《卜算子·咏梅》是南宋爱国诗人陆游创作的一首词，这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。
陆游《卜算子·咏梅》教学反思 1
一、学习如何赏析，体会诗词所表达的意境
为了让学生有学习词所表达的意思，首先设计这样一个环节，让学生了解两位词作者所在不同的时代背景，以及他们的境遇。
陆游陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤;在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志;晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。因此确定了他的`诗歌创作的爱国主义基调。但在政治 斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。这首咏梅词，作者咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。
毛泽东，作为新中国领导人、诗人，当然也依古训，以诗言志，也借梅寄志。就在这“高天滚滚寒流急”的严峻当口(即：当时中国的三年自然灾害，以及反帝、反修的激烈斗争)，诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。诗人这个“俏”字用得极好，梅花从未出现这的形象就在这一个字上出现了。这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。这个“俏”包含了多少层深刻的含义啊，积极进取、永不屈服。诗人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成为一名国际共产主义战士的形象，它已从一个中国革命者成为一名世界革命者。梅花在新中国里，它的形象已被诗人塑造成型，更加丰满高大了。
二、小练习体现学习重、难点
为了让学生更深入理解两首词所表达的意境，课堂上、课后作业，我特意安排这样的小练习，巩固学生如何体会作者表达的思想感情这一知识点。
相同点(1)都写出了梅花不畏严寒的特点。(2)都表现梅花不与群芳争春的特点。(3)都赞颂了梅花的高洁的品格。(4)都以梅花自比。
不同点(1)梅花的形象不同陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残， 象征屡受排挤的主战派。毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。 象征革命者的坚贞不屈 斗争的精神。(2)感情基调不同陆 游：低沉孤高。毛泽东：积极乐观，充满信心。
学生作业反馈,90%学生能准确按要求完成;课堂学生基本处在老师讲,学生被动做记录,师生之间没有互动交流的学习状态.难以达到激发学生学习兴趣的效果.但是,在将来作为知识的考点,学生印象会很深刻.课后小测验,有85%的学生会赏析诗词所表达的意境 .
陆游《卜算子·咏梅》教学反思 2
这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。本课学生原先预习过，所以学习兴趣挺高的。本堂课我采用回忆有关梅花的诗词或课文导入，从而激发学生对梅花品格的.了解、体会。
课堂上我运用读一读、说一说、议一议、画一画等多种学习方法引导学生了解了梅花的特点：凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚，领悟了毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出了梅花的风姿，梅花的品格。
为加深学生对课文思想内涵的理解，课后，我指导学生画一画“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并把这一景象写下来。我们还开展了毛泽东诗词朗诵会，效果很好，大家热情很高，纷纷找出不同时期毛泽东的作品，通过朗诵，学生对毛泽东诗词的特点体会得更加深了!
陆游《卜算子·咏梅》教学反思 3
一、教学目标反思
本次教学的核心目标是让学生深入理解《卜算子·咏梅》这首词的艺术形象、思想感情和艺术手法。通过教学，学生应能体会到陆游借梅花所表达的坚韧不屈、孤高清傲的品格，以及他对自身遭遇的感慨和对国家前途的忧虑。从课堂反馈来看，大部分学生能够较好地理解词中的'意象和情感，但仍有少数学生对陆游的生平背景及南宋时期的政治环境了解不足，影响了对词深层含义的把握。
二、教学过程反思
在教学过程中，我首先引导学生回顾了陆游的生平及创作背景，然后逐步分析词中的意象、情感和手法。通过诵读、讨论和赏析等环节，学生能够逐步深入词境，感受梅花的品格和陆游的情感。但在教学过程中，我也发现了一些问题：
时间分配：在讨论环节，由于学生发言积极，导致该环节时间超时，影响了后续教学内容的展开。今后应更加注意时间管理，确保每个教学环节都能充分展开。
学生参与度：虽然大部分学生积极参与讨论，但仍有少数学生沉默寡言，未能充分融入课堂氛围。今后应设计更多互动环节，鼓励这些学生积极参与。
三、教学方法反思
在本次教学中，我采用了诵读、讨论、赏析等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过诵读，学生能够初步感受词的韵律和情感；通过讨论，学生能够深入理解词中的意象和情感；通过赏析，学生能够领略词的艺术魅力和思想深度。但在教学方法上，我也发现了一些不足：
缺乏创新：本次教学主要采用了传统的教学方法，未能充分激发学生的创新思维和批判性思维。今后应尝试引入更多新颖的教学方法和手段，如多媒体教学、角色扮演等，以丰富课堂形式和内容。
评价机制不足：在教学过程中，我未能及时对学生的表现进行客观、全面的评价。今后应建立更加完善的评价机制，及时给予学生反馈和鼓励，激发他们的学习积极性和自信心。
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