作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的初中课文《雨的四季》优质教学设计，希望能够帮助到大家。
《四季》教学设计1
【课前透视】
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。
【教学目标】
１、认识11个生字，会写４个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、写字和练习朗读。
【教学方法】
朗读法、情境法、对话交流法
【教学媒体】
１、课件、生字卡片、头饰、磁带。
２、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、切入举偶
１、演示：
同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？（以动画的形式展现课文中的四季美景图）看到图，你想对大家说些什么？（引导学生观察说话）四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。（板书课题）
思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。
２、展示：
小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些想法？（板书课题）
思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。
二、对话平台
１、欣赏：
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）
思路：诗歌的教学范读特别主要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的.审美教育和情感熏陶。
２、识字：
⑴、用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。（可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。）
⑵、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
思路：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。
⑶、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）
⑷、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）
⑸、开火车认读生字和生词。
思路：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
３、朗读：
⑴、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）
⑵、指名读文，听听他读得怎样。
思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。
４、选读：
选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。
思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
５、感悟：
反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）
６、写字：
⑴、出示“七、儿”两个字，认读。
⑵、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
⑶、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）
⑷、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
思路：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
第二课时
一、导入
１、抽读生字卡片，认读生字。
思路：再现生字，巩固认读，激发识字愿望。
２、朗读接力：每组读一节。
思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的基础。
二、熟读
采用多种形式朗读。（可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。）
思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。
三、理解
播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。）
思路：学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。
四、背诵
借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）。
思路：熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。
五、表演
１、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。（“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。）
２、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。
思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
六、拓展
１、说说你喜欢哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。
２、模仿课文来说说四季的景物：
（、），他（、）说：“我是（）天。”
七、写字
１、出示“九”让学生观察，说说自己的发现，并提醒小朋友们注意些什么。课件演示“九”的书写顺序。（学习新笔画“横折弯钩”。）
２、出示“无”，问：写这个字时要注意什么？（与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”，第二笔要写在横中线上。）
３、自由练写，教师巡视，注意写字姿势和方法的指导。
４、评议：组内选出“小书法家”，奖励一颗小星星。
思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。
【伴教锦囊】
阅读在线
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽。
你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。
你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。
你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。
你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。
你拍六，我拍六，一年四季轮回走。
《四季》教学设计2
教学重点：
1、认识11个生字，认清字形，读准字音。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学难点
理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。
教学设计
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，看看我们今天的课堂有什么不一样呢？说说身边的不同。
2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，老师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面）
3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。
二、初读课文、学习生字
1、小组合作，通读课文
这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下面就请小朋友自己读读课文。
要求：拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。
开展小组合作学习，教师巡视指导。
2、检查生字掌握情况和朗读情况
（1）小朋友，读好了吗？现在，老师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。（课件出示：贴满生字苹果的大树）
（2）开火车读生字。
（3）生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？
指名小组朗读（小组可选择齐读，也可以轮读）
评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。
（4）他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。
指名读课文。
3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？
（边回答边板书）真能干！全都找到了！
三、学习课文、朗读感悟
1、这些可爱的动植物，美丽的`景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）
秋天部分
（1）什么是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片）
（2）你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。
（3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎么说呢？谷穗弯弯给人们带来了什么？谷穗自己会高兴吗？
（4）指导感情朗读秋天部分。
春天部分
（1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出示图片）
（2）草芽对小鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读）
（3）春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还知道哪些？想一想，它们会怎么说？
展开想像，说话训练：（什么）（怎么样），（）对（）说：“（）”
请你学着书上的样子，也来说一说。
评价中抓住春天的景色特征。
夏天部分
（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）（）的荷叶，荷叶（）
它对青蛙说了些什么？（指导朗读）
（2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。
冬天部分
（1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪人）（课件出示）
（2）这是一个怎样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等）
