在快速变化和不断变革的新时代，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的大青树下的小学教学反思（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
大青树下的小学教学反思 1
成功之处：
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。如在学习窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的`学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
大青树下的小学教学反思 2
本课教材的变化：
其一、课题有了变化 ，由原来的民族小学改为“大青树下的小学”，是教材编写中国家意识的体现。大青树，就是这所学校的地域特点———边疆特色。
其二、文中的.个别句子有所删减调整，更加符合新教材的团结。如课文第一段中“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友”一句删去了“语言不同”，成为“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”，小小一个细节的变化，是大方向指引的结果，正如我们的孩子们说的：“他们都在学校上学，肯定都说普通话，怎能语言不同呢？如果各自说自己的语言，怎么交流呢？”这不就是民族团结一心的象征吗？
其三、课后题目，更加注重学习方法的指引。
1、朗读方法：边读边想象画面。
2、模仿说话：你的学校是什么样的？选择一个场景说说。
课文内容基本没有大的改变。在试教的过程中，通过课文内容的细节变化和课后习题的变化，重点引导学生进行理解变化的意图，理解总结表达方法，学习运用。因为有了具体的方法指引，学生在模仿例文介绍自己的学校时，有话可说，语言也生动有趣多了。选择的场景也很广：教室里、操场上、花坛边、教学楼前……
大青树下的小学教学反思 3
这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。
构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。
把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？教师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。
开学第一课，班里21个孩子对课了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是，我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。
整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应。
思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的.内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。
学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”
在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。
重新梳理：
第一步：单元导读；
第二步：学习课文：
1、根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；
2、读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方；
3、欣赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人新鲜感），一读代讲，边读边想象边体会、品味；
4、说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句。
第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》；
第四步：吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏。
大青树下的小学教学反思 4
《大青树下的小学》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、品味词语，加深理解。教学中主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。
3、创设情境，强化情感。教学快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生注意力，巧用学生的体验进行朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处
转换角色，入情入境。
教学中，引导学生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
三、不足之处
1、拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的.特别之处，学生也能了解其中的原因。
2、个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。
四、改进措施
回顾本课教学，需要进行一些改进。
1、教学中对于年级教学特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。
2、学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。因此可以让学生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。
大青树下的小学教学反思 5
《大青树下小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的注意力。
一、拓展资源，引发兴趣
我设计了“民族风情展示会”这一综合性学习活动环节。我搜集了体现少数民族风情的图片让同学们观察：学生们兴趣很高，知道在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习。
二、以想促悟，激发兴趣
