《故乡》经典教学设计

2021-06-13 教学设计

  《故乡》教学设计

  【学习重点】

  1、学习通过对比来刻画人物的方法。

  2、抓住一个“变”字深刻剖析小说的主题。

  【学习、探究过程】

  一、整体感知

  1、查阅工具书,解决“提示”中给出的词语的意义。

  2、课前质疑:如果你要写一篇反映“故乡”变化的文章,你将从哪些方面来写?(人、事、物的对比)

  3、导入新课:

  本文也是通过“对比”来写故乡在二十年前、后的巨大变化的,要求大家熟读课文,在整体把握课文内容的基础上,用一个字来概述本文的内容。(变)

  二、揣摩课文

  (探究“变”的内容及原因。)

  导语:同学们通过读课文,用了一个“变”字来概括课文内容,现在我们对这个“变”进行扩展,把“变”的内容具体化。

  (学生自主发言,教师板书。)

  自然环境的变化

  自然环境的变化

  变 ╱   ╱ 闰土

  ╲人的变化 — 杨二嫂

  ╲ “我”

  1、如果以文中的“故乡”为题作一幅水彩画,二十年前的故乡可以画上哪些景物,二十年后的故乡可以画上哪些景物?

  二十年前:深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。

  二十年后:苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。

  过渡语:故乡的变化实在是太大了,这是“我”所未料到的,因此“我”的心情禁不住悲凉起来,那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢?

  2、跳读课文,在文中找出与“闰土”相关的句、段,并把它们分类整理用表格显示出来:

  少年闰土 中年闰土 外貌 紫色圆脸,头戴小毡帽,项上套一个银项圈,红活圆实的手…… 脸色灰黄,眼睛通红,头戴破毡帽,极薄的棉衣,手又粗又笨而且开裂…… 语言 鲜活的语言脱口而出 称“我”为“老爷”,断断续续 神态 怕羞 欢喜和凄凉 动作 向一匹猹尽力刺去,干脆利落 默默的吸烟 对“我”的态度 友好、热情 恭敬 对“生活”的态度 无忧无虑 悲哀,寄托于神灵

  3、透析人物性格,用“少年闰土是一个_________________________的人。”和“中年闰土是一个_______________________________的人。”说两句话。

  (学生自由说话。)

  4、类读课文。学生分小组谈谈“杨二嫂”这个人物形象。

  兴趣质疑:“杨二嫂”这个人物如果不写,对作品的内容会产生什么影响?

  (“杨二嫂”代表了社会的一个阶层,是小私有生产者,她的变化更能说明农村经济的变化。)

  5、分角色朗读第46~52段“我”与“杨二嫂”的对话,体会“杨二嫂”的性格特征。

  6、品读课文:“我”是一个什么身份的人物,“我”在文章中有什么作用?“我”对故乡以及故乡中的人的.感情发生了哪些变化?

  明确:

  “我”是一个知识分子,对生活充满了希望。小说以“我”的见闻和感受来写故乡的变化。

  “我”对闰土怀有深厚的感情,同情他的遭遇。

  “我”对杨二嫂有些厌憎,但也流露出了同情。

  “我”虽怀念故乡,但却有些失望,更希望故乡能美好起来。

  7、探究小说的主题:课文中为什么会有这多的“变”?小说在结尾写到水生和宏儿的关系有什么深层的含义?

  明确:小说以“我”回到阔别二十余年的故乡为线索,描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农民“闰土”的形象,同时也表达了对农民的同情,并把希望寄托在下一代身上,要走出一条人生新路的执着信念。

  三、拓展练习

  以“变”为话题,写一篇表现人物和事物的文章。

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