作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的语文《哪座房子最漂亮》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文《哪座房子最漂亮》教学反思1
这次上的这篇课文是一年级上册的第四篇课文，鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；鉴于学生的特点，认知水平和认知能力都较低，知识经验和生活经验都比较缺乏；又鉴于因为提早上，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候的总设计思路就是屏弃深入挖掘，以简单为主。回想这一堂课，优劣参半。先来陈述一下优点吧。
一、步骤清晰。
我将教学过程分为导入、朗读课文、学习生字、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字6个部分，后来通过师傅的细心指点和其他平行班老师的热情帮助，我又将这5个部分进行了精简和融合，使教学流程更加地简单明了。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小朋友有没有去过农村，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式非常生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先出示带有生字的新词，让学生带读，然后只留下生字，挂在苹果树上，开火车认读。这样我就将朗读课文和学习生字分成了三个小点：①读新词②“摘苹果”游戏③个别朗读。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。
二、重点突破。
这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过师傅的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础知识，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有很多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，并在我的提示下为我们自己美丽的校园写一首小诗，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，小手林立，而且语言也用得非常贴切。通过编小诗，学生不仅能将课文中的语言进行运用，转化为自己的语言，而且也通过对自己学校不同角度的认识，增强了自豪感。这里拓展部分的两个内容，学生都完成的不错，达到了我预期的效果，也顺利地实现了《课标》里提出的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个层次的目标。
不过这节课也有很多不足，其中分量较重的有两个内容。首先识字教学部分，进程太快，不适合低年级的学习水平，学生掌握得不是很好，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字和感悟课文都能学有所得。其次是重点突破部分，因为太过于注重对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，以后还可以精简一些。
鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有经验、年轻有新意的老师今后能多多、耐心地指导。
语文《哪座房子最漂亮》教学反思2
上完了《哪座房子最漂亮》一课，细心回想整节课和学生们的学习情况，我针对这节课的得与失做个教学反思。
在教学中，我以为较好的.方面有：
一是利用远程教育下载的图片，展示了学校的房子最俏丽、宽敞，通过让学生察看图片，并说说图中有几座房子，进而引入新课。《哪座房子最漂亮》。让学生比较形象、直观地感受到学校房子的俏丽、宽敞，以及校园的俏丽景色。再加上老师有情绪地朗读课文，好象把学生带进了俏丽的景色之中，使人身临其境。