学生在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。
例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们听得津津有味。”有的说：“他们读的书声朗朗。“有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”
三、朗读生情，提高兴趣
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是充满遗憾的'。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”我先让学生自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师充满激情，与学生一起体会作者对《大青树下小学》的赞美与自豪的感情，教师讲得很动情，学生读得很投入。课堂效果也达到了。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，教师的过渡语言、激励语言、提问语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌、精心设计。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学有所得！
大青树下的小学教学反思 6
《大青树下的小学》描写了一所小学的学生上学路上及在校重活动、学习的情景；
口语交际“我的暑假生活”通过讲述暑假的新鲜事，提高学生的口语表达能力；习作“猜猜他是谁”通过做游戏的方式激发学生的写作兴趣；语文园地通过词句段的积累、古诗的背诵等培养学生的综合素养。
这篇课文先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和下课后的情景，最后以自豪、赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学文章反映了孩子们率福的学习生活，体现r租国各民族之间的友爱和团结。
三年级是小学中学段的起始段，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应这一。学段的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握定的'学习方法，从而提升语文学习的能力。
1、课前可布置学生收集有关少数民族的资料，比如：我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。
2、本课的生字较多，涉及的新词语也比较多，可引导学生采多种方法认记。
3、本文是一篇抒情散文用一个“情”字贯穿全文。教学中可以作者所抒发的自豪与赞美的感情为线索，并将让我占书法课给他们上语文这条线索贯穿于整个教学之中。
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《大青树下的小学》通过描写我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
“民族”这个概念在学生的头脑里比较淡薄：民族不同，穿戴不同，语言不同，民族风情不同。因此，在教学本文这前，我布置学生通过上网查阅相关资料、图片等。上课开始，我就出示了课后资料袋中的图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，并念念这些少数民族的名称，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。幸亏我班有一位京族的小朋友陆仁涛。为激发学生对少数民族的兴趣，我让陆仁涛简介了有关京族的风俗习惯。
学习课文的过程，我让学生思考这所民族小学与我们小学的有哪些不同。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣。有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。色彩艳丽的塑胶操场，是我们玩游戏的'乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！……讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神和表达能力，使读写结合得到了高度的统一。
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《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
优点之处：
1、激发学生兴趣，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
2、自主识字，指导写字。本课的'生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。
3、悟中朗读。在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
不足之处：
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。
改进措施：
今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！
大青树下的小学教学反思 9
《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。在教学完这一课后，我进行了深入的反思，以下是我的几点体会：
一、成功之处
创设情境，激发兴趣
在导入新课时，我通过展示一些少数民族的图片和介绍少数民族的风俗习惯，让学生对少数民族有了初步的了解，激发了他们的学习兴趣。同时，我还播放了一段关于边疆小学的视频，让学生直观地感受大青树下的小学的美丽和独特，为课文的学习营造了良好的氛围。
注重朗读，体会情感
朗读是语文教学的重要手段之一。在教学中，我注重引导学生有感情地朗读课文，让他们在朗读中体会作者对大青树下的小学的喜爱和赞美之情。例如，在学习描写校园环境的段落时，我让学生通过朗读感受校园的美丽和宁静；在学习描写孩子们上课和下课的段落时，我让学生通过朗读体会孩子们的快乐和活泼。
抓住重点，突破难点
在教学中，我紧紧抓住课文的重点和难点进行教学。例如，在学习 “这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文” 这句话时，我引导学生体会这句话的含义，让他们明白这句话通过对周围环境的描写，突出了孩子们读书的认真和专注。同时，我还让学生进行仿写，提高了他们的语言表达能力。