（3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺）
你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）着重体会“顽皮”
2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色，都非常美丽，让我们一起来读一读课文
吧！
3、你能背一背吗？尝试背诵。
四、当一回小诗人
1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。（可以同伴合作）
2、自由准备，教师巡视指导。
3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节）
小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！
五、课外作业
1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画）
2、课外作业：画画你喜欢的季节。
《四季》教学设计3
教学目标：
1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。
2、学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学准备：
1、四季的图片。
2、生字生词卡片。
3、书写指导的课件。
教学过程：
一、图文结合，朗读感悟
上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的'季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。
（一）学习第二节。
1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。
2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？
3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）
4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5、指导朗读背诵。
（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。
（2）请学生自由读、指名读。
（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）
（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。
（二）学习第三、四节。
1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2、学生自学，并汇报。
（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。
随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）
请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。
（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。（见“识字”教学建议）
请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。
3、合作朗读，表演背诵。
（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作
边背诵课文。
二、想象说话，创作新诗
1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。
3、自编新诗。
引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
（），
他（）说：
“我是（）。”
4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。
三、字词盘点，指导书写
1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。
3、指导书写“天、是”。
（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。
书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。
《四季》教学设计4
1教学目标
教学目标：
1.能正确流利地诵读课文。
2.积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。
3、喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。
2学情分析
这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
3重点难点
正确流利地朗读课文，初步感受四季的不同特点。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创设情境，谈话引入
1、听说你们班的小朋友们非常爱学语文，平时积累了许多好词佳句，是这样吗？那么，能不能来几个描写春夏秋冬的好词呢？
2、课前，我们交流了不少有关四季的好词，今天我们要学习的课文就是跟四季有关的，题目叫《四季的脚步》，我们一起来读一读。这是一篇选学课文，老师和大家一起来学这首诗。学完这首诗，我们或许对四季会有新的认识，更深刻的了解。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
1、这首诗写得可美了，老师第一次读得时候就被它深深地吸引了，想读吗？打开语文书，翻到166页，自由读课文，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。
2、这首诗共有几个小节呀？谁愿意读给大家听呢？其余小朋友边听边想：这四个小节分别写了什么？（板书）
3、想听听他们的歌声吗？（课件）你听到了什么声音呀？好冷啊！但是我们不怕冷，来，挺起胸膛，一起来唱唱北风的歌儿。
4、这些都是模仿声音的词，我们就叫它象声词。大自然还有许多美妙的声音哪，你能学着课文的样子也来唱一唱吗？
5、大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌，让我们一起唱出四季不同的歌声来。（课件）
活动3【讲授】三、感悟冬天，情境品读
1、小朋友，现在已经是冬天了，就让我们先走进冬天，享受冬的乐趣。
2、请小朋友自由读读冬天这一节，读着读着，你仿佛看到了什么？又想到了什么？
交流反馈，随机点拨：
⑴冬天带给我们那么多欢乐，难怪连雪花也欢快地跳起了舞蹈。我们一起来读一读，感受快乐。冬天究竟是哪一天来的，你知道吗？是啊，它就是这样不知不觉，悄悄的来到了我们的身边。谁能读出这种感觉来呢？
⑵老师这儿有一组冬天的美景图，想看吗？图上还有许多描写冬天的词语，让我们一边欣赏，一边要记住这些描写冬天的词语（课件）美吗？我们再一起来读读这些词语，赞一赞我们的冬姑娘。
⑶好一派迷人的冬景啊！让我们来美美地读一读，用我们的朗读再来赞一赞可爱的冬姑娘吧。
活动4【活动】四、合作学习，品读感悟。
1.刚才，我们一起学习了冬天这个小节，其余三个小节小朋友自己来学，行不行？小朋友可以模仿我们学习冬天这一小节的方法来学，先读一读，再说一说你仿佛看到了什么，想到了什么，最后用你喜欢的方式来赞一赞、夸一夸，可以是几个词，可以是一句话，可以是一首诗，也可以有感情地读一读。请选择一个你们最喜欢的季节，用这样的方法来学习。然后把你学会的讲给同桌听。相信你们，一定能行。
2、交流反馈，随机指导：你喜欢哪个季节呀？先来读一读吧。你仿佛看到了什么？又想到了什么？
春天：
⑴是呀，春天的脚步就是这样匆匆，在春姑娘的召唤下，桃花、杏花、梨花、迎春花，你不让我，我不让你，竞相开放，争奇斗艳，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢，生怕错过了这美好的春天那。想不想去欣赏春天的美景。我们一边看着图，一边把你想到的词大声说出来，赞美赞美这美丽的春天吧！（课件）
⑵此时，老师不禁想用一首小诗《春天是这样来的》来赞美春姑娘。想读吗？先自己准备一下。让我们一起把这首小诗献给美丽的春姑娘吧，赞美春姑娘。
⑶念得多好啊，让我们再来读读这一小节，相信一定会更好。
夏天：
⑴金蝉的叫声迎来了夏天，“知了，知了”，你知道它在唱什么吗？听着金蝉的叫声，你想到了什么？
⑵原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐吧。
秋天：
⑴这片片落叶飘呀飘呀，都飘到哪里去了？
⑵瓜果飘香五谷丰登清香四溢
⑶想怎么夸秋姑娘呢？
⑶请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。
3、四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。让我们伴着美妙的音乐，把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？下面请欣赏（）小学二（？）班学生表演的诗朗诵《四季的脚步》。
活动5【练习】五、发挥想象，改编儿童诗
1、小朋友，通过这节课的学习，我们不仅会读这首诗，对四季有了更深刻地了解，还积累了许多四季的好词（课件）。我们不妨动动笔，也来写一写四季的小诗。（课件）请小朋友选择一个你最喜欢的季节写一写，可以模仿着课文写一写，还可以用上屏幕上的好词自己来写一写。
2、以“赏诗会”的形式展示小诗，评价交流。
3、课外延伸，展示儿童诗
原来在我们小诗人的眼里，小花小草、风儿落叶都是那么可爱，充满活力。那么小诗人们，让我们的小诗也充满生命力吧。小朋友可以把自己的小诗设计成“贺卡”送给好朋友。可以把小诗配上画，张贴在黑板报中，让大家欣赏。还可以把小诗打成电子稿，上传校园网，让全校同学都能看到你的作品，好吗？
1四季的脚步
课时设计课堂实录
1四季的脚步
1第一学时教学活动活动1【导入】一、创设情境，谈话引入
1、听说你们班的小朋友们非常爱学语文，平时积累了许多好词佳句，是这样吗？那么，能不能来几个描写春夏秋冬的好词呢？
2、课前，我们交流了不少有关四季的好词，今天我们要学习的课文就是跟四季有关的，题目叫《四季的脚步》，我们一起来读一读。这是一篇选学课文，老师和大家一起来学这首诗。学完这首诗，我们或许对四季会有新的认识，更深刻的了解。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知
1、这首诗写得可美了，老师第一次读得时候就被它深深地吸引了，想读吗？打开语文书，翻到166页，自由读课文，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。
2、这首诗共有几个小节呀？谁愿意读给大家听呢？其余小朋友边听边想：这四个小节分别写了什么？（板书）
3、想听听他们的歌声吗？（课件）你听到了什么声音呀？好冷啊！但是我们不怕冷，来，挺起胸膛，一起来唱唱北风的歌儿。
4、这些都是模仿声音的'词，我们就叫它象声词。大自然还有许多美妙的声音哪，你能学着课文的样子也来唱一唱吗？
