绕口令的教学反思

2022-11-14 教学反思

  身为一名人民老师,教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的绕口令的教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

绕口令的教学反思1

  绕口令在幼儿教学中,是一件非常枯燥的事情。有的时候真是令我头疼。恰巧今年大班语言的第一课就是绕口令:《练口齿》,中间容易混淆的音很多。例如:sì,shí,shì,,chǐ,很难读清楚。特别是对于五六岁的孩子来说,更是难上加难。刚开始教的时候我激情满怀,声音洪亮,一遍又一遍的教孩子们读着。可是当我看到孩子们厌烦的眼神和疲惫的样子,听到孩子说的一塌糊涂的时候,心里觉得好失望,没办法一节课就这样失败的结束了。

  课下,我也进行了反思。是孩子们“笨”?还是我不会教?归根结底,就是我小瞧了绕口令教学。课前,没有做任何准备。深思熟虑后,想了几种有效的教学方法,看看在课堂上有什么效果?结果,出乎我的所料,教学效果极好,所有的幼儿将sì,shì,shí,chǐ特别容易混淆的音,准确无误的读了出来,令我极其忐忑的心欣喜不已。这节课是这样进行的:

  《一》为了吸引孩子们的注意力,我以小狮子的口吻,和孩子们对话:“孩子们,我是可爱的小狮子,你们喜欢我吗?”(喜欢)孩子们开心极了。“小狮子我呢想和小朋友交朋友,为了表达我的诚意,特意准备了一首好听的绕口令,你们想听吗?”(想)

  《二》我以最快的速度给孩子们了绕口令,孩子们欣喜若狂。

  《三》为了孩子们更好的学习绕口令,我把绕口令以象形文字的方式写在黑板上,又结合形体语言,逐句带着孩子们一起来做,这样一来,枯燥的绕口令教学变成了一种有趣的表演方式,他们参与的积极性特别的高。

  《四》为了区分sì,shì,我特意把它变成了四和十,这样孩子们不仅把音准确的区分开了,而且认识了汉字,一举两得。孩子们学习的兴趣非常的高。

  《五》在这节绕口令的教学中,我不仅注重孩子们的正确发音,还注重孩子们的多方面发展。孩子们正确掌握四和十,十四和四十的正确发音。我还有意识的让他们认识数字4、10、14、40和书写,接触新的事物,孩子们开心极了,一个个很快的就学会了书写。个个脸上露出快乐的笑容。看到他们开心,我也欣慰极了。

  《六》为了吸引孩子们的注意力,也为了检测孩子们的学习效果,我集中孩子们的注意力,只做好口型不发音,孩子们个个瞪着小眼睛,个个争先恐后猜出我检测的内容。一番表扬之后,他们把头抬的高高的,像一个个凯旋而归的.小将军。后来,我和孩子们一起用肢体语言,表演这首好听的绕口令。这样一来,绕口令又变成了一种表演。他们动作轻盈,看上去真是美极了。

  总之,在本节课中,我不仅渗透了语言的识字、拼音教学,而且融入了计算的数字书写,还有艺术的表演和绘画教学,教师教的轻松,孩子们学的快乐,激发了孩子们的学习欲望和下次学习的渴望。收到了良好的教学的效果。我在这里想说,幼儿教育没有明显的学科界限,是一门综合艺术,只要是有利于孩子们的健康成长和求知需要,作为教师,要多思考,多挖掘,多准备,变枯燥为快乐教学,受益的不仅是可爱的孩子们,欣慰的也是自己愉悦的心啊!!!

绕口令的教学反思2

  绕口令最大的特点就是拗口,在学习绕口令《猫和包》,儿歌中的“宝、猫、包、叼”这几个字的发音很容易,难以掌握。活动的开始,教师通过图片引入,激发学习的兴趣,接着示范朗读――练习混淆字的发音――根据图表学习绕口令――通过形式多样比赛。整个活动们的学习积极性比较高,掌握得也不错。

  活动设计符合大班年龄幼儿,活动的选材新颖,来源于生活,以图结合汉字的形式,让幼儿很快理解了什么是绕口令,也了解了绕口令的意义,让其了解绕口令的特点,感知绕口令的节奏和韵律。看着图普就能很顺口的读出来。幼儿对这样的活动很感兴趣,在以后的教学活动中我会多用这样的形式来开展活动。

绕口令的教学反思3

  在轻松愉快的氛围中,我和们一起完成了《绕口令比赛》一课的。回顾整个教学活动,我感受最深的体会就是老师只是比学生多些经验的求知者,民主、平等的师生系更能让学生充满对知识的探究欲望。教学已不拘泥于课堂40分钟,而是需要有“课堂教学+课外信息”的意识,重在培养学生各方面的能力。

  本课是通过“绕口令”比赛,培养学生的兴趣,训练学生吐字清晰,准确的技能,提高学生的语言表达能力。我是以一个活动的引导者身份出现的,在三次比赛过程中充分相信学生的能力,发挥他们的自主性,让学生用自己的耳朵去听;用自己的眼睛去看;用自己的头脑去思索;用自己的语言去评价,去表达。在这些过程中引导学生自己找出绕口令的练习方法,绕口令的评比标准,培养学生解决问题的能力。

  另外,我强调以小组竞赛的形式展开,培养他们合作学习的精神,因为要想在竞赛中赢得胜利,需要齐心协力才能完成,人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会,才能真正懂得“如何交流与合作”。

  整堂课上完后反思起来发现同桌比赛一环节上的比较拖拉,又是指导朗读又是引导评价,浪费了许多不必要的时间以至后面上得比较仓促,预设的教学的环节采访获胜者没有完成。通过这堂课,我发现学生上课时的心态非常重要,让他们保持一种快乐的心境上课,就能大大激发他们学习的兴趣,提高学习的效率,而教者对课堂节奏的把握也事关能否完成教学任务,能否创设一个轻松的学习环境。

绕口令的教学反思4

  在第一次上绕口令的时候,我认为这首绕口令很简单。学习练习盆、瓶、碰的普通发音,并学会绕口令就行了。我只用了示范朗诵的方法教幼儿,在示范过程中,我用了缓慢的速度进行,一遍幼儿容易理解和听清楚绕口令的含义。接着,我让幼儿进行跟读,可是我发现幼儿的发音不准,总是会记不住,或者是词语混淆了。最后学了好就才学会,有些吃力。

  我想第二次不能再放同样地错误了,可能幼儿的积极性并没有被提高,对所学习的内容不感兴趣,所以成效不大。

  因此,我在这次课程中,我设计了几个环节:展示实物,认识实物学习发音――教师示范朗诵,同时配上相应的动作――进行有层次性提问,帮助幼儿理解――幼儿跟读――幼儿多种形式朗读。

  在这几个环节中,我运用了多种感官参与法。幼儿的学习不单单是指幼儿只要听或是看就能学习到了,新课程指出幼儿学习应多种感官进行参与,不仅要听、看、说还需要动手操作,这样才能多种感官共同作用于幼儿,使得幼儿对所学习的内容更好的理解和记忆。

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