中国石拱桥教学反思

2024-12-06 教学反思

　　身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的中国石拱桥教学反思《中国石拱桥》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　中国石拱桥教学反思 1

　　本学期，学校组织青年教师公开课活动，我被备课组老师推举为献课教师。自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的希望。因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，经常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。

　　《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识，提高阅读，写作说明文的能力。为了实现这个目的，我精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。

　　本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小，说明对象从概括到具体的方式，由"桥"引到"中国石拱桥"，使学生界定了课文说明对象的.范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥。

　　由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了6个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。

　　当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避免的

　　这次献课，得到了同组老师的大力支持和热心帮助，在此一并表示感谢。

　　中国石拱桥教学反思 2

　　收获是：

　　1、备课首要的是备知识，老师对课文的分析理解及要传授的语文知识，要了如指掌。对于知识，教师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。

　　2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。

　　3、有学生不会的知识，及时讲解;有学生遗忘的知识，及时提醒温习路径。如：说明方法，学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用排除法判断准确后，再诠释一下说明方法的表达作用。

　　4、及时小结，注重前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。

　　5、利用好教材配套习题进行拓展延伸。如：重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。

　　不足之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的'预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。

　　今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识;多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。

　　中国石拱桥教学反思 3

　　《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，是通过指导学生学习有关说明文的基础知识，来提高阅读、写作说明文的能力，为了实现这个目的，我利用学校的问题教学模式，精心设计教学环节，制作多媒体课件辅助教学。

　　因为本校地处乡村，学生们关于桥的'形式知之甚少，所以本节课导入时，我给学生们放了有关桥梁的图片，使他们从家乡的独木桥这一层面一下子开阔了视野，勾起了他们学习本课的欲望。接着，我检查学生的预习情况，如字词和作者简介等，通过检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路，学生在自学中把不会的问题记录下来，接下来就是学生们以组为单位相互合作，重点商讨这些不会的问题，对于小组内解决不了的，提交全班，全班解决不了的，老师重点讲解。然后教师针对本节课教学目标的设定，对赵州桥和卢沟桥、说明文的有关知识两个方面进行精讲点拨，然后老师找出文章中的例子进行训练，以达到巩固的目的。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力，并且通过亲身参与加深了印象。

　　最后，我又设计了一个课后延伸环节，目的是对课堂上所学的内容进行拓展。

　　当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂课也留下了些遗憾。比如，时间掌控上不是很合理，课堂不是很紧凑，这在以后的实践中是要努力避免的。

　　中国石拱桥教学反思 4

　　回顾这节课，我认为自己有以下优点值得肯定：

　　一、教学目标明确、度量安排合理，重难点突出。

　　我为本课指定的学习目标是：

　　1. 以赵州桥、卢沟桥为例，理清作者的思路，了解赵州桥、卢沟桥的特征。

　　2.学习常用的说明方法及其作用，体会说明文语言的特点。

　　3.感受桥之美，体会中国古代建筑的文化韵味。

　　这三个目标符合新课标的“三维标准”：知识与能力、情感态度及价值观。其中重点是抓特征、明方法和品语言，难点是理顺序。而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。

　　二、教法运用恰当

　　1．以石拱桥图片和民歌创设情境，营造出浓厚的文化韵味

　　2．明确学习目标。这是符合初中学段学生的.心理特点与实际能力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。

　　3、进行课外链接在完成各个环节的基础上，展示图片，从而引导学生更好的感悟中国古代建筑的文化韵味。

　　三、讲授与探究结合，既重视教师的主导作用，又重视学生的主体地位。

　　新的知识点主要由老师讲授完成，训练部分给学生充分的时间和空间，使学生在课堂上掌握提取重要信息、分析句段关系、学会分析的方法和思路，并基本上熟悉答题语言表述的标准。

　　不足之处——

　　1教态不够从容

　　2.板书不够美观

　　3. 调动学生不够

　　4. 一些地方处理粗糙

　　中国石拱桥教学反思 5

　　《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时，我让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。

