 4×30
3×16 24×2 52×4 15×6
17×5 4×16 3×40 84×5
3．一件上衣的价钱是一条裤子的2倍。买这样一套衣服，需要多少钱？
4．光明小学3名教师带45名同学去海洋馆参观，用400元钱买门票够吗？
四、总结
今天学习的两位数乘一位数的乘法，在计算时要注意什么？
课后反思：
本节课先让学生从图中发现并利用有关的数学信息提出数学问题，这样不仅培养了学生的问题意识，又体现了学生主体性，让学生真正成为学习的主人。然后学生通过自主探索、合作交流，探讨出多种算法，体现了算法多样化，同时竖式的讲解并不是有教师包办代替，而是学生积极主动讲解、教师进行补充，充分体现了以学生为主体的教学理念。
三年级数学上册《去游乐场》教学设计 4
教学目标:
1、知识与技能目标： 让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。
2、数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想。
3、情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的.联系，激发学生学习的兴趣。
教学重点：
会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。
教学难点：
灵活运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。
教学过程:
一、创设问题情景，激发学生兴趣
1、情景导入：
师：如果今天我们去游乐场，你们最想玩什么?
(让学生“玩”，激发学生对问题情境的兴趣)
生：小火车、碰碰车、游船、青蛙跳、卡丁车……
师：如果去玩，你们最关心的是什么?
(伴随兴趣，引发学生对“玩”的思考，需要考虑哪些因素。)
(引导学生对问题进行分类，以利于学生独立编题，如何坐人——评出“小领袖”，如何花钱——评出“小管家”)
生：小火车4人/节、碰碰车2人/辆、……(如何坐人)
生：票价……(如何花钱)
2、提出相关数学问题：
A：买5张碰碰车的票需要多少钱?
B：24人能坐满几节火车车厢?
(1)、学生独立完成。
(2)、学生汇报
生：因为一张碰碰车票是5元，5张是5个5元，所以5×5=25元
生：因为一节车厢坐4人，把24人按每节4人做，用除法24÷4=6辆
(3)、小结：
师：上面算式各有什么特点?
生：一个是乘法、一个是除法。
生：就来利用乘除法帮助我们解决去游乐场玩的一些小事。
(启发学生对问题进行独立思考，让学生自主探究本节课的重点，形成乘除问题的意识)
二、你问我答，师生同乐
1、师：根据如何坐人，如何花钱，结合我们的游乐项目编写问题，看谁能做大家的“小领袖”，“小管家”，组织好大家的游玩?
(要求学生可以按照自己的喜好编算花钱，还是编综计人数的)
2、学生独立编写问题。
3、师：我想你一定迫不及待的想证明自己有没有“小领袖”，“小管家”的能力了吧，请你的同桌帮你评评吧，请同桌列出算式。
(本课重点在于解决有关乘除法的简单问题，所以在训练过程中，只列式，不计算)
4、学生列出同桌相关问题的算式。
5、师：小组合作交流一下，评出本组“小领袖”(或)“小管家”。
(列算式情况是否正确，学生自主进行辩论，在辩论中达成共识，列出正确答案，培养了学生的合作意识，提高学生的互助水平，锻炼了学生的数学表达能力)
三、应用知识，解决问题
练一练 第2小题
盒饭每盒4元
小兔：我买2盒用了多少钱?
□○□=□(元)
狼：我用了24元钱，我花的钱是小兔的几倍?
□○□=□
小牛：20元我能买几盒?
□○□=□(盒)
1、学生独立完成
2、全班汇报交流
四、师生同乐，提升知识
三人击靶，靶环只有8环、9环，每人击三次，一人27分，一人26分，一人24分，
问：他们每次各得几分?