二是分角色朗读课文，加深对课文内容的了解。在教学生朗读时，我采用多种情势的读法。如：开火车—个人读—小组读—全班齐读—男女赛读，使学生更好地控制课文内容，激发学生热爱故乡，热爱学习之情。
三是利用“慢动作”领导学生书写。在领导学生书写时，我利用远程教育下载的“慢动作”写法，重复播放，并让学生边看边书空，然后在课文上描写，使学生进一步控制生字的精确书写。
不足之处有：
一、在学习第一、二句时，我让学生借助拼音来读课文。重要是想训练学生自主自学能力。但是，在这个环节的教学中，我主观地以为学生完全可以借助拼音读好的，却疏忽了他们对二拼、三拼的困难，成果导致全部的学生不能把这一句话精确、流利地读出来。
二、在让学生画一所小学堂时，让学生通过想象，把自己心目中的小学堂画出来。当时大部分学生都没有带颜料，大部分学生的作品没有上彩，没有把俏丽的房子、俏丽的景色明显地表现出来，这也是我在课前筹备工作做得不够好的地方。
语文《哪座房子最漂亮》教学反思3
《哪座房子最漂亮》这篇课文我采取了随文识字，结合课文理解词语，从而达到理解课文内容。可是因为学生对农村的生活不了解，虽然通过讲解，学生对改革开放农村的变化有了一定的了解,但还不能领悟其内在。学生间存在着很大的差异。有的同学早早地就把课文读了下来，字也都认识了。可有的同学却慢吞吞地读不下来。针对孩子的实际情况，我一边教，一边想，尽自己最大的能力找到适合孩子的学习方法，照顾到全体学生。面对课堂教学中的一些生成，我有处理得很好的地方，也有不当的地方。
例如：我问小朋友：你们说哪座房子最漂亮呢？当孩子们说在校园里有高高飘扬的红旗、小朋友在操场上玩时，我以为他们远离题意不知我说什么，就赶紧打断了孩子的说法，可就在这一瞬间，我突然明白，孩子说的这些就是想说学校是最漂亮的。不一定要按课文上的去说。于是，我又赶紧到回头，表扬孩子的观察能力。只是这么一说，学生就兴奋地跃跃欲试，都想争着把自己看到的、想到的说出来。
也有的小朋友说自己的家比学校漂亮，甚至把自己的家介绍给大家。可是我怕学生说远了，就打断了学生的说话，然后自己总结一下就学完了课文。
由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂的生成的处理能力还尚未成熟，所以在课堂上产生了许多的遗憾。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适当地作出反应和调整，很多时候，机会失去了便不会再来。
语文《哪座房子最漂亮》教学反思4
鉴于教材本身的特点：浅显易懂，机械记忆比较多（如生字、笔画、偏旁），理解感悟的内容比较少；我根据我们班学生的特点，我们班学生认知水平和认知能力都较低，知识经验和生活经验都比较缺乏；又鉴于因为提前上课，这成了学生学习的第2篇课文，学生对于如何学习、理解一篇课文还茫然不知，所以我在设计教学过程的时候，根据一年级孩子的心理特点，特别设计了“喜洋洋乡村大冒险”的游戏形式，以游戏闯关的形式吸引学生学习生字、学习课文的兴趣。
一、教学过程
我将教学过程分为五个游戏闯关部分，分别为：寻找生字娃娃、阅读大闯关、偏旁大闯关、迷宫阵，生字大闯关导入，其中游戏容纳了生字学习、课文朗读、通过叠词感悟学校的美、拓展延伸、写字这几部分。导入部分由一个问题和看图说话构成，先问小朋友想不想和喜洋洋乡村大冒险，激活学生的学习兴趣，同时也拉近了学生与文本之间的距离，消除了陌生感。然后出示课文插图，让学生按由近到远的顺序说一说图上的内容，一来锻炼了学生的口语表达，二来让学生自己也对新农村有了一次情感体验。朗读和学习生字合为一个部分。因为学生对一人读一句的方式非常生疏，效果较差，所以我就将它改为个别读，学生认为自己哪一句读得美就读哪一句，这样消除了学生的紧张感，而且因为自由选择，可以让学生把自己优秀的朗读水平表现出来，学生投入的热情非常高。在教学生字的时候，我放弃了原来烦琐的分析结构偏旁的教法，先是让学生在课文里找出生字娃娃，告诉学生生字娃娃可以帮助我们去冒险，这样学生对学习生字就很感兴趣了，然后认读，最后帮助生字娃娃取下魔力宝剑，这些宝剑我设计成了去掉拼音的生字，这样学生就可以在游戏中学习，在学习中游戏。接下来进入了教学的重点部分：感受新农村小学堂的美。我以“青青的瓦”为突破口：①了解什么是青色②在图上找“青青的瓦”③体会“青青的瓦”美在哪里④比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词的美⑤找“青青”的事物，感受他们的美。然后以此为射点，散到“白白的”散到“宽宽的”散到“大大的”体会他们的美。然后进行了一个句式的练习：学会将课文的句子倒过来说。最后拓展延伸有2个部分组成：①用叠词的形式说说学堂周围的树、山等景色，并能倒过来说。②展示本学校的图片，模仿课文编儿歌。最后学写“了”和“子”。这清晰的步骤，既让我可以顺利地实施我的教学计划，达成我的教学目标，更重要的是使学生清楚这节课学了些什么，并且学有所得。