　　1、为让学生明白本文的文体是说明文，并掌握说明文的基本特征，大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。

　　2、让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。

　　在教学第二课时，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中的'词句体会到：使用数字准确;没办法用准确数字的，就用表示估计的数字;如暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，学生对说明文的特点有了认识，学习说明文也有了方法。

　　上完这节课之后，我觉得讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下:

　　一、贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。

　　二、粗心毛糙，不注意细节。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点，应该能给学生更多的发挥空间，也更能检验出学生完成目标情况，但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区，所以出现了虎头蛇尾的问题。

　　三、导入语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。

　　在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当 “你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案出现时，我能够相机引导：“根据你的游览经验和见闻来谈谈?”那么学生的思路将会更清晰地打开;当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。

　　中国石拱桥教学反思 6

　　《中国石拱桥》是一篇介绍中国石拱桥的事物说明文。安排在八年级上册第五单元第一课，意在让学生了解说明文的文体特征和品味说明文的准确语言，从中感受中国石拱桥的艺术价值，为中国古代劳动人民的智慧和勤劳自豪，最终理解说明对象的主要特征，列举具有代表性和典型性的事例来生动、形象地介绍中国石拱桥，让学生能够欣然接受说明文的`严谨、准确、生动、形象。为此，我反复品读原作并仔细斟酌，结合说明文文体，精心制作了图文并茂、情理结合的课件来辅助教学。在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，我感动于学生热烈的讨论、认真投入的朗读和精彩不断的表达，感动于这种师生快乐的学习课堂氛围。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：

　　一是教学思路清晰，重点突出。教学过程中，我设计了五个步骤：导入新课（猜桥）——整体感知（读桥）——重点研读（说桥）——合作探究（比桥）——拓展提升（画桥），凸显了对文章的“品析”。以”读“为手段，以问题为驱动，引导学生在“朗读——体味——研读“的过程中，了解结构，把握特征；朗读欣赏，训练表达；比较分析，品味语言。适时穿插解说员关于赵州桥和卢沟桥的视频介绍，便于学生形象理解石拱桥的特征，同时学生的思考能力、听说能力、分析能力得到了全面提升。

　　二是学生积极主动，展现智慧。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”课堂上充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。

　　三是学生发挥联想，培养能力。本课是介绍了中国石拱桥的形式优美、结构坚固与历史悠久，在此基础上感悟古代劳动人民的智慧结晶。让学生能够学以致用，举一反三，联想体现中国人民智慧和力量的古建筑，加深学生的民族自豪感。在交流中，学生的思维在课堂上活跃起来，碰撞出智慧的火花。

　　但课堂没有十全十美，本堂课仍然留有遗憾。由于时间关系，在拓展提升中，没有让学生动笔写一写古建筑的美感，没有更深刻地挖掘《中国石拱桥》的精神内涵，自我感觉学生的体会没有更深刻一点。

　　语文教学能力是个循序渐进的过程，我坚信只要不断学习，不断总结，不断改进，以后终会形成自己的教学风格，让学生更容易地学，更轻松地学，更快乐地学！

　　中国石拱桥教学反思 7

　　不足之处；

　　1.教态不够从容

　　2.板书不够美观

　　3.调动学生不够

　　4.一些地方处理粗糙

　　由于太过紧张，没有平时上课显得从容，尤其是刚上课时。这种紧张情绪也使得学生受到影响，加之下午上课学生思维处于抑制状态，举手发言不够积极踊跃。课堂气氛有些沉闷。由于受到多媒体课件的限制，教师没”能深入到学生中及时指导。再有，一些训练环节处理的太仓促，比如“明方法”时，应由教师把文中的典型例题列举出，再由学生分析判断，提高训练效果。应把答题的语言表述问题，通过示范再训练的形式使学生易于入手，有章可循。“感受桥之美”在分析赵州桥特点时引导的.不够充分、自然和完整。

　　它山之石，可以攻玉。听了同组的两位老师讲课，既看到了自己的优点，也看到了自己的不足，特别是王老师讲课，能从理论到实践形成系列指导学生进行训练，使学生更快、更好的掌握知识点，是我努力追求的境界。