5、大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌，让我们一起唱出四季不同的歌声来。（课件）
活动3【讲授】三、感悟冬天，情境品读
1、小朋友，现在已经是冬天了，就让我们先走进冬天，享受冬的乐趣。
2、请小朋友自由读读冬天这一节，读着读着，你仿佛看到了什么？又想到了什么？
交流反馈，随机点拨：
⑴冬天带给我们那么多欢乐，难怪连雪花也欢快地跳起了舞蹈。我们一起来读一读，感受快乐。冬天究竟是哪一天来的，你知道吗？是啊，它就是这样不知不觉，悄悄的来到了我们的身边。谁能读出这种感觉来呢？
⑵老师这儿有一组冬天的美景图，想看吗？图上还有许多描写冬天的词语，让我们一边欣赏，一边要记住这些描写冬天的词语（课件）美吗？我们再一起来读读这些词语，赞一赞我们的冬姑娘。
⑶好一派迷人的冬景啊！让我们来美美地读一读，用我们的朗读再来赞一赞可爱的冬姑娘吧。
活动4【活动】四、合作学习，品读感悟。
1.刚才，我们一起学习了冬天这个小节，其余三个小节小朋友自己来学，行不行？小朋友可以模仿我们学习冬天这一小节的方法来学，先读一读，再说一说你仿佛看到了什么，想到了什么，最后用你喜欢的方式来赞一赞、夸一夸，可以是几个词，可以是一句话，可以是一首诗，也可以有感情地读一读。请选择一个你们最喜欢的季节，用这样的方法来学习。然后把你学会的讲给同桌听。相信你们，一定能行。
2、交流反馈，随机指导：你喜欢哪个季节呀？先来读一读吧。你仿佛看到了什么？又想到了什么？
春天：
⑴是呀，春天的脚步就是这样匆匆，在春姑娘的召唤下，桃花、杏花、梨花、迎春花，你不让我，我不让你，竞相开放，争奇斗艳，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢，生怕错过了这美好的春天那。想不想去欣赏春天的美景。我们一边看着图，一边把你想到的词大声说出来，赞美赞美这美丽的春天吧！（课件）
⑵此时，老师不禁想用一首小诗《春天是这样来的》来赞美春姑娘。想读吗？先自己准备一下。让我们一起把这首小诗献给美丽的春姑娘吧，赞美春姑娘。
⑶念得多好啊，让我们再来读读这一小节，相信一定会更好。
夏天：
⑴金蝉的叫声迎来了夏天，“知了，知了”，你知道它在唱什么吗？听着金蝉的叫声，你想到了什么？
⑵原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐吧。
秋天：
⑴这片片落叶飘呀飘呀，都飘到哪里去了？
⑵瓜果飘香五谷丰登清香四溢
⑶想怎么夸秋姑娘呢？
⑶请所有喜欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。
3、四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。让我们伴着美妙的音乐，把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？下面请欣赏（）小学二（？）班学生表演的诗朗诵《四季的脚步》。
活动5【练习】五、发挥想象，改编儿童诗
1、小朋友，通过这节课的学习，我们不仅会读这首诗，对四季有了更深刻地了解，还积累了许多四季的好词（课件）。我们不妨动动笔，也来写一写四季的小诗。（课件）请小朋友选择一个你最喜欢的季节写一写，可以模仿着课文写一写，还可以用上屏幕上的好词自己来写一写。
2、以“赏诗会”的形式展示小诗，评价交流。
3、课外延伸，展示儿童诗
原来在我们小诗人的眼里，小花小草、风儿落叶都是那么可爱，充满活力。那么小诗人们，让我们的小诗也充满生命力吧。小朋友可以把自己的小诗设计成“贺卡”送给好朋友。可以把小诗配上画，张贴在黑板报中，让大家欣赏。还可以把小诗打成电子稿，上传校园网，让全校同学都能看到你的作品，好吗？
《四季》教学设计5
【教学设想】
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性 化的行为，不应以教师的.分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
【教学过程】
一、从图入手，激发兴趣
1、出示课件──四季的景色，学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。
教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。
二、自由选读，体会诗境
1、学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
2、在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
3、指名朗读，要求定位在读对，读通上。
4、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
5、随着学生交流，指导有感情地朗读课文：
⑴ 草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
⑵ 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。
⑶ 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。
⑷ 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。
⑸ 小结：
你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。
三、感情朗读，背诵全文
1、教师谈话：
今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。
2、老师范读课文。
3、学生练读，小组里学生互读互评。
4、指名朗读，伺机进行评价。
5、自由练背诵──小组合作背──全班齐背。
四、拓展训练，创编诗歌（以文中出现的句式创编）
1、扶着引导学生创编：
⑴ 出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
⑵ 出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：
（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
⑶ 不出示图片，只提供句式：
2、放手让学生小组合作创编：
⑴ 各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
⑵ 各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。
⑶ 教师小结创编情况。
五、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会。
4、教师在黑板上书写，学生认真看。
5、学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。
六、拓展练习，课外延伸
1、口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。
2、用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。
（以上两项任选一项完成）
这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。
《四季》教学设计6
学习目标：
1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
3、引导学生感受自然万物的美好。
教学重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。
教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。
教学过程：
（一）导入：
雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。
（二）走近作者：
刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。教育网
过度--让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》
第一板块：“美美地听”--感知美
一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。
二、字词积累，充盈词汇背囊。
重点生字词检查
吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）
粗犷（guǎng）绿茵茵（yīn）淅沥（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
词语解释
静谧：安静。
高邈：高而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教育网
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。求学网网
吝啬：小气，不大方。21
三、欣赏画面，读懂课文
1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。
2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）
板书：
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
过度--喜欢雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻觅作者笔下雨的美！
第二板块：美美的读--发现美
用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。
我最喜欢的一个画面……
我最喜欢的一种声音……
我最喜欢的一种气息……
我最喜欢的一种气氛……
我最喜欢的一种感觉……
过度--春雨的娇媚清新之美、夏雨的`热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！
第三板块：“美美地说”--赏评美
小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。
我认为最妙的词语
我认为最美的句式
我认为最巧的修辞
我认为最细致的观察
我认为最精彩的侧面烘托
我认为描写角度最丰富的段落
生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。
1、畅谈--美美的收获：
抓住景物特征
巧妙运用修辞
精心锤炼词语
调动各种感官
正侧描写相融
2、真情诵读，感受作者的情怀：
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
第四板块：美美地写--感悟美
1、自学指导之灵之光：
我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）
过度--因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！
2、美美的写之学而用：
运用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的习作片段。
《四季》教学设计7
一、教学目标