1、设计游戏：四人小组，一人持签，三人抽签，游戏3次，统计三人得的总分。
2、小组汇报结果
3、说出算式，鼓励学生算法多样化。
生：9×3
生：9+9+9
生：3个8同上
生：9×3—1(通过观察，学生得出，9比8 多1，所以26是3个9少1)
生：8×3+1×2(根据上面学生提示，9比8 多1，所以26是3个8多2个1)
五、练习总结，回归自然
学生独立完成练一练 第1题(看谁做的又对又快)
9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=
16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=
18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=
6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=
三年级数学上册《去游乐场》教学设计 5
教学目标：
1. 知识目标：使学生掌握多位数乘一位数（一次进位）乘法的计算方法。会运用计算方法较准确、熟练地进行计算。
2. 能力目标：使学生经历多位数乘一位数（一次进位）的计算过程。提高学生计算和解决问题的能力。
3. 情感目标：使学生养成认真检查的好习惯。
教学重点：
哪一位满几十，就向前一位进几。
教学难点：
加进上来的`数。
教学关键：
把进上来的数写在前一位的下面。
教学内容：
P30—P31。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
出示主题图，请同学描述图中的情况。
提出问题：16人坐太空船，需要多少钱？
二、探究新知，建立模型
1. 列算式：16×4=？
这道题，你会计算吗？试着在练习本上计算，能用几种方法就用几种方法。
2. 汇报计算方法。
（1）口算。4个16相加得64。
（2）10×4＝40 6×4＝24 40＋24＝64
（3）重点讲解竖式的方法。
从个位算起，相乘满二十，
就向十位进2。十位上相乘
后不要忘记加进上来的数。
3. 谁能试着总结多位数乘一位数（一次进位）乘法的计算方法？强调乘积满几十就向前一位进几。
三、巩固练习，理解应用
1. 用竖式计算，30页1题，四名同学板演并讲一讲自己的计算方法。
2. 学生独立完成30页2题。
3. 独立完成31页2题。说一说自己的方法。可以分别计算出结果再连线，也可以找规律，通过观察不计算出结果来连线。
4. 一件上衣的价钱是一条裤子的2倍，买这样一套衣服需要多少钱？
分析：想求一套衣服需要多少钱，首先要求出上衣多少钱，上衣的价钱是一条裤子的2倍，上衣价钱为18×2=36（元），一套衣服的价钱就是36+18=54（元）。
5. 光明小学2名教师带领31名学生去海洋馆参观，成人票15元，儿童票8元，用300元钱买门票够吗？
2名教师要花2×15=30（元）
31名儿童要花31×8=248（元）
248+30=278（元） 278＜300
答：用300元钱买门票够。
四、作业
31页第1题。
三年级数学上册《去游乐场》教学设计 6
教学目标：
1.知识与技能：探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地计算;结合具体的情况，逐步培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。
2.数学思考：经历观察、选择数学信息、估测、交流等数学活动，发展学生的抽象思维能力。
3.解决问题：初步培养学生从数学的角度提出问题、理解问题，并综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
4.情感与态度： 引导学生积极参与到数学活动学习活动中来，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
教材分析：
《去游乐场》是义务教育课程标准实验教科书数学(新世纪版)三年级上册30页～31页的内容，在本课之前，学生已经掌握了有关的口算乘除法以及笔算两位数乘一位数(不进位)的知识，因此在本课引导学生通过“去游乐场”这一系列活动，使学生掌握进位乘法的计算方法，培养学生的问题意识及解决问题的能力。
在教学中，教师要重视学生的情感体验，采用多种形式(如采用形式多样的练习的方式、开展丰富多彩的游戏活动等)调动学生的学习积极性，另外教师还要特别重视学生的差异，对学习有困难的学生有针对性地进行辅导，帮助他们解决学习上的困难，树立学好数学的自信心。
学生分析：
我校是一所寄宿制学校，学校筹备建校时，正值我区作为国家基础教育课程改革实验区开始进行课改实验之时，而现在的三年级学生正是建校时的第一批学生，学生大部分来自城市，极个别来自农村，学生基础相对均衡，学生在经过两年多的学习后，已经能够根据学习内容尝试着去提出数学问题、分析问题并解决问题，能够有效地进行小组合作学习。
教学过程：
一、讨论“如何过周末”
师：转眼间，一周紧张、有序的学习生活就要结束了，你打算怎样度过这个周末呢?
【作为一个寄宿制的学校，“如何过周末”是一个温馨的话题，周末了就可以与家人团聚，享受父母的爱。教师利用这样一个学生感兴趣的话题导入新课，在课始就紧紧吸引学生参与到学习活动中来。】
生1：我除了认真完成老师布置的作业外，我还要去参加象棋兴趣活动。
生2：周六是我爷爷的生日，我们全家打算在这一周末一块儿到农村给爷爷过生日，我们好久都没有见到他老人家了。
师：你真懂事，是一个孝敬老人的好孩子。
生3：我打算和××一起到郑州市人民公园看冰雕展览。……
师：听了同学们的打算，老师感到非常高兴。我们学校三年级一班的同学在上周六也组织了一次集体活动，他们去哪儿了?请大家看屏幕。(多媒体播放同学们在游乐场的录相)
二、讨论“买票”
师：在这段录相上，你看到了哪些数学信息?
生1：他们去了游乐场，在售票处写着：太空船每人8元，蹦蹦床每人3元，电动火车每人10元。
生2：三一班有12人玩太空船。
生3：还有7人玩电动火车，16人玩蹦蹦床了。……
师：同学们观察得真仔细，根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?