　　中国石拱桥教学反思 8

　　昨天，我在八十班讲了《中国石拱桥》的公开课。过后发现许多问题，在以后的教学中注意要多改进：

　　1.充分备课：教师要对所讲课文做充分的备课，至少读5遍，把课文中所涉及的所有知识都做到了然于心。清清楚楚。然而这只是备课的第一步，做到了“读透”。然后再把这些知识有取舍的在课堂中呈现。这是讲课之前的第一步，却也是非常非常重要的一步。

　　一节好的课，不仅要备课文，还要备学生。在这节公开课之前，我在另外四个不同的班试过课。效果不太好，存在很多问题。但这都没有引起我的重视。我认为十班的效果会比其他班好，却不知每一次的试课都是锻炼，都能提高。白白的浪费了这几次机会。每一次的试课都是真试。这样才能真正成长。

　　2.课堂最重要：不管课前做了多少准备，最终的目的都是呈现在课堂，都是让学生有所收获。所以一定一定要注意课堂学生的掌握。在我的这节公开课上，针对学生的回答我没有做到充分的评价，有些学生的针对说明方法的回答是不正确的`，我却没有及时的给予纠正。

　　3.专业才是基本功：想起前几天发生的一件事，奚梦瑶在维密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人却在狠狠的批评她的不专业。尤其是她摔倒后的傻笑和挤眉弄眼，更是让他尽失专业模特的形象。无论何种工作，都有自己的专业性。步入教室就是一名专业的老师。无论发生什么事情，都要铭记自己的专业性。你的专业就是你赢得别人尊重的基本！切记。

　　中国石拱桥教学反思 9

　　《中国石拱桥》是一篇非常经典的介绍事物的说明文，侧重点是强调说明事物要抓住特征，掌握最主要的举例说明的方法，并让学生注意体会说明文准确、周密的语言特点。

　　第一课时我主要采用以下方法实施教与学

　　1、情境设置：利用课件增强直观性，让学生更真切地了解说明对象及特点。

　　2、三读：在预习基础上速读、细读、研读三步语文实践活动的运用，由浅入深的感知课文，培养学生的分析能力。

　　3、问题讨论：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生的思维，使他们主动参与课堂。在学习中相互合作，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　在教学过程中，主要通过三个问题把握中国石拱桥的特点：

　　1.速读课文，给标题加定语。既让学生认识本文的'说明类型及对象，又引导他们在预习基础上整体感知全文，了解中国石拱桥的特征，完成目标二的达成。

　　2.细读课文。让学生细读写赵州桥、卢沟桥的段落，分析中国石拱桥的特点在这两座桥上的体现。这一问题是目标二的深化，更是目标三的延伸。

　　研读课文，探究选择例子时要把握的一般规律—共性与个性。同时也是对学生进行写作方面的选材指导，为课后的习作训练打下基础。

　　最后，用小练笔，以“尧头黑瓷”为题，写一篇小习作。让学生现学现卖、即学即用，达到重构知识的目的。

　　这节课的教学效果比较理想，达成了目标，并让学生明白说明文特点的重要性和举例子说明方法的妙用。不足的是学生的自主学习时间还不是特别充分，还可以让讨论交流的时间更长，更深入一些。

　　中国石拱桥教学反思 10

　　赵州桥和卢沟桥是我国古代石拱桥的典范，而茅以升的《中国石拱桥》则以其深蕴的内涵、求实的科学精神、严密的逻辑层次、质朴而形象的表达成为事物说明文中的典范之作。

　　茅以升是我国著名的桥梁专家，主持设计了我国第一座铁路公路两用桥——钱塘江大桥，参加了武汉长江大桥、人民大会堂的技术审查和建造施工工作，对祖国的桥梁事业做出了重大贡献。

