在现在的社会生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？下面是小编收集整理的《命题》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《命题》教学反思1
昨天给学生讲完了全称量词与存在量词及相关命题的否定。整堂下来，我觉得自己讲的时间与学生练的时间关不多，并没有达到教学水平评估时“老师讲十五分钟”要求的。从总体效果来看感觉一般，学生基本能写全称命题及特称命题的否定，但在判断真假时有小部分学生没能掌握（从作业来看）。
本节课的重难点是命题的真假性判断、命题的否定及符号的书写。在上课前我上交了班级团员信息表，上课时我就以此为引例，让学生判断命题“二四班全体同学都是团员”的真假。学生们兴致很高，一下子参与进来了，接着我让学生们来写出命题的否定，学生们都说否定是：二四班全体同学都不是团员。用这样一个命题来引出全称量词及本节的重难点全称命题（及特称命题）的否定，为学生点明本节的学习任务。
在教学过程中，学生很容易将“任意”、“任意一个”、“每个”理解为存在量词，在讲解时要解释清楚，让学生从意思上理解，可以举例“班级兴衰，每人都有责”中的“每人”来加深学生的理解。在讲解命题的否定时，对全称命题中的“都是”的否定学生大多数都像面对引例中的情况一样，“都是”的否定理解为“都不是”，忽略了有一“部分是另一部分不是”这种情形，所以“都是”的否定为“不都是”，全称命题与特称命题的否定，从形式上强调“前提”（范围）不变，否定量词及后半部分结论P即可。在判断真假时强调全称命题能找到一个反例即可判为假，特称命题能找到一个例子即可判为真。
基本完成本节教学任务。
《命题》教学反思2
教学中，我先以生活中的几个实例入手，激发学生的学生兴趣，引入本课的学习。紧接着解读学习目标，明确学习方向。具体教学中，我设计的两个探究点，探究点一研究定义的概念，以及学习定义的必要性。探究点二研究命题的定义和怎么判断命题，并设计了大量的练习。引导学生得出关键二字是：判断。能够根据这个句子知道对和错，就是一个判断，没有判断就不是命题。举例：课本220页的五个例子都是命题。就像我们做的填空题一样，有“如果，那么”这个结构的一般情况下都会是命题，但没有这个结构的不一定就不是，比如这五个句子。接下来请同学们改造这五个句子，变成“如果，那么”句式，其实就是一个语文环节中的造句，同学们很活跃，纷纷举手发言。
课堂检测练习我用到的是课本221页习题6.2第1、2题，有个别同学会做错，做错点在于对判断还把握不够到位，还有少数同学对定义与命题的理解产生混乱。据此，我提出：定义与命题两个概念该如何区别？同学们举手发言：定义是一个描述性的概念，而命题是判断一件事情的句子。还有同学说道：定义就是一个“叫”的句式，命题就是“如果.....那么......”的句式。
在教学中，学生对定义与命题的把握还是比较清楚的。大部分学生可以口头完成导学案设计的题目。能够迅速的把一个命题转化成“如果......那么....”的形式。利用疑问句和祈使句的特点,判定不是命题的语句.迅速的掌握情况还是比较可以的。
在教学中出现了几个方面的问题：
1、 时间把握不好，训练案没有在上课时间内解决。
2、 对学生还是不够放心，有的时候不自觉的抢学生的风头，没有把足够的时间，机会留给学生。
3、 知识点的挖掘不够。定义与命题的区别，怎样更有效、更准确的区分定义、命题，是否是命题。
4、 上课激情不够。语言、体态、表情，比较呆板。
在今后的`教学中，我要不断改进，用新课改的思想严格要求自己，使我的课真正高效起来。
《命题》教学反思3
