高考英语教学反思

2021-01-07 教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的高考英语教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  主题一:落实九月份教学反思中存在问题的情况

  根据九月份的教学反思和学生问卷调查所反馈,主要问题如下:

  1教学进度超过了学生的实际接受能力。

  2复习课课型模式比较单一,呈现教学内容程式化。

  3太强调学生学习单词的主观能动性,不能很好地亲历亲为狠抓词汇记忆学习。

  考虑到原来已有的教学进度和高三教学的实际情况,本学期还根据专业教学中的问题,安排了每月三天的专业强化,所以在开学初制订的教学计划中,每单元复习练习课时不超过2节。一个月下来,学生在适应高三快节奏的学习过程中对英语教学比较的不适应,表现在教师自以为的快速全面地对教材知识的整理和落实之中,而学生还停留在原有的惯性学习态度和习惯之中,矛盾显而易见。在对全学区的学生进行教学反思问卷之后,及时和三个班的课代表沟通,寻查问题结症,在总进度基本保证的前提下适当调慢了教学进度,改为每单元复习练习课时不超过2.5节,把增加的课时用于练习讲解,力争让最大多数的学生能更充分地理解掌握知识点,跟上总体节奏。

  对于复习课,原计划是第一课时由教师单向传授讲述为主,第二课时则安排配套练习讲解,其中的问题是重视了进度忽略了效度.经过一段时间的相互适应,感觉到这样做效果并不是最佳,所以在接下来的教学中,无论是知识整理课还是练习讲解课,尽量穿插一些互动练习和思考题目。根据现阶段的重点要解决句子结构问题,配合单元句型进行简单句的翻译练习,通过该项教学活动有效地带动了基本语法的复习,应该说效果还是蛮大的。

  开学初,从新课标出发,给学生制定了较为可行的单词记忆方案,并配合一定的有效的检查措施,取得了一定学习的效果。时间一长,学生们的学习惰性就暴露出来,总觉得单词记了忘,忘了记,坚持不下去了。作为教师天天去逼着他们也感觉挺累的,两方面原因加在一起,导致了以后的单词记忆工作很难再坚持下去。怎么办?第一次月考以后,及时跟进教师对单词记忆的全面背诵听写检查工作,累了不少,效果也好了不少。

  主题二:分析20xx年高考浙江英语试卷,并对照本学区的实际情况,提出教学想法。

  这次月考采用了20xx年高考浙江英语试卷,情况分析如下:

  全国平均分:82分

  全省平均分:89分

  去年我校平均分:57分

  这次考试平均分:51分,最高分136分,最底分19分

  总体特点:

  20xx年高考英语试卷(浙江卷)注重基础,强调运用,突出能力;题量合适,选材丰富;时代感强,各部分试题难度适中,重点突出;能够考查出考生实际的英语运用能力,具有较高的信度和一定的效度,既充分体现了英语教学大纲和考试大纲的要求,又较好地体现了新课程理念和素质教育的内涵,突出了对学生综合语言能力的考查。英语测试改革总体方向:突出语篇、强调应用、注重交际

  分块说明:

  单项选择:内容覆盖面广,重点突出,强调对基础知识的考查。考查内容均为大纲中所列的语法项目,涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、复合句等11项。其中根据语境进行词义辨析的题有所增加,达5小题之多。单纯考词汇的有12题。

  阅读理解:既涉及地理、历史,又有人文、社会现象、科普内容、书刊介绍、信息技术变革等。文章思想内涵有一定深度,语言地道,陌生词汇不太多。问题和选项的设计总体来说比较直接明了,在考查猜测词义、理解主题思想、理解文章细节、做出判断、进行推断等阅读的微技能之外,还考查了对语篇的结构理解,体现了新课程标准中提倡的“培养学生有效的外语学习策略”的理念。

  书面表达:所设计的情景真实性程度较高,符合考生的`认知水平,考生有话可写,比较容易入手。今年第一次在写作中使用了开放性试题,改变了以往拘泥于提纲写作的形式,不仅给考生提供了更为宽广的思维空间,也有利于考生对已掌握语言的发挥。

  教学想法:

  对自己的要求

  1明确任务:3500个单词和近1000个常用词组,继续抓实词汇教学工作。

  2继续以句型为教学的主线,解决句子结构问题,能写一句地道的英语短句。

  3落实练习讲解效果,讲的明白简易,听的清楚入味。

  4以课外阅读来带动词汇的记忆和巩固。

  对学生的要求

  1有耐心有毅力完成词汇记忆的繁重任务

  2练习后去感悟与反思,体察做对和做错的原因,落实听课效果。

  3多做句子翻译,要多考虑的结构、谓语动词的时态、主谓的一致

  4注意学习动词(尤其是非谓语动词)与句法

  5注意语境,通过阅读培养语篇能力和语感

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