　　他热爱桥梁事业，把毕生的精力投入到了桥梁建设和桥梁科学的研究中去，形成了对我国古代桥梁科学技术的全面认识和独特见解，编写了《中国桥梁史》一书。他认为“在当时的世界上，我国的科学技术是领先的；在科学技术的竞赛场上，我国是得过锦标的”。而这种认识，正是《中国石拱桥》“说明我国的石拱桥是有光辉的科学成就，表现并歌颂我国劳动人民的伟大智慧和创造性”的思想来源，也是他写作此文的根本用意。透过作品那质朴的说明和淡雅的情致，我们分明能感受到作者流露出的对祖国悠久灿烂文化的赞美、敬仰、自豪之情。

　　文章中包蕴了丰富的史料和精当的举例，充分表现了作者广博的视野和求实的科学精神。他博览浩繁的史书典籍，忠于史实，亲自考察过赵州桥等多座石拱桥，研究了苏州的宝带桥、北京颐和园的玉带桥等。茅以升十分爱好文学，有很高的文学素养，认为“文学中有科学，科学中有文学”，积累了大量的古代诗文和历史典籍中记载和描写桥梁的语句。这些都为他写作《中国石拱桥》奠定了厚实的科学、文学基础，而这也正是这篇课文具有严谨的科学性和生动的文学性的原因所在。

　　自然简捷的框架结构和严密清晰的行文层次，使这篇课文具有了赏心悦目的建筑美和引人入胜的艺术效果。课文整体布局是总分式结构，由总述到分述，由一般到个别。开头一段从总体上描述石拱桥的外形，给人留下整体的美感印象，并引出世界桥梁史上所有石拱桥的普遍特点。下面再说到个别：中国的石拱桥。这个过程是由一般到个别。然后又以“中国石拱桥”作为总说内容，以传统的石拱桥和建国后的石拱桥为分述内容进行说明。这种“总—分（总）—分”的.解析式的框架思路，看似繁复，却有着内在严密的逻辑性，因而显得层次分明，整饬美观。

　　在对传统“中国石拱桥”分说的过程中又包含着新的总分式结构，那就是将赵州桥和卢沟桥进行分述，“花开两朵，各表一枝”。此后行文的思路趋向于多样化和灵活机变。对赵州桥进行说明时，文章运用了“时间延续”和“空间排列”的结构样式。说明赵州桥的几个特点，是典型的并列结构样式。课文关于“我国的石拱桥会有这样光辉的成就”的原因的解析，则与上文构成了本质与观象、原因与结果、浅层与深层的逻辑关系。

　　这样的框架结构和行文运思既统一又多样，既层次清晰又浑然一体，表现了作者的科学精神和对事物深刻透彻的认识。

　　为了更有效地突出说明事物的特征，课文综合运用举例子、列数字、打比方、作比较等多种说明方法，其中以举例子为主，重点列举了赵州桥和卢沟桥的例子，其典范性在于前者是单拱石拱，后者为联拱石桥；前者为公元6左右建造，后者则修建于1189—1192年。它们代表了不同时期、不同类型的中国石拱桥的普遍特点。这样，中国古代石拱桥的特征就十分鲜明地展现在读者面前。

　　在准确说明事物的同时，求得生动、形象、深刻或许是说明文更高层次的追求。本文一方面运用描写或把引用与描写结合起来，使文章纵横古今，典雅蕴藉，既具有知识性和生动性，又增强了作品的文化内涵。而关于卢沟桥石刻狮子的形态，则属于惟妙惟肖的形象描绘。另一方面，在说明中融入评价和议论，作为画龙点睛之笔，突出了说明对象的特征，深刻地揭示了事物的因果关系。总之，各种表达方式的综合运用，生动形象、精炼深刻地表现出事物的外部形态和本质特征，可谓各显其能，异曲同工。作者在文中所表现出的严密、精巧、形象的语言功力与其精益求精的治学态度是分不开的，“当他写科普文章时，每次定稿都要经过多次的修改，字斟句酌，深怕写得不够通俗，不够生动。有时为了把一个复杂的思想用生动活泼的语言表现出来，他常常深夜在床上翻来覆去地思索，直到找到了一个比较满意的表达方式，才允许自己入睡”。

