指导思想与理论依据：
1 课程标准强调语言学习的循序性和渐进性。
2 课程标准强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
3 新课改强调学习要突出学生的主体性。
教材分析：
本节课内容为北京版教材六年级上册第六单元第一课时内容。本课时主要是要学生能够描述服装，能够询问、回答他人穿了什么衣服：What is he wearing? He is wearing …. 并且能在真实情境中运用知识。教材给了四个板块的内容：呈现知识（Listen and Say）知识操练一（Listen , look and learn） 听力练习（ Listen and circle）以及知识运用（Let’s Do）. 我将再次基础上增加一些活动，以似学生更好地打到学习目标。
学生情况分析
学生在一年级和四年级学习过一些服装类词汇，并在文中接触过 He is wearing … 可以用来导入。六年级的学生更注重语言的真实运用性，所以教师要置相对真实的情境，让学生充分运用语言。而且六年级要注重学过知识的综合运用。
教学目标：
1 能够在情境中听懂 会说 What is he wearing? 以及其答语 He is wearing…, 并能在情境中运用。
2 能听说读写tie Mr goodbye 等单词，认读wear,会用a pair of 等词语描述衣服鞋帽。
3 能够正确理解课文对话，获取课文中的相关信息，能够正确朗读课文，表演对话。
4 能够知道在不同场合穿适当的衣服，了解国外节日服饰。
教学准备
课件 自制课件 单词卡
教学难点：
1 在情境中运用本课时知识
2 What … he wearing? … is wearing… 中be 动词形式的变化。
教学过程：
一 导入
师生共唱一首歌： Color song:
Blue, blue, is the color I see. If you are wearing blue, then show it to me. Stand up and turn around. Show me you blue and then sit down.
<设计意图>：与教学内容相关的歌曲，轻松的方式把学生带入到英语学习情境中来。
二 新授：
（一） 呈现 （ Listen and say）
1过渡：承接导入， 呈现对话主题图，提问：Who are they? What are they wearing? Where are they? Guess: What are they talking about?
2 初听，理解对话梗概：让学生带着What are they talking about? 这个问题第一次听对话并回答：Mike is waiting for a man. They are talking about what he is wearing.
3 再次听对话，以选择正确答案形式关注细节问题：（此处因为内容较多，让学生听两遍）
（1）Mike is waiting for a man. What’s his name? ( )
A Mr Brown B Mr Black
(2) What does he do? ( )
A He is a driver. B He is a lawyer.
学生回答过程中通过图片让学生理解lawyer.
（3） What is he wearing？
A B
结合图片学习suit 和 tie.
以上问题让学生以小组汇报形式回答。
4 朗读对话。
（1）课件动画跟读 （2）2人一组分角色朗读并展示。
5 复述对话。
为学生提供两种复述对话的形式。一种是根据课文内容选词填空。一种是给学生提供图片和关键词，让学生看图说话。学生根据自己的学习能力选择复述形式。
<设计意图>: 需要培养学生复述对话的能力，但是学生的学习基础、学习能力有差异，所以给学生有难度区分的两种方式让学生选择，分层教学。
（二）操练（Listen, look and learn）
1 过渡：承接对话部分的学习，问学生： Do you remember what is Mr Brown wearing? 学生回答，教师PPT呈现图片。
2 词句学习
（1） 承接过渡，教师说：They are what Mr Brown wears. There are many other clothes. Do you know them? 教师课件呈现本部分内容，学生看图跟读单词和短语：denim shirt jeans hoody a pair of jeans
（2） a pair of jeans ,要引导学生此类服装/物体的表达，图片呈现，让学生观察： a pair of trousers , a pair of shoes, a pair of glasses.
（3） 学生两人一组，朗读词和短语。
（4） 让学生观察、朗读例句，哪些可以替换，如何替换。
3巩固练习：学生两人一组，看图片编对话，并展示。
4 拓展练习
结合天气情况，教师给学生提供其他一些情景(图和文字结合)，让学生练习知识，如：(1)It’s sunny and hot. What is she wearing? 学生可以回答：She is wearing a dress and a pair of sunglasses.
(2) It’s cold. It is snowing. What is he wearing? 学生可以回答：He is wearing a feather dress.
…
<设计意图>: 学生在四年级学习过表示天气状况的词句，这里将天气知识与穿衣服知识结合，一方面为学生设置了运用本节课知识的情境；另一方面，也复现了曾经学习的知识，避免知识遗忘。
5听力练习：（Listen and circle）
（1） 请学生分组读出图中衣物。
（2） 听，圈出正确答案。
（3） 核对答案，跟读录音。
（三） 运用
1初步运用：（ Let’s Do ）
(1) 给学生一些家居服和较为正式的衣服，让学生分类。
(2) 示范表达：教师再黑板上写 At home 和 At school并说：I wear pajamas at home. I wear uniforms at school.
(3) 学生两人一组，模仿示范编对话并展示。
(4) 教师提供一些其他的场景，如在体育馆、婚礼现场，让学生说一说穿什么衣服。
(5) 出示一些节日，如圣诞节、万圣节，以及这些节日人们穿的节日服装，让学生了解国外节日礼服。
（4 和5 可以让学生小组合作，课前预习并且查找一些资料，课堂上小组汇报。教师添加一些英文解释）
<设计意图>：拓展教材，教材只是提供了学校和家两个场所，我增加了一些场所，以便让学生更深刻理解本 内容，另外增加了重要节日的一些节日礼服，帮助学生了解西方文化。
2 综合运用：猜猜那是谁？
（1） 教师先编一个描述班级一个学生的语段： She is wearing ______, _______ and _______. She is tall and thin. Her hair is short. She is wearing a pair of glasses. She likes playing tennis. Who is she? 学生读这段话，猜出是谁。
（2） 4人一组，仿照教师编的语段，写一段话，描述班里的`一个人物。编好后朗读，其他组的学生猜测描述的是谁。（提示学生朗读的时候，不要盯着被描述的学生）
<设计意图>：本活动是在真实的情境中运用知识。而且综合运用了描述人物穿着、形容词以及人物喜欢做什么事情三个方面的知识。综合性的活动，使得本节课知识得到了真实运用，也很自然地促使学生去复习曾经学习过的知识。小组合作，则是为了降低一些学困生的学习难度。
活动换成写寻人启事？
（四） 作业：
1 听对话，跟读对话，三遍。
2 描述班里的一个同学。
板书设计：
What is he wearing? He is wearing…
What are you wearing? I am wearing …
What are they wearing? They are wearing…
评价方式：
1 及时评价：通过GOOD 等词对学生的表现给予及时评价，更要注意对学生回答的追问，形成师生有效沟通。
2 实现评价主体的多元化，鼓励小组间、小组内评价，被其他组都评为优秀的回答，可以加分。
本设计的特点：
1 层次分明，突出语言学习的持续性和渐进性。
2 突出知识运用，设置多个真实场景让学生运用知识。
3 充分运用Pair work Group work , 发挥学生之间的互动作用，体现学生的学习主体性作用。
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