1．借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
2．能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
3．能在田字格中描写“春，秋，冬”。
二、教学重点：学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
三、教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
1．播放歌曲《四季歌》。
激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1．小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字）师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。
3．听课文录音，整体感知。（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？生听课文录音。师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？
三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音1.跟录音读课文。
师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。2.指名读。师：读得真不错。3.比赛读。（2小组）（二）理解儿歌：
1．师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
2．春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3．夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4．秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
5．冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么？
6．师生合作读。
师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌
1．师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？
2．师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？
3．师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的`，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）
4．请你读一读：
5．游戏：拍手歌五、总结：师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。
五、总结拓展
那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
《四季》教学设计8
导入：
1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）
2.再次导入：四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中，也出现在日本作家清少纳言的笔下，让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里？
初读文本
1.大问题引领，美在何处
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？
在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。
2.解决美在何处，发现视角独特
课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。
表扬学生抓出了每一段的关键词句，把握文章了主要内容，我们平常写四季之美都是写四季的景物，而作者关注的却是黎明，夜晚，黄昏，早晨这样的时段，这就是课文的独特之处，
3大问题引领，美在那些景物
下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：
教学春天最美黎明
（1）教学黎字
先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。
文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。
指名学生朗读指名学生读
（2）教学红晕
评价中关注红晕的读音，（你有什么建议给他吗，你愿意继续来读吗，那么你刚才的评点很到位，请你来读，）出示晕在字典中解释为
ppt出示墨水的墨晕，引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是，这是墨晕，继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕，
教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，
（3）读出色彩
出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）
尝试读出美丽的色彩，
（4）总结
在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。
教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段
（1）关注着实的读音，
当学生读的好时，可以这样评价着实迷人，你读的着实的好，读准了这个多音字，着实在这边换一个字就是却是，实在
（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）
你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子
（3）总结
读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫
教学秋天最美是黄昏。指名学生读
夏夜着实迷人，那么其他季节呢
（1）关注窠字的读音和意思，
如学生读的正确，则表扬读的真好，尤其是窠字，你猜测窠就是，你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁（鼓励解词方法的确多样）把这个词语放回句子中，请你来读
（2）过渡，教学比翼而飞
夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象
当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）
（3）教学心旷神怡
夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？
你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声
出示配音（），你有什么感受，这用文中的词语就是来（）你有没有心旷神怡的感受（）带着这种感受，读好这一句吧
（4）总结
读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书
教学冬天最美是早上，指名学生读
（1）教学凛冽
关注凛冽这个词的`读音，读准前鼻音
猜测意思：教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻，那么凛冽自然是寒冷的意思，带着你的感觉的读好它
（2）理解闲逸
在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图
手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？
这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句
只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分
（3）总结
读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。
精读第一自然段
1.批注中发现美
过渡，四季之美不仅没在独特的视角，美在描绘的这些景物，（在萤火虫等景物处，板书景物）更没在作者的四体行间让我们走进春日之美，在你认为美的词句处，拿起笔，读一读画一画写一写
2.逐步丰富美的发现
（1）发现色彩的变化美
那个词语让你觉得尤其美
预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。
ppt出示连续的三张图，出示全文一起读，提问学生：你发现，在作者的笔下，秋日天空中的色彩是在逐渐？
（2）发现叠词下的变化的缓慢美
除了颜色，你还从哪里看到了变化
一点儿一点微微
提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）
读出缓慢的变化感
像这样生动的叠字在文中还有很多，依次出示，感悟作者语言的高妙
（3）发现动词变化的精准美
还有呢？
泛飘染（当学生无法察觉到的时候，教师用手势比划范围逐渐扩大）
读出缓慢的变化感，色彩逐渐扩大范围的感觉
小结，原本静谧的天空却在作者的语言中晕染下，让我们感受到了动态之美。（板书动静）读；课文中这样富有动态美的句子还有很多，你能找出来吗？
全文总结
四季之美在独特的视角，在别致的语言中，在动静的结合里，
更在你们朗朗的读书声中，在匠心独运的创造中。
下节课带着发现美的眼睛向美的深处漫溯。
作业设计
你能发现作者笔下的动静美，相信你也能创造美
出示春日黄昏天空的的图片，尝试模仿写出变化。
《四季》教学设计9
教学内容：
1、欣赏乐曲《四季童趣》
2、歌表演《四季童趣》
3、复习童年游戏《老鹰捉小鸡》《丢手绢》
4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
教学目标：
一、引导学生聆听《四季童趣》《我们多么幸福》，培养学生完整聆听音乐作品的良好习惯，引导学生动手主动参加音乐实践活动，表达出对童年生活的回忆与热爱。
二、通过自编动作表演歌曲《四季童趣》，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
三、引导学生用竖笛演奏歌曲《我们多么幸福》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的'演奏能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。
2：音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。
3：复习歌曲《摇啊摇》唱一唱;竖笛练习：吹一吹
二：新课学习：
(一)复习童年游戏：《老鹰捉小鸡》《丢手绢》
(二)聆听《四季童趣》
1、导入：(放背景音乐)师：小朋友们，在小的时候，最开心的一件事是什么呢?让学生交流童年生活中最值得回忆的一幕
2、听音乐：边听边用手势按图形谱的形状划动。学生随音乐模仿小兔跳。再随音乐模仿乌龟爬。
师：说说谁的行走速度快?谁的行走速度慢?