　　中国石拱桥教学反思 11

　　这是一篇典范的事物说明文，说明结构、顺序、说明方法的使用、说明语言都很有特色。但在一节课内要学习这么多东西，未免太难，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓点水，那么就不如重点突破几点。这是这一册的第一篇说明文，有必要重新明确说明文的文体特征及说明文的目的。这一点关系到整篇文章的解读。因此我首先让学生课前重温了有关说明文的`知识介绍。

　　另外，本文虽使用了多种说明方法，但最主要的是举例子，那么在学习目标上就把它作为突破点，在对文体特征准确把握的基础上，这一问题较容易地解决了。其他如说明文的语言特点也是在这一前提下解决的。这就说明在教学中，有时找准一个切入点，可使整个教学过程变得轻松起来。

　　在弄清楚举例子的注意事项后，设计了一个练习加以巩固，并在揣摩语言之后继续上边的练习。但说明文毕竟是相对枯燥的，那么如何引发学生的兴趣，使他们钻到文章中去就非常关键。在教学本课时，我设计了几项转换学生角色的活动，让他们充当做者、画家，通过有趣的活动去分析文章的结构、品味文章的语言、解说作者的意图，使他们能走近作者、走进文章。实践证明，采用自主、探究的学习方法，只要引导得当，活动设计到位，学生乐学、愿学，就会达到理想的教学效果。

　　中国石拱桥教学反思 12

　　第三单元是说明文单元，对于初二的学生而言，这可算是一种新文体，接触比较少。《中国石拱桥》是本单元的开篇课文，是为学生学习说明文打基础的，在初中说明文学习中具有承前启后的作用。说明文是一种比较枯燥的文体，没有鲜明的人物形象、生动的情节。《中国石拱桥》更是一篇平实的说明文，虽然内容浅显易懂，但学生学起来可能兴趣不大。因为担心这一点，也想过要搞一些创意花样，让课堂热闹起来。但又想到如果过分追求形式的出彩，很容易出现“金玉其外，败絮其中”的偏颇，造成知识点掌握不扎实，直接影响到学生后面的学习，影响到学生理解、阅读说明文的能力。所以在教学设计上还是老老实实，稳扎稳打。第一课时，整体感知，从宏观上把握全文，掌握说明文的说明内容————说明对象和说明对象的特征，学习说明文抓住事物的特征，选取典型例子进行说明的方法。第二课时，重点引导学生通过学习这篇课文掌握说明方法、说明语言的准确周密、说明顺序等有关说明文的文体知识，以培养学生初步阅读说明文的能力为目标。

　　在教学中，我觉得以下方面是做得比较好的：

　　1、导入的设计激发学生的兴趣。我先打出“猜猜他是谁”的标题，勾起学生的`好胜心理，待他们跃跃欲试的时候，便讲述作者和桥之间的一个小故事，让他们猜主人公。学生很聪明，一下就猜出是作者，接着由作者引出课题。这样导入极大地调动了学生的兴趣和积极性，吸引学生的注意力，使学生以饱满的精神状态投入到后面的学习中去。

　　2、在教学中适当运用“温故而知新”的教法，即复习学过的说明文的一些知识，唤起学生的记忆，使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中，并达到巩固知识点的目的。坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅。”的原则，根据学生的心理特点，联系实际安排教学内容。

　　3、注重学生的自主学习，克服了以往老师一个人唱“独角戏”的弊端，把更多的时间和空间留给了学生。例如第一课时，在学习卢沟桥和赵州桥的特点时，我都只做适当的点拨，主要由学生通过独立思考或小组讨论进行归纳。第二课时中不管是学习说明方法、还是赏析语言的准确周密，我都只是举一个例子进行方法指导，然后让学生自己去找、去分析，给他们以充分的自由和空间，使他们在独立思考或合作学习中体验学习的乐趣和成功的喜悦，大大地激发了他们的主动性和积极性。

