灰雀教学设计

2021-06-11 教学设计

　　篇一：灰雀教学设计

　　人教版小学语文第三册《灰雀》

　　设计：潍城区永安路小学程德兰安高艳

　　教学目标：

　　1、学会本课的11个生字。正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

　　2、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　师问：同学们都学过《蜜蜂引路》这篇课文，是谁为蜜蜂引路？

　　生答：列宁

　　师：在名人身上处处闪耀着动人的品质与魅力，那么今天咱们就再来学习一篇关于列宁的小故事，板书：灰雀

　　二、齐读课题释疑

　　三、初读课文，感知内容

　　1、学生自读课文，读懂课文，能用简短的话说出文章讲了一件什么事？

　　2、以同桌为单位边读课文边画生字词并互相检查生字读音

　　3、以小组为单位互读课文，讨论课文主要讲了一件什么事。

　　四、班级检查

　　1、出示黑板生字词，对生字认读情况进行检查，正音

　　郊外散步胸脯面包渣或者勇敢可惜低头诚实自言自语欢蹦乱跳

　　2、分节朗读课文，仔细听读并纠错。

　　五、学生再读课文并释疑。

　　学生可能提出的问题：1、列宁和小男孩之间发生了什么事？ 2、通过这件事可以看出他们什么样的品质？

　　六、小组内自主探究，自读自悟。

　　学生讨论并在课文中做出批注（圈、画、点等方法）

　　七、班级交流感悟，体会列宁的品质。

　　（一）、自由读第一自然段，找出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？

　　（1）三只灰雀十分可爱：从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

　　（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。

　　（二）分角色朗读课文中列宁与小男孩对话段落体会列宁当时心情

　　（1）从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出高尔基找不到灰雀焦急的心情。

　　（2）练习读出列宁说话中的语气。

　　教师引导：第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。

　　（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。

　　（三）体会小男孩的品质：

　　学生读中感悟：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。

　　（四）、默读11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，为什么还低着头？（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）（2）列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）（3）．为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

　　八、分角色朗读课文，重新体会列宁与小男孩当时的心理活动。

　　九、总结全文

　　课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范。

　　篇二：人教版语文三年级上册《灰雀》教学设计

　　《灰雀》教学设计

　　【设计意图】

　　《灰雀》一文作为一篇精读课文，表达上的主要特点是运用人物自身的语言来表达人物的思想感情和事件发展的进程。古人云：“读书百遍，其义自见”，在教学《灰雀》一课时，我安排多种形式的朗读，学生在读中体验“自读感知—导读—启思—悟读明理”的过程，实现“体会列宁对灰雀、对诚实男孩的喜爱之情，体验男孩的诚实、可爱”的学习目标。

　　【教学目标】

　　1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。学会“脯、散”两个多音字，并能组词。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　4.感受他们的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。

　　【教学重难点】

　　重点：列宁发现灰雀消失后，通过

　　耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

　　难点：通过人物的语言及神态描写来体会人物的心理活动。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、谈话揭题，认识“隹”就是短尾巴的鸟。

　　出示图片：三只灰雀在枝头唱歌

　　板书：灰雀。“雀”可以分成“小”和“隹”，“隹”是一种短尾巴的鸟，小隹就是小鸟，让我们热情地和他们打招呼吧。

　　2、这是三只怎么样的灰雀呢？围绕灰雀，俄国伟大领袖列宁和一位小男孩之间发生了一个怎么样的故事？让我们赶紧走进课文，去读一读吧。

　　二、初读课文，初步感知

　　1、学生朗读课文，要求读通课文，读准字音，标号序号。（可以小组、男女生、对话等形式开展）

　　2、出示词语：

　　胸脯散步仰望婉转面包渣白桦树郊外诚实惹人喜爱自言自语欢蹦乱跳

　　读准词语中几个后鼻音的字“诚”“蹦”，平舌音“散”等

　　3、多音字

　　fǔ 1. 肉干：鹿～、兔～

　　脯 2. 水果蜜渍后晾干的成品：果～、杏～

　　pú 胸脯

　　Sàn 分散解散天女散花散心

　　Sǎn 松散散漫懒散散乱散碎

　　4、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、精品文章，用心感知

　　（一）学习第1自然段，感受灰雀的惹人喜爱

　　1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。

　　带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）

　　2.作者是从哪几个方面写三只灰雀的，找到相关的句子画一画，读一读。

　　（颜色：粉红深红；动作：来回跳动；叫声：婉转）

　　（比一比： ①它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。②它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。）

　　3、多么快乐、美丽的灰雀啊，谁来读一读？带着喜爱的`感情读出灰雀的可爱。

　　4、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来？

　　（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）

　　抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

　　（二）学习2—10自然段

　　1、那只灰雀不见了，列宁是怎么做的？说了些什么？把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，表现了列宁怎样的心情？ “在周围的树林中找遍了”

　　“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

　　“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

　　列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。着急、担心、惋惜之情溢于言表

　　2、侦察任务:灰雀到底去哪了？

　　思考：小男孩的语言、表情、心理有什么变化？小男孩与丢失的灰雀有没有关系？（从语言、表情推断小男孩与丢失的灰雀的关系) “没……我没看见。”

　　男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　“没看见”“不敢讲”“还活着”“一定会”说明了什么？

　　是列宁爱鸟的真情打动了小男孩，使他坚定了改正错误的决心！灰雀

　　担心惋惜

　　四、课外思考

　　提问1：男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？

　　回答：男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。列宁的

　　爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，所以说列宁才是真正的爱鸟！

　　提问2：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？

　　回答：如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？列宁体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！灰雀回来了，小男孩也知错就改了,作者正是以灰雀作为线索，谱写了一首人与大自然、人与人之间的爱的颂歌……

　　篇三：灰雀教学设计

　　《灰雀》教学设计

　　一、教学目标

　　1．认“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。正确读写“郊外散步胸脯仰望欢快面包渣或者严寒自言自语可惜肯定果然欢蹦乱跳诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　二、教学内容和重难点

　　教学内容：人教版三年级上册语文第二单元《灰雀》第一课时

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句，理解课文内容。

　　教学难点：引导学生从相关语句中体会列宁对灰雀的的喜爱之情。三、学情分析

　　通过两年来的学习，三年级学生已经具备了较好的学习习惯，课堂上认真听讲，平时的作业也比较认真。主动识字的愿望非常强烈，字词的自学能力较强，并已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。有愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。从整体看，大部分学生能读会写，养成了主动阅读的好习惯，有了一定的语文素养，发展比较全面。当然，也有一部分学习困难的学生缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。四、媒体选择和设计

　　录音机多媒体制作课件五、教学过程

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