板书：快慢
<难点解决》1、从人的一般行走的速度与乌龟比较。
2、可请一个学生扮小兔跳，一个学生扮乌龟爬，再和老师走进行对比，
引出“中速”并板书。
3、听《四季童趣》说说第1、2段速度怎样?情绪怎样?第3段速度怎样?情绪怎样?(完成书上练习)。
(三)听辨练习：用LU模唱3 5 6三个音
听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高?哪个低?用手势表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
《四季》教学设计10
第一课时
一、新课导入（2-3分钟）
师：请问同学们现在是什么季节？
不错，现在是秋天。在本单元的第一课我们已经学习了《秋天》这篇课文，现在老师请同学们来回忆一下秋天的特点。
（天气凉了、树叶黄了、果子甜了、大雁南飞、庄稼熟了）
师：除了我们学过的秋天，一年中还有春天、夏天、冬天（PPT展示图片）
春、夏、秋、冬就是我们一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四个季节不断更替变化，我们要学会掌握四季的规律并且能带着发现美的眼睛去发现四季的美。
二、学习新课
（一）整体感知
1、师：请同学们打开课本、举起手来跟着老师一起写本课的课题。
jì
板书：4四季
齐读读课题两遍
2、师：现在老师给大家朗诵一下课文，请大家圈出生字
（三）学习生字
jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng
尖说春青蛙夏弯地就冬
1、PPT逐个展示生字
2、师：我们请坐得最好的小老师来带我们读一下（一个学生带一行）
3、老师带读一遍
4、生齐读一遍
5、开火车查看掌握程度（抽查一两列）
师：火车、火车哪里开
生：火车、火车，这里开
6、师：我们已经学过很多识字方法了，有加一加、减一减、猜字谜和组词法。现在给一分钟你和同桌讨论一下，你用什么方法来记住这些生字宝宝
师：时间到生：我知道
师：现在请同学们来分享一下你们刚才讨论的结果，看谁的方法更棒。
加一加：尖（小加大）
猜字谜：（1）自有一日出头天——春
组词法：说：说话的说春：春天的春
7、学习难点生字
说蛙夏地
板书
说：言字旁
蛙：虫字旁
夏：折文
地：土字旁
de（慢慢地）（轻轻地）
地
dì（土地）（地面）
（二）进入课文
1、播放课文音频，请同学们认真听并且感受四季的特点
PPT同时展示课文
2、全班齐读，要求读准字音、读通句子、读出感情
朗读指导：“尖尖”要读得轻细，表现出草尖的柔嫩
读“圆圆”时声音微微上扬，体现荷叶的美丽
3、分组朗读，每组读一个季节，看哪一组读得最好
4、师：请问同学们这篇课文写了什么东西
板书
春天
夏天
秋天
冬天
5、学习第一节
（1）请生有感情朗读课文读出春天的活力
（2）请生根据课文补充完整
板书
春天（）的（）
（3）学习拟人手法
师：这里的“他”指的是什么？草芽可以说话吗？
这里把不是人的东西当做人来写就称为拟人句
板书
nǐ
拟人句
第二课时
一、整体巩固
（一）复习拟人句
1、齐读全文
2、师：上节课我们已经学习了拟人句，拟人手法是指把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的修辞手法。
举例：（1）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞
（2）风儿清唱著歌
（3）小树摆动着枝叶，向我们点头笑
（4）向日葵不断地面向太阳公公做运动
师：现在请小朋友们自己来说一下拟人句
提示：唱歌跳舞
（二）把握全文
1、根据课文填空
师：我们课本里还有很多拟人句，请同学们找出其他季节的拟人句
草芽对小鸟说荷叶青蛙说谷穗鞠着躬说雪人顽皮地说
2、根据课文内容填空
师：请同学们再认真读一读，把括号补充完整。
PPT展示
春天（尖尖）的（草芽）
夏天（）的'（）
秋天（）的（）
冬天（）的（）
师（总）：春天气候变暖，万物苏醒，小草开始发芽了。荷叶喜水喜暖，只有在夏天才会生长起来。秋天庄稼都成熟了，谷穗也被成熟的果实压弯了腰。冬天天气变冷，冰天雪地，小朋友们可以堆雪人、打雪仗啦。
3、模仿造句
师：四季除了课文提到的景物还有很多其他景物，你最喜欢哪个季节？现在我们请细心的、善于观察生活的小朋友来像课文那样补充句子说一说。
PPT展示
（）（），他对（）：“我是（）天”
（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是（春天）”
（梅花）（点点）,他对（雪花）说：“我是（冬天）”
（细雨）（绵绵），他对（柳叶）说:“我是（春天）”
（烈日）（炎炎），他对（蛐蛐）说：“我是（夏天）”
（白雪）（皑皑），他对（腊梅）说：“我是（冬天）”
二、学习生字
1、PPT展示田字格生字
2、师黑板展示写法
3、生在课本描红
《四季》教学设计11
【教学设计理念】
生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学目标：
知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
１.认识生字和练习朗读。
２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情
教学难点：
模仿课文自创诗歌。
教学准备:
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
课时安排：
2课时
教学流程与设计意图
一、画面渲染激情、导入、揭题：
（一）游戏激趣
同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？
（二）顺趣导入
师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的`名字并板书。)
（三）引进课题
师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）
【设计意图】
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。
二．读课文，自主识字
（一）初读课文，找出生字宝宝
1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。
2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）
【设计意图】
这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。
（二）分层学习，激趣识字
1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）
2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）
【设计意图】
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
（三）趣味练习，巩固生字
1．小组读生字卡
“小老师”带组员读，互教互学。
2．赛车游戏
学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示）
3．找朋友游戏
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）
【设计意图】
针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。
三．做轻松操，放松心情
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
【设计意图】
针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。
四．合作探究，美读课文
（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
（二）熟读课文
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）
（三）自主表演朗读，深化理解
1．学生以4人小组分工合作边读边演。
2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
【设计意图】
这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
五．拓展延伸，创作诗歌
出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）
【设计意图】
这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。
六．指导书写，一丝不苟
（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。
（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。
（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。
（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）
【设计意图】
“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。
七．小结全文
师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！
【设计意图】
情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。
八．趣味作业，课外延伸
师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）
【设计意图】
从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。
板书设计：
四 季
草芽（拟人图） 草芽 春天
荷叶（拟人图） 荷叶 夏天
谷穗（拟人图） 谷穗 秋天
雪人（拟人图） 雪人 秋天
【设计意图】
板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。
《四季》教学设计12
教材分析：
这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
教学目标：
1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感
2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重点：
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
教学难点：
欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法
1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导入新课：
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。
二、基础知识：
1、作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2、字词积累：
静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临
咄咄【 】逼人 粗犷【 】 池畦【 】
一脉【 】情思 脉脉【 】含情
明确：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò
三、整体感知、鉴赏分析：
1、同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。
生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!