　　不足之处就是在只在意培养学生初步阅读学习说明文的能力，课文的相关拓展没有涉及。例如可以由实物之桥拓展到精神之桥，由桥的形式美拓展到审美艺术得等，开拓学生的思维，扩大学生的知识面。另外，教学时间把握不好，前松后紧，最后似乎草草结束，感觉很匆促。

　　中国石拱桥教学反思 13

　　公开课讲授我选择了说明文《中国石拱桥》这一课，第一课时讲授的是说文对象的特征。这节课整体来说思路比较清晰；课堂容量较大，课堂节奏很是紧凑，学生状态很好，课堂气氛很是活跃。但也存在着一些不足：

　　1、开头导入用心的设了不通材质的桥：独木桥、铁索桥、石桥。现代化的立交桥、抽象的彩虹桥、鹊桥等等。但是在讲授的过程中显得导入过长，不简洁。

　　2、对于新知识讲解很清晰，但依然有急躁抢占学生思维时间现象。

　　3、备课中涉及的问题过于细致，导致讲授的过多。

　　4、提问学生的频率过高，以后要制度的.控制提问学生的数量。

　　在今后的教学过程中，课堂导入要做到越简洁越好，还要将课堂问题的设计进行高度整合。将大问题防御课堂讲授，给同学们留有更充足的思考时间，将一些细小的问题当做当堂练习来巩固。

　　细节之处水平见，需要提高的还有很多，路还有很长，唯有继续努力。

　　中国石拱桥教学反思 14

　　《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的'概括能力，从而培养学生初步阅读说明文的能力。

　　为让学生明白本文的文体是说明文，并掌握说明文的基本特征，在大屏幕上展示说明文的基础知识。

　　我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中找词句来体会。常见的说明方法是学生必须掌握的，我让学生在文中找出相应的句子并品析其作用。在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力。

　　中国石拱桥教学反思 15

　　《中国石拱桥》是新编人教版语文八年级上册第五单元第17课。本课是一篇说明文，需两课时，本节是第二课时，重点学习赵州桥和卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特征的，并在学习中掺入说明方法的判断及作用，体会说明文语言的准确性，通过知识延伸让学生体会到社会主义制度的优越性！我借用多媒体课件，在教学时设计了如下环节：复习旧知——学习新课——拓展延伸——布置作业。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了说明文的相关知识，又为社会主义桥梁事业的快速发展感到震惊和骄傲。

　　我觉得这堂课有以下优点：

　　1、复习导入，进入新课，知识得到巩固。

　　2、这堂课目标突出，重点学习抓住事物特征来说明，我们紧紧围绕这一重点展开学习，学生通过小组讨论得出结果，既印象深刻又体现了合作精神。调动了学生学习的积极主动性。

　　3、能在分析事物特征时引导学生找到运用说明方法的句子，并体会它的`作用，使说明文的知识得到巩固。

　　4、利用多媒体配合教学，使学生有直观的感受，更利于了解桥梁的结构和特征。拓展延伸中播放《中国桥梁》简短视频，学生体会到了劳动人民的勤劳和智慧，并为中国桥梁事业的发展感到震惊和骄傲，激起了他们的爱国热情。

　　5、板书清晰有创意，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。

　　本节课设计的内容多，想要面面俱到，但时间安排上就显得有些急，不足之处，具体总结如下：

　　1、没有着重引导学生在阅读中体会说明文语言的准确性，时间关系，让学生找到句子后就共同分析了。

　　2、拓展延伸环节，引导的不够到位，学生确实被桥梁事业的发展震撼到了，但我没有充分的引导他们励志、爱国，来调动他们的学习热情。

　　3、整节课还是老师说的多，学生说的少。学生对内容不够熟悉，回答问题时，会出现答非所问的现象。

　　4、正所谓“贪多不烂”，一节课要做到每个知识点都涉及到，往往会适得其反。

　　针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，学会取长补短，多学习别人的教学经验。认真备课、多收集资料，全面了解教材，引导学生做课堂的主人，积极参与课堂环节，让学生在阅读中体会语文语言的魅力。同时提高自己在课堂上语言表达能力和引导学生学习的能力。学无止境，我会在教学中不断地学习来提升自己！