生1：16人玩蹦蹦床需要多少钱?
生2：12人坐太空船需要多少钱?
生3：7人坐电动火车需要多少钱?
生4：16人玩蹦蹦床需要的钱比7人坐电动火车需要的钱多多少?
生5：12人坐太空船和7人坐电动火车一共需要多少钱?……
师：这么多的数学问题，我们先来解决“16人玩蹦蹦床需要多少钱”这个问题。请同学们先自己独立思考，然后想一想如何解决，想好以后在小组内交流一下你的想法。
(小组合作交流，教师参与到学习小组的交流中，并进行指导。)
师：哪个小组派一名代表把你们小组的想法给大家说一说呢?
生1：我们这一个小组都是用口算来解决这个问题的'。
10×3 = 30，6×3 = 18，30+18 = 48，因此16×3 = 48
生2：我估计它应该比12×3 = 36多，而比20×3 = 60小。
生3：我是用连加来计算的。
3+3+3+3+…… = 48。因为16×3 = 3×16，因此我们还可以把3+3+3+3+……转换为16+16+16 = 48。因此需要48元。
生4：要求“16人玩蹦蹦床需要多少钱”列式是：16×3
我们是利用竖式来计算的。
我先用6乘3等于18，18满10，把8写在积的个位上，并向十位进1。十位上的“1”乘3得30，再加上进上来的10得40，把4写在积的十位上。
师：同学们开动脑筋，想出了这么多的方法，你认为哪一种更好呢?
生1：我觉得用口算很方便。
生2：我认为用竖式计算既快又正确。对于16×3这道题我们可以用口算，但是如果遇到比较大的数相乘如16×8，516×7这样的题目，就不能用口算了。
师：说得真好!我们在解决问题时要选择合适的方法。(课件出示：你会计算下面各题吗?)
12×5 18×3 15×6 24×4
师：通过计算，你认为哪种方法更好?
(生答略)
师：那么，刚才我们提出来的“12人坐太空船需要多少钱?”和“7人坐电动火车需要多少钱?”你会独立解答吗?
(学生独立解答)
师：刚才，我们帮助了三一班的同学解决了买票的问题，他们也邀请我们一起到游乐场去。我们去看一看游乐场里有哪些有趣的活动。
三、“小小游乐场”
师：在赛场上，小乌龟正在进行赛跑，让我们来帮助它，使它跑得更快!
游戏(1)“谁跑得更快”(以小乌龟赛跑的形式)
师：在游乐场上，最近又增添了新的娱乐活动，我们一起来看一看。
游戏(2)a：“木偶剧表演”(学生任意选择一种)
b：谁的风车转得快!
三年级数学上册《去游乐场》教学设计 7
教材分析：
我讲的这课是北师版三年级上册《去游乐撤，本节课的内容是在学习了两、三位数乘一位数不进位的基础上学习的新知识．导入新课是旧中引新。讲授新课时，在教师引导下，使学生一步一步地加深对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的认识和理解，从而轻松地获得了新知识．通过练习，使学生能正确地进行计算，并能解决生活中的实际问题，激发了学习兴趣，提高了计算能力，感受数学与生活的密切联系。
教学目标：
（一）知识与技能
1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
（二）过程与方法
1、经历算法探究过程，体验乘法计算过程和方法。
2、运用迁移、类比和推理，解决实际问题。
（三）情感态度与价值观
1、培养学生探索能力，积极参与知识的形成过程。
2、结合教学，培养学生认真书写、仔细检查的`良好习惯。教学重点：探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教学方法：
根据教材内容及本班学生特点，坚持新课程改革的以“学生为主题、教师为辅”这一基本原则，以教师引导、学生自学为主，小组探讨学习的方法解决本课内容。
教学过程：
一、复习导入
二、学习新课
1、老师提出问题
16个人坐太空船需要多少钱？，应该怎样列式？
请学生独立思考、在练习本上写出算式．
再说一说怎样列算式，为什么，教师板书
2、得数是多少？你是怎样想的？学生讨论并说一说计算方法。总结方法，学生体验算法多样化，请学生说一说那种方法更好。引导学生观察强调说明用一个竖式计算比较简便．
3、学生提出问题，其余学生练习
4、小结学习内容，板书课题
小组讨论用竖式计算两、三位数乘一位数进位的计算方法及注意事项
三、巩固反馈做试一试
第1题由学生板演完成，其余同学写在练习本上
第2题先找学生说一说，再板演完成，其余同学写在练习本上，完成后进行集体订正．
四、小结学生说收获，教师总结，布置作业，下课。
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