练习３课堂教学设计

2021-06-13 教学设计

　　苏教版《练习３》教学设计

　　教学目标：

　　1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。

　　3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　4、通过口语训练让学生学会申诉。

　　5、学写毛笔字。教学时间：2课时教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　教学第一题、第二题教学过程：

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　1、教学第一部分

　　（1）创设情景：学生分角色读题。

　　（2）这是一种作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小结已学过的修改文稿的方法。

　　2、教学第二部分

　　（1）根据上一部分的情景，学生读题。

　　（2）说说“好文章是改出来的”的意思。

　　（3）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。

　　（4）修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

　　3、教学第三部分。

　　（1）学生读题，明确要求。

　　（2）让学生先只看不念，看能找出那些问题。

　　（3）让学生用刚才学过的方法来反复读文章，找出问题，并加以修改。

　　（4）师生共同修改，小结。

　　二、教学第二题（诵读与感悟）

　　1、谈话导入。

　　2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。

　　（1）学生自由读。

　　（2）教师范读，指导读准字音。

　　（3）学生反复练习诵读。

　　3、感悟。

　　（1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结识？

　　（2）学生思考、讨论、交流读后的感想。

　　（3）指名回答上面的问题。

　　（4）师生小结。

　　三、布置作业四、背诵《从岩缝里长出来的小草》。

　　第二课时

　　教学内容：教学第三题、第四题、第五题教学过程：

　　一、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、指导

　　（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。

　　（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。

　　（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

　　（2）学生临写，教师巡视辅导。

　　（3）教师及时小结，再让学生仿写。

　　3、反馈。

　　（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

　　（2）教师范写。

　　（3）学生再次描红临写。

　　二、教学第四题（口语交际）

　　1、审题。

　　（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉）

　　（2）指名读本次口语交际的.要求。

　　2、指导。

　　（1）教师引导学生读题并思考。

　　（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？

　　（3）教师引导学生得出申诉的方法。

　　（4）学生分组练说。

　　3、练习。

　　（1）分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。

　　（2）其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。

　　4、反馈。

　　（1）引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。

　　（2）教师点评。

　　三、教学第五题（学写毛笔字）

　　1、审题。明确本次学写“和、胆”。

　　2、指导。

　　（1）学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

　　（2）教师边范写边讲解书写方法。

　　（3）学生初练，教师及时指导。

　　3、练习

　　（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

　　（2）学生将每一笔写在米字格中的正确位置。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，进一步纠正。

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