二、重点突破。
这一课的重点是第一句“一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”而这一句的重点又是对叠词的体会，知道叠能将所写事物写得更美。经过其他老师的点拨指导，我将“青青的瓦”做为突破口，以点带面。因为小学生尤其低年级他们的视野里包容的内容有限，学习范围太宽，他们会顾此失彼，将学习内容只放在一处，他们比较能集中精神去理解它。首先要解决的是基础知识，基础都没有，如何添砖加瓦呢？所以我先让学生知道什么是青色，课文里“青青的瓦”在哪里。再通过比较“青青的瓦”和“青的瓦”体会叠词“青青”本身的美，通过这有意识的比较，让学生在今后的说话和笔头训练中，能够将叠词无意识地挥洒而出，让语言和文章显得更美。然后让学生说说“青青的瓦”美在哪里，并让学生想一想生活中还有哪些东西也是“青青”的，并由我用课件呈列几个例子，让学生知道其实在我们身边就有很多“青青”的事物，从而有意识地引导学生今后要留心观察生活，热爱生活。然后我通过不同程度的引导，如“老师从你的朗读中感觉到枯萎的小草有点变绿了”，“变得更绿了”，“感到满眼都是绿了”。这些评价语的背后是学生越来越富有感情地朗读，把“青青的”读得更美，并且在以后的几节课中，学生对如何将课文内容有感情地表达出来有了一定程度的理解，朗读起课文来更是有板有眼了。当学生对“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗读将它表现出来之后，我又将此延伸到“白白的墙”“宽宽的门”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
学生在课本上所学并不是他们学习的全部内容，“语文”两字内涵丰富，它不是指语言的堆砌，而是语言的运用，运用语言表达情感。要让学生意识到这一点，也要通过运用，语言的运用。所以我设计了（ ）的树，树（ ）的这样类似的几个句子，一是丰富学生的语言，能够让他们以后能用不同的句式更清楚地表情达意，二是延长他们的视线，不要因为课文主要是赞美新农村学堂的美而把视线定格在那里，放宽视野，能发现更美的。之后我让学生观看了自己学校几个比较有特点的场所，因为是自己熟悉的事物，所以学生非常有兴趣，而且语言也用得非常贴切。
不过这节课也有很多不足。首先识字教学部分，进程太慢，影响学生后面的课文学习，学生掌握得不是很好，在这一环节里我没有真正地放手让学生自己去学习，而是老师代替，学完一个生字贴一个生字，这就无形的浪费掉了很多时间，所以导致了课堂教学没有完成，以后在上公开课时，也不能轻视对识字的教学，可以通过猜迷、编儿歌或直接分析等形式让学生识记生字，让学生在认识生字和感悟课文都能学有所得。其次是对课堂突发事件的处理不到位，比如学生在找生字娃娃时，由于我的疏忽，没有告诉学生哪些是生字，所以就有学生找出了不是生字的生字，我却对这突如其来的问题不知所措。再者是重点突破部分，因为太过于注重对“青青”的朗读和理解，花了过多的时间在这部分，在实际运用方面还是有点少，以后还可以精简一些。最后是写字部分，由于时间不够的原因，所以写字学习得还不够透彻，很多学生还不知道按笔画写字，而且写字姿势不端正，写的字不工整，在以后的教学中，我会时刻注意这一点，多向有经验的老师请教，及时地把学生的这些不良习惯改掉。
由此可见，我的教学经验还不够丰富，教学底蕴还不够厚实，面对课堂生成的处理能力还尚未成熟。所以，在这堂课里产生许多遗憾。面对课堂的生成，教师要注意把握好方向，适时地做出反应和调整，很多时候机会失去了便不再来。鉴于本人不是耳聪目明之人，所以请年长有经验、年轻有新意的老师今后能多多、耐心地指导。
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