蜜蜂引路语文教学设计

2021-06-11 教学设计

  第一课时 教学目标:

  1、初读课文,理解课文第一自然段的内容,小学二年语文下册:《蜜蜂引路》教学设计。

  2、学会8个生字,理解“引路、附近”等词语的意思。

  教学重点:学习生字,理解新词的意思。

  教学难点:生字字形的掌握。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、出示课题:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音,字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写,学生在课堂作业本上各写一个。

  2、“引路”什么意思?

  3、读课题,说说你看了课题后想要说什么?

  二、初读课文,初步了解课文内容。

  1、听录音,说说课文主要讲了什么事?

  2、讨论后,教师简介列宁的`生平。

  三、学习课文第一自然段。

  1、自学第一段中的生字,遇到带拼音的生字多拼读几遍,读通课文的句子。2、你读懂了什么?

  (1)理解 莫斯科 养蜂 附近 谈天字音重点:斯(注意读准平舌音。)字形重点:养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)词义重点:教师简介“莫斯科”。

  (2)指名读第一自然段。教师简笔画:莫斯科 小山 房子 并随即理解“附近”词语的意思。

  (3)请小朋友结合板画,说说列宁的住处。

  四、作业。

  1、说说下面字的偏旁。引( )旁,共( )画。斯( )旁,共( )画。蜜( 0旁,共( )画。

  2、抄写本节课学过的生字。

  第二课时

  设计理念:

  注重读中理解,朗读感悟,进行探究性学习,对学生进行逻辑思维的训练,从小培养学生仔细观察,善于思考的科学探究意识,小学二年级语文教案《小学二年语文下册:《蜜蜂引路》教学设计》。

  设计特色:

  重点词句,主动发展,积极思考,进行探究性教学。

  教学流程:

  一、 复习巩固

  1、 指名认读生字,并重点指导书写生字“附、派”。

  2、 指名朗读第一自然段,并小结。

  二、 学习课文第二自然:

  导:列宁想和养蜂人交谈什么事,他为什么这一回要亲自去?找到蜂人了吗?

  1、 指名朗读第二自然,并说明原因,列宁为什么亲自去找养蜂人?(两个原因)

  2、 理解“经常、常常”

  出示句子:两个带点词意思一样吗?

  A、 列宁常常请养蜂的人来谈天。

  B、 经常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

  导:列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?是怎样找到的?

  三、 学习课文第三自然:(自读自悟)

  1、 带着问题,学生轻声自读课文第三段,并用划线画出有关词句。

  (一边走一看,看见:花丛,蜜蜂、园子、小房子)

  同桌,小组讨论并纠正。

  2、 老师巡视,加入讨论并纠正。

  3、 小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答:老师板书:花丛,蜜蜂、园子、小房子)

  注意发现:花丛中的蜜蜂

  仔细观察:蜜蜂—园子—小房子

  分析思考:蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互

  作出判断:养蜂人就住在这小房子里。

  马上验证:果然就是要找的养蜂人。

  4、 再由几名学生朗读第三自然段,小组读,齐读,加深对课文的理解,同时理解:“附近,果然”两个词语的意思。

  5、 听伴音朗读,学生戴头饰表演(实践活动)

  (明确主次角色:听——看——画;老师巡视)

  6、学生展示:画线路图,并口头说一说:列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

  老师板书:画简笔图。

  7、 小结:列宁由于善于观察,勤于思考,终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

  老师板书;(善于观察,勤于思考)

  导:列宁找到养蜂人,他们见面后是怎么样的?

  四、 学习课文第四自然段:

  1、 出示挂图:看——想。图上画着谁?他们的表情怎样?会说些什么话?

  生回答:

  2、 课文是怎样写的,我们齐读、、、、、、

  生读;养蜂人的话。

  导:列宁是怎样回答的?

  生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

  3、 同桌对读,分角色读,并口头交际。(续编故事)

  五、 归纳拓展:

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