生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟
……
师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的.极致。
2、【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思考并找出体现四季雨不同性格的词语。
3、分析四季的雨各有什么特点? 参考答案(不必强求一致)：
明确：春雨：温柔、细润、甜美
夏雨：热烈、粗犷、奔放
秋雨：沉静、端庄、成熟
冬雨：自然、平静、纯洁
4、这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示：可以从感情意境、语言表达、修辞运用等方面畅所欲言】
例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!
……
(教师要给学生充足的时间去思考和交流，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力。)
明确：
【一】“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。
【二】冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，似乎没有鲜艳的色彩，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包容，表现了雪的自然和平静。
【三】他将秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。
……
5、请同学们齐读第一和最后两段，体会作者的思想感情.
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
师：这是一种怎样的写作手法?
生：首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。
师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?
生：“我喜欢雨”干净利落的开篇点题，开门见山。
6、刘湛秋先生用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?
(注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)
四、美读文章，品味情感：
作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像作者一样，对雨也爱的深沉、爱的真挚!把自己的感情通过美读课文表达出来。
朗读指导：
雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚
哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓
广大、空旷、迂缓——长而舒缓
急促、激动、狭窄——短而急促
优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满
【音乐起】
1、自由诵读，感悟品味;
2、踊跃美读，升华感情。
五、写作实践：
作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习文章中的写作手法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!
(学生写，读3-5个，略评)
六、小结：
多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边!
七、作业：
1、课文脉络十分清晰，请仿照课文的结构，以“ 的四季”为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。
2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。
3、在周记本上积累一篇类似的美文，比较鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达能力、鉴赏能力和写作能力。
《四季》教学设计13
教材分析：
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
设计理念：
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字，拓展学生生活中识字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：识字和练习朗读
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教法和学法：
1、互动合作。
2、注重情趣。
教学教具：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入。
1、导入课题：今天我们来学习《四季》，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？
2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的孩子。
3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的.季节。
二、初读课文，体会诗境。
1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。
2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。
3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。
4、指名分段读，分组分段齐读。
5、配乐读。
三、我会读，理解内容。
1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。
2、朗读训练，交流体会。
过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。
A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？
引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？
指导朗读，表现出草芽的柔嫩。
B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？
引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？
指导朗读。
C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。
指导读好“就是”。
3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）
4、小组合作练习朗读，展示读。
5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。
四、我会写，指导书写及组词训练
出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。
五、拓展训练，领悟学习。
1、根据课文填空（出示课件）。
（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
（2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对说：“我就是（）天。”
（3）不提供图片，自由想象说。
2、总结拓展说一说
（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”
六、课外延伸
1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么？
2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。
3、四季歌课件
七、作业
收集四季儿歌
《四季》教学设计14
［教学目标］
知识与技能
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］
2课时
第一课时
一、解题入境
1.读课题,理解课题中词语的意思。
2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。
3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。
二、初读诗歌,学习17个会认字
1.听教师范读课文,听准会认字的字音。
2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。
3.自主识字，交流识字方法。
（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓｎ，平舌音；“农”的声母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉｏ”，意思是完毕，结束。
4.读本课的词语卡片，积累词语。
四季 蝴蝶 麦苗 肥胖 农事 蚕桑 归来
谷粒 黄金 上场 虽然 辛苦 喜洋洋 农事了
三、学习诗歌,朗读感悟
1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。
2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。
3.大家评议。
4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。
5.找出描写农民心情的词语。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6.全班齐读诗歌。
第二课时
识字4 田家四季歌
［教学目标］
知识与技能
1.会认本课17个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。
［教学重难点］
1.识字写字，背诵课文。
2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。
［教学课时］
2课时
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。
2.背诵诗歌。
3.开火车读生字。
二、精读课文，感悟体验
1.老师范读诗歌。
2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？
第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）
第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）
第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）
第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）
3.怎样读才能读出每个季节的`特点？才能表达你的心情？
第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。
第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。
第三节可以读出喜洋洋的感觉。
第四节可以读出温暖、幸福的感觉。
4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。
5.找一找。
（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？
（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）
（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。
思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？
三、学写本课的生字
1.拼读会写字。
2.自主记字，交流方法。
3.指导书写。
（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。
（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。
（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。
（4）年：笔顺是“”。
4.练习书写。教师巡视。
5.讲评学生书写。
四、拓展运用
1.读一读，记一记下列词语。
播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥
这些词语都和农事有关。
2.练习用生字组词造句。
3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。
4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。
例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。
秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。
《四季》教学设计15
【教学理念】
本课旨在让学生欣赏美、感受美的同时能模仿文本创造美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。
【学习目标】
１、认识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
【课前准备】
课件、有关四季的图片、头饰等。
【课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、课件欣赏，初步感知四季
昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？
１、播放课件──四季的美景：
你们可以尽情地欣赏，也可以指指点点，还可以和同桌讨论交流。
２、交流感受说说你看到了什么？感受到了什么？
３、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今天，就让我们一起走进美丽的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小朋友一起和它打个招呼！）
二、初读课文
１、请大家用最喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。
２、检查：
⑴ 课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间认识最多的字宝宝。
⑵ 挑你最喜欢的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好朋友听。
三、品读课文
四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的朗读让大家感受这个季节的美丽。
（以下的交流根据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。）
１、春天：
⑴ 为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？
⑵ 咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字）
⑶ 读了这一段，你明白了什么？
⑷ 随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（比赛读 。）
⑸ 小朋友再想一想，春天到了，大地还有哪些变化？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。
⑹ 播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的美丽，一起歌唱《春天在哪里》。
⑺ 仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更美丽！
课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。”
（ ）（ ），他对（ ）说（ ）
２、夏天：
⑴ 说说喜欢夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。
⑵ 播放课件“有趣的夏天”，进一步感受夏天的美丽。
⑶ 指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？
⑷ 实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读 ，创设情境指名戴上头饰上台表演）
３、秋天：
⑴ 学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。模仿谷穗鞠个躬。
⑵ 想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。
⑶ 你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的美丽吗？
⑷ 就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。
４、冬天：
⑴ 说说冬天里有趣的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字）
⑵ 比赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。
小结还有两个季节也非常的美，非常有趣，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文）
四、课间操
师先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。
谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。
配上音乐，师生互动。
五、指导书写
小朋友看了那么多美的`景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？
１、出示生字“七、儿”在田字格的位置。
２、仔细观察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。
３、说说自己的发现，提醒大家应该注意什么。（课件演示）
４、师范写，生观察并书写。
六、巩固识字摘苹果
咱们都知道秋天是个收获的季节，现在就让咱们一起走进“知识果园”，看看你是否能收获到自己的知识果实。
（课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有能力的也可以进行说话的练习）
第二课时
一、复习导入
１、让学生认读词语，登山比赛。
２、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的美丽。
二、指导背诵
出示课文插图，学生借助图选择自己喜欢的一节背诵，有能力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。
三、实践活动
１、小朋友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领略一下四季的美景？（播放课件）
２、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风习习，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太神奇了。
３、选择自己喜爱的小组，合作准备，再现四季的美：
⑴ 创编组请你挑选最喜欢的一个季节，模仿课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。
⑵ 绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。
⑶ 表演组拿出头饰，伴随乐曲，寻找同季节的伙伴。（互相介绍）
４、作品展评。
四、指导书写
１、出示“九、无”在田字格的位置。学生观察说说发现。
２、教师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。
五、课外延伸
必做题：
１、抄写本课生字。
２、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。
选做题：
１、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。
２、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。
【板书设计】
四 季
草芽尖尖──春天（ ）
荷叶圆圆──夏天（ ）
谷穗弯弯──秋天（ ）
雪 人──冬天（ ）
《四季》教学设计16
活动目标
1、在说说、看看的过程中，进一步了解四季的主要特征。
2、相互之间合作尝试表演四季中的一些场景，体验合作的快乐。
活动准备
1、场地划分春、夏、秋、冬四个区域。
2、标上春、夏、秋、冬的字样，事先了解好什么地方有树木和春天开的花。
活动过程
一、说说四季
1、你们知道一年中有几个季节？这些画分别代表哪个季节？谁能给他们排排队？（观察树）
2、小结：春天的树是彩色的，千万朵花儿在树上开心的笑；夏天的树是绿色的，满树的绿叶在欢腾的鼓掌；秋天的.树是金色的，沉甸甸的果实金光闪闪；冬天的树是银色的，枝干上挂满了皑皑的白雪。
3、春天是一个怎么样的春天呢？春天还会发生哪些有趣的事情？
4、夏天你最喜欢做的一件事情是什么？
5、秋天呢你喜欢秋天吗？为什么？
6、冬天给我们感觉是怎么样的？
小结：四季是交替变换的，每个季节都会带给我们不同的惊喜。
二、表演
1、现在我们把我们的教室分成春、夏、秋、冬四块，你喜欢哪个季节就选择相应的地方坐下。但是你们每个季节中的人数不能超过5个人
2、幼儿选择，你为什么选择这个季节？
3、现在我们请大家一起合作表演你所选择的这个季节中发生的一些有趣的事情。
4、相互商量
5、表演、评价。
《四季》教学设计17
教学目标：
1、初步认识本课要识记的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能够正确书写一类字。
4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的.喜爱之情。
教学方法：合作探究法、自主识字法、朗读指导法
教学重难点：识记生字，朗读课文。
教学过程：
一、激趣引入
1、播放PPT课件，谈话导入
师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁？”
2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。
3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，了解大意。
1、播放《四季》课文朗读，学生认真听。
2、学生自读课文，借助拼音读正确。
3、小组内练习朗读各个小节，教师巡视正音。
4、小组推选代表展示读。
5、师生集体朗读小诗。
三、认读词语，生字。
1、PPT出示词语，学生认读。
（1） 集体读，指名认读。
（2） 小组内利用生字卡片开火车认读词语。
（3） 打乱顺序认读，男女生比赛读。
2、PPT出示生字，学生认读。
（1）指名拼读生字，并组词，老师纠正错误的发音。
（2）小组长带领大家读生字。开火车读生字。
（3）组内交流识记生字的方法。
3、做游戏，巩固生字认读。
（1）PPT出示连线游戏，学生上台按照老师的要求连线。
（2）摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。
4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。
（1）出示小火车车厢图片，学生观察图片上的生字，寻找相同之处。
（2）指名回答：这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”
（3）教师讲解：“讠”的字与说话有关， “虫”的字与昆虫有关 “攵”的字与行走有关。
四、朗读课文，品味诗意。
1、PPT出示朗读要求：
组长分配朗读任务，每人朗读一节，做到正确、流利。
组内展示评价，纠正，再练习，读出自己的感悟。
组长组织安排班内展示。
2、班内朗读展示，评比。
五、指导书写生字。
1、学生在书上描红，观察生字。
2、教师板书，引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写？
3、学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。
4、展示不同学生的生字，分析优点与不足。
六、布置作业
1、将这首小诗读给家长听。
2、在练习本上书写一类字。
《四季》教学设计18
活动目标
1．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。
2．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。
活动准备
文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。
音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树?傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。
设计思路与活动建议
在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然；热爱生活的情感。
本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：
一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好
1．聆听音乐《春》。
提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。
2．教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。
3．引导幼儿用散文里的语言描述春天。
提示：教师引导：春天美吗?你从哪里感觉到的?春天有哪些颜色?春雨是什么样的?你眼里的春天是什么样的?