拓展延伸，丰富知识
在教学结束后，我进行了拓展延伸，让学生了解我国还有哪些少数民族以及他们的风俗习惯和文化传统。这样不仅丰富了学生的知识，还增强了他们的民族自豪感和爱国情感。
二、不足之处
对学生的评价不够及时和具体
在教学中，我虽然对学生的表现进行了评价，但评价不够及时和具体。有时候只是简单地说 “很好”“不错” 等，没有指出学生具体好在哪里或者还有哪些需要改进的地方。这样不利于学生的进步和提高。
小组合作学习的效果不够理想
在教学中，我组织了学生进行小组合作学习，但小组合作学习的效果不够理想。有些小组的成员之间缺乏合作意识，各自为政；有些小组的讨论不够深入，没有达到预期的效果。在今后的教学中，我要加强对小组合作学习的指导，提高小组合作学习的效率。
对教材的挖掘不够深入
在教学中，我虽然对教材进行了认真的分析和研究，但对教材的挖掘还不够深入。有些知识点只是简单地讲解了一下，没有进行深入的拓展和延伸。在今后的教学中，我要更加深入地挖掘教材，提高自己的教学水平。
三、改进措施
及时、具体地评价学生的表现
在今后的教学中，我要更加关注学生的表现，及时、具体地评价学生的回答和表现。例如，当学生回答问题正确时，我可以说 “你的回答非常准确，说明你认真思考了这个问题”；当学生回答问题不够完整时，我可以说 “你的回答有一定的道理，但还不够完整，你可以再想一想，补充一下吗？” 这样的评价可以让学生更加清楚地知道自己的优点和不足，有利于他们的.进步和提高。
加强对小组合作学习的指导
在今后的教学中，我要加强对小组合作学习的指导，提高小组合作学习的效率。例如，在小组合作学习之前，我可以明确小组合作学习的任务和要求，让学生知道自己要做什么；在小组合作学习过程中，我可以巡视各个小组，及时发现问题并给予指导；在小组合作学习结束后，我可以组织各个小组进行汇报和交流，让学生分享自己的学习成果。
深入挖掘教材，提高教学水平
在今后的教学中，我要更加深入地挖掘教材，提高自己的教学水平。例如，在教学中，我可以结合教材中的知识点，拓展一些相关的知识和内容，让学生了解更多的知识；我还可以引导学生对教材中的一些问题进行深入的思考和讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
总之，通过对《大青树下的小学》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我要不断地学习和探索，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
大青树下的小学教学反思 10
《大青树下的小学》是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。在教学这篇课文后，我进行了以下反思：
一、成功之处
创设情境，激发兴趣
在导入新课时，我通过展示边疆地区美丽的自然风光和少数民族的风情图片，让学生对大青树下的小学充满了好奇和向往，激发了他们的学习兴趣。在教学过程中，我又通过播放课文朗读录音、让学生想象画面等方式，进一步营造了良好的学习氛围。
注重朗读，体会情感
朗读是语文教学的重要手段之一。在教学中，我注重引导学生有感情地朗读课文，让他们在朗读中体会作者对大青树下的小学的喜爱和赞美之情。例如，在朗读描写校园美丽景色的段落时，我让学生读出欢快、愉悦的语气；在朗读描写同学们上课和下课情景的段落时，我让学生读出活泼、有趣的语气。通过反复朗读，学生们不仅提高了朗读水平，还更好地理解了课文内容。
抓住重点，突破难点
本文的教学重点是引导学生了解大青树下的小学的特别之处，体会我国各民族儿童之间的友爱和团结。在教学中，我紧紧围绕这一重点，通过让学生默读课文、圈画关键词句、小组讨论等方式，引导他们理解课文内容。例如，在教学 “这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学” 这句话时，我让学生思考 “可爱” 体现在哪些方面？通过讨论，学生们体会到了大青树下的小学的美丽、欢乐和团结，从而突破了教学难点。
拓展延伸，丰富内涵
在教学结束后，我进行了拓展延伸，让学生介绍自己的学校，或者说说自己对民族团结的理解。通过拓展延伸，不仅丰富了学生的知识，还培养了他们的语言表达能力和思维能力。
二、不足之处
对学生的评价不够及时、具体
在教学过程中，我虽然对学生的表现进行了评价，但评价不够及时、具体。例如，当学生回答问题正确时，我只是简单地说 “很好”“不错”，没有对学生的.回答进行深入分析和评价。这样的评价方式不能充分发挥评价的激励作用，也不利于学生的成长和发展。
教学时间安排不够合理
在教学过程中，我对一些教学环节的时间安排不够合理。例如，在朗读课文环节，我让学生朗读的时间过长，导致后面的教学内容时间紧张，有些问题没有得到充分的讨论和解决。
对个别学生的关注不够
在教学过程中，我发现有个别学生性格内向，不太愿意参与课堂活动。对于这些学生，我没有给予足够的关注和鼓励，没有采取有效的措施引导他们积极参与课堂活动。
三、改进措施
及时、具体地评价学生
在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时、具体地评价学生的表现。当学生回答问题正确时，我要对学生的回答进行深入分析和评价，指出学生的优点和不足之处，让学生知道自己的努力方向。同时，我还要采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、互评等，让学生在评价中不断提高自己。
合理安排教学时间
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，严格控制每个教学环节的时间。在朗读课文环节，我可以让学生采用多种方式朗读，如个别读、小组读、齐读等，提高朗读的效率。同时，我还要根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理分配教学时间，确保教学任务能够按时完成。
关注每一个学生
在今后的教学中，我要更加关注每一个学生，尤其是性格内向的学生。我要采取多种方式鼓励他们积极参与课堂活动，如提问、表扬、奖励等。同时，我还要关注学生的学习情况和心理变化，及时发现问题并给予帮助和指导。
总之，通过教学《大青树下的小学》这篇课文，我收获了很多宝贵的经验。在今后的教学中，我将不断反思自己的教学行为，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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