《卜算子·咏梅》教学反思

2021-03-24 教学反思

  作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编帮大家整理的《卜算子·咏梅》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

  《卜算子·咏梅》教学反思1

  一、学习如何赏析,体会诗词所表达的意境

  为了让学生有学习词所表达的意思,首先设计这样一个环节,让学生了解两位词作者所在不同的时代背景,以及他们的境遇。

  陆游陆游一生的政治生涯:早年参加考试被荐送第一,为秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤;在四川王炎幕府时要经略中原,又见扼于统治集团,不得遂其志;晚年赞成韩侂胄北伐,韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词,联系他的政治遭遇,可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。因此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,可是,他始终不渝地坚持自己的理想。陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。这首咏梅词,作者咏物寓志,表达了自己孤高雅洁的志趣。

  毛泽东,作为新中国领导人、诗人,当然也依古训,以诗言志,也借梅寄志。就在这“高天滚滚寒流急”的严峻当口(即:当时中国的三年自然灾害,以及反帝、反修的激烈斗争),诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己,劝慰他人,应向梅花学习,在如此险峻的情况下,勇敢地迎接挑战,去展示自己的俊俏。诗人这个“俏”字用得极好,梅花从未出现这的形象就在这一个字上出现了。这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象,当然这不仅是诗人眼中梅花的形象,也是诗人自己以及中国共产党人的形象。这个“俏”包含了多少层深刻的含义啊,积极进取、永不屈服。诗人在此已大大地深化了梅花的形象,它已成为一名国际共产主义战士的形象,它已从一个中国革命者成为一名世界革命者。梅花在新中国里,它的形象已被诗人塑造成型,更加丰满高大了。

  二、小练习体现学习重、难点

  为了让学生更深入理解两首词所表达的意境,课堂上、课后作业,我特意安排这样的小练习,巩固学生如何体会作者表达的思想感情这一知识点。

  相同点:

  (1)都写出了梅花不畏严寒的。特点。

  (2)都表现梅花不与群芳争春的特点。

  (3)都赞颂了梅花的高洁的品格。

  (4)都以梅花自比。

  不同点:

  (1)梅花的形象不同陆游:寂寞凄凉、饱受摧残,象征屡受排挤的主战派。毛泽东:傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。

  (2)感情基调不同陆游:低沉孤高。毛泽东:积极乐观,充满信心。

  学生作业反馈,90%学生能准确按要求完成;课堂学生基本处在老师讲,学生被动做记录,师生之间没有互动交流的学习状态。难以达到激发学生学习兴趣的.效果。但是,在将来作为知识的考点,学生印象会很深刻。课后小测验,有85%的学生会赏析诗词所表达的意境。

  《卜算子·咏梅》教学反思2

  这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。本课学生原先预习过,所以学习兴趣挺高的。本堂课我采用回忆有关梅花的诗词或课文导入,从而激发学生对梅花品格的了解、体会。

  课堂上我运用读一读、说一说、议一议、画一画等多种学习方法引导学生了解了梅花的特点:凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚,领悟了毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟,从而满含激昂赞叹之情读出了梅花的风姿,梅花的品格。

  为加深学生对课文思想内涵的理解,课后,我指导学生画一画“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的景象,并把这一景象写下来。我们还开展了毛泽东诗词朗诵会,效果很好,大家热情很高,纷纷找出不同时期毛泽东的作品,通过朗诵,学生对毛泽东诗词的特点体会得更加深了!

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