二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色
1．欣赏美术作品《橡树?傍晚》，幼儿感受夏日景色。
提示：欣赏《橡树?傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问：夏日的`景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。
2．吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。
3．鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。
三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋天的景色
1．《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。
提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。
提示：教师提问：秋天美吗?美在哪里?秋天的颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?
四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述冬日美景
1．《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。
提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。
提示：教师提问：冬日的景色怎么样?为什么说冬天里有白色的世界?你还见过哪些冬日景色?
五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情
音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。
提示：在回顾的过程中，教师应注意引导和激发幼儿用优美的语言表达自己对四季的感受，教师也可以适当进行小结：桃李芬芳，莺歌燕舞，彩蝶纷飞，是春天的清新之美；枝繁叶茂，郁郁葱葱，骄阳似火，是夏天的粗犷之美；硕果累累，碧空白云，秋高气爽，是秋天的怡人之美；白雪莹莹，粉妆玉砌，是冬天的冰洁之美……
《四季》教学设计19
教学目标
1、会认“季”18个会认得字，正确书写“季”10个会写的字。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这10会写的字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并熟读成诵。
4、大概了解相关农事，通过唱《田家四季歌》激发热爱大自然的情感。教学重点
1、认识18个会认得字，会写10会写的字。
2、朗读课文，背诵课文。
教学难点
了解相关农事，通过改编儿歌激发热爱大自然的情感
教学过程；
一、谈话导入，激发兴趣
1、师：同学们还记得我们学习的《树之歌》吗？让我们一起拍着手读一遍吧，今天让我们再来学习一首拍手儿歌《田家四季歌》。
2、板书课题，指导认识，书空”季”。
3、思考用什么方法记住“季”字。
二、认读本课生字
1、自由朗读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子。
2、同桌互读，相互评价。
3、认读生字，带着拼音读，去掉拼音读。老师归类生字，学生说识字方法。并认读多音字。
4、教师和学生分析字的结构，老师描述，学生猜。学生描述，老师猜。
三、品读课文，理解感悟。
1、再读课文
自由读课文，思考儿歌共有几个小节？是按什么顺序写的？
2、学习第一小节
过渡语：现在跟老师一起走进春季的田野
（1）找生读第一小节，课文里描述的春天的景象是什么样子的？
（2）拓展描写春天的词语。
（3）春季的田家景象又是什么样子的？出示麦苗和桑叶的.图片。
（4）师板书春季---美
（5）女生齐读带着美美的语气读第一小节
3、学习第二小结
师：那夏季的田家又是怎样的景象呢？
（1）生齐读这一小节，结合图片感受夏季的田家。
（2）在理解第二小节的同时，重点讲解“蚕桑”“插秧”“戴”等词语。会写“忙”“归”。
（3）男生拍着桌子打着节奏读出气势。
4、学习第三小节
师：过完了忙碌的夏季，又迎来的丰收的季节，秋季。
（1）找生读第三小节
（2）其他同学思考，在这一小节你看到了什么，感受到了什么？
（3）打着节奏齐读，让学生重复后三个字的读。
5、学习第四小节
师：到了冬季田家又是怎样的景象呢？
（1）生齐读第四小节
（2）辛苦忙碌了一年，有了收获，此时农民的心情怎样呢？笑盈盈。
（3）让学生找到课文中还有这样的词语“喜洋洋”，让学生说出还有那些这样的词语。见到这样的词语可以积累下来。
四、读中巩固，熟读成颂
师：让我们带着春季的美，夏季的忙，秋季的喜，冬季的笑拍着手打着节奏再来读读这首儿歌吧。
五、拓展四季儿歌
师：读儿歌开心吗，那我们再来读一首描写四季的儿歌吧。
四季歌春天花儿笑，夏天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘
五、总结
孩子们我们今天认识了许多字宝宝，跟着他们走进了田间，感受到了田家人春季的美，夏季的忙，秋季的喜，冬季的笑，同学们课下把这首儿歌背诵给家长听。
六、板书设计
4、田家四季歌
春季
美
夏季
忙
秋季
喜
冬季
笑
《四季》教学设计20
教学目标：
知识与能力：
1、理解并积累本课生字词；
2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
过程与方法：
1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。
2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。
情感、态度与价值观：
引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。
教学难点：
1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。
教学方法：
自主、合作、探究分析法，朗读法。
课前准备：
1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文
2.教师制作多媒体课件
教学设想：
写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。
教学安排：1课时
教学过程：
一、明确学习目标
导入新课：
课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。
同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者）
这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）
学习目标：
1、理解并积累本课生字词；
2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
二、作者简介
刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
三、掌握字词
首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。
1、给下面加点的字注音：
静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）
咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）
2解释下面词语的意思：
静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
四、初读课文，整体感知
1、朗读课文，初步感知。
【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。
朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚
哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓
广大、空旷、迂缓——长而舒缓
急促、激动、狭窄——短而急促
优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满
2、理清思路，回答问题：
(1)文章每个自然段分别写了什么？
明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、赞美雨
(2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。
明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）
二、（2——5）四季的雨。（绘雨）
三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）
(3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？
总——分——总
（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）
(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
四、再读课文，合作探究
1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。
（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）
2、文章第2段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的.情态。这样写有什么好处?
3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
6、学生齐读第六自然段
思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？
7、第7段在文章中有什么作用？
8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
小组合作交流，展示自己小组讨论结果
教师明确：
1、春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：沉静、端庄
冬雨：自然、平静
2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。
3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。）
五、研读课文，赏析语言
你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）
（或：这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】）
例1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
例2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”
将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。
例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”
采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
例4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”
运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受。
例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”
本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。
（学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评。）
总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。
六、课堂小结
多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！
1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。
2、文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。
七、布置作业：
1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。
2、完成练习册的练习
3、预习第4课
板书设计：
喜雨
春雨：美丽娇媚由衷喜爱
雨的四季绘雨夏雨：热烈粗犷
秋雨：端庄沉静热情赞美
冬雨：平静自然
赞雨
教学反思：
谢大锋
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《四季》教学设计06-14
《四季》的教学设计06-13
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