在原来的教学过程中，我发现学生对此课没有太大兴趣，教学中完全是我在唱主角，学生很被动的学习；教学内容完全围绕着“烟花”，没有太多的学生想象的空间，尤其是课堂活动方式缺乏等问题出现。并且美术课上学生大部分依葫芦画瓢，画出来的画，没有太多的创造和想象力。如果在美术教学中学生只一味临摹，日子久了学生就已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了他们的脑海。理论性和知识性的东西却一无所知，缺乏想象力的训练，如此下去，只会使他们变成墨守成规、一事无成的人，也不利于学生个性的发展。
通过新教学理念的学习，我深深感觉到了自己的不足。因而我对美术课的处理与以往大有不同了。在本课中，我首先把自己和学生的位置进行了调整。我思索的是如何激发学生的自主学习兴趣，自我表现。我借助媒体教学，找到了大量的关于过年的资料，他们通过欣赏和感受，积极性变得非常高。借着他们的兴奋，我让他们自由大胆的进行讨论并说出自己对过年的感受，使他们的对过年的形象更加清晰了；此时我让他们思索怎样将这些场景表现出来，并把自己的想法说出来，在说出来的同时，全体学生帮助出主意，他们的心里的形象更加生动了；最后在动手之前我又让他们欣赏一些优秀的学生作品，并感受其中的绘画方式和构图取材，此时，学生已经跃跃欲试了，我提出作业要求后他们便迫不及待的动起来了。在他们作业的时候，教师及时发现他们的闪光点并加以鼓励，对有困难的学生及时给予帮助。最后评价的时候主要以鼓励为主，让学生自我评价，然后教师再指出其中有待改进的地方。
本堂课教学比以往的收效明显不同，学生的作品有了自己的东西，学生的积极性也增强了，他们也更加喜欢美术课了。
《命题》教学反思4
在新学期的第一节作文课上，我灵机一动，要求学生写一篇自命题作文，以寒假生活为范围，择取一件记忆最深的事来写，或喜或忧，或悲或叹或气，均可，时间一节课，不得少于一页。
学生迅速执笔，抓头搔耳的现象不翼而飞，30分钟后，都陆续完成，细看内容，丰富多采，真实感人。联想以往作文课，身处相对枯燥的校园生活，学生面对一些命题，如“巧妇难为无米之炊”，无处下笔，或内容空洞，或感情造作，让老师时时有“孺子不可教也”的感触。
此节课让我深有体会：一、出于学习锻炼的需要，平时的作文命题应尽量贴近学生的实际生活，或紧扣学生的心灵世界，而不应以成人的眼光或喜好为出发点。二、为学生创造丰富多采的校园生活，促进“德、智、体、美、劳”全面发展，提高学生整体素质，教书育人的最终成果自然会反映到学生的写作水平上，这也是作文教学的目的之一。
生活是赋予学生丰富写作素材的最终源泉，而不是课堂。
《命题》教学反思5
“命题画”创作是美术教学的一种方法，主要是紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。
“放风筝”是一种有着悠久历史的民间体育活力，这是一节学科的综合课，以美术学科为住，结合体育科学的课程内容进行学习。驾驶必须强调激发学生参与综合性学习活动的热情，注重营造轻松的学习气氛，促进学生的体验与感悟，《风筝》一课是整个飞行单元教学基础课，又风筝的原理引申出飞机的产生。
因此这节课虽然是记忆绘画课，但是必须让学生在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。每个学生的想象力和表现能力是不同的，对同一个题材的表现也是不同的，因此在课后要组织讨论互评互仪，取他取他之长补自己之短，达到主动探索共同提高的目的。寻找兴奋点，理清知识点，这是在课堂中比较要注意的。
像上次我上补充教材《恐龙》，有关恐龙的知识浩如烟海，人们对恐龙充满了无穷的想象与猜测，学生对恐龙有关的兴奋不已，特别是有关恐龙的灭绝，学生说三天三夜都讲不完，因此，教师一不小心就会上成类似科学课，这里就需要教师理清知识点，寻找学生的兴奋点中对我们美术最有帮助的，这无疑成了新时期课改教师的重要素质。
以上是我的一些粗略的反思，我相信在不断的实验中，肯定会不断完善，最后成功。
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