悯农教学设计

2021-06-13 教学设计

　　教学目标

　　1?能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

　　2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。

　　教学重点

　　1?运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

　　2?能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　课前准备

　　学生准备：访问农民或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。

　　教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，借助画面，引入课题

　　孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。

　　二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音

　　三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号

　　1?不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。

　　2?觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。

　　3?教师检查，注意指导读准谁、知、辛、农的读音。

　　4?你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。

　　(1)注意区别午牛的字形。

　　(2)教师指导学生认识（光字头）这个偏旁。

　　(3)鼓励学生用联系生活实际和合一合的方法记忆生字。

　　5这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？

　　生生、师生交流，学会积累词语。

　　教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。

　　四、再读诗句，注意读通顺、流利

　　1?听朗读录音带。

　　2?读给同伴听。

　　3?读给老师听（跟录音带）。

　　五、借助画面了解古诗的意思

　　1?农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）

　　2?正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）

　　3?孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的`（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）

　　六、美美地朗读诗句，要注意读出感情

　　朗读停顿参考：

　　锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

　　采用多种形式美读。采用多种形式抽背。

　　七、你学了诗句，明白了什么

　　八、自主探究，指导写字

　　1?仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。

　　2?生生、师生交流，教师范写。

　　3?学生书空，自己写。

　　4?评价。

　　(1)自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。

　　(2)互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。

　　九、教师推荐古诗，欣赏古诗

　　1?小结学习古诗的方法。（读、悟）

　　2?出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。

　　春种一粒栗，秋收万颗子。

　　四海无闲田，农夫犹饿死。

　　3?课外你还读过哪些诗？全班交流。

　　十、作业：（任选）

　　1?写写生字或背背诗歌

　　2?收集古诗。

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