身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的英语教学反思的探讨_英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语教学反思的探讨_英语教学反思1
自从走进小学的英语课堂，我应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？这些事情一直困饶着我。
小学英语是学生真正英语学习的开始，俗话说：良好的开端是成功的一半。兴趣是最好的老师。，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。
自从走进小学的英语课堂，我一直在尝试让自己的课堂教学尽可能的在调动学生的兴趣方面下苦功。让学生在玩中学到知识，在乐中品味英语的无穷乐趣。今天，我怀着这样的一份心情，走进了我的课堂。今天学习的重点内容是五个单词：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。这些都是我们学生有的东西，就在身边的，但要三年级的学生在一节课内学会正确的说，要知道这些词的意思还是有一定难度的。在这节课的教学中我先教会他们读这几个词，读了几遍后，发现后面的两个词（eraser和crayon）他们容易说混淆，或读不清，我再三纠正好象没什么效果，我只好进入下一个游戏环节了，我让他们把自己有的我们所学的这几样东西放在桌子上，听我的口令给我他们有的东西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。开始几遍他们还很兴致勃勃的，很有兴趣，有一部分同学是跟着会的同学拿东西的，是没听懂的，我就想再来几遍巩固和加强一下，可结果是他们就玩腻了，就有同学开始干其他事情了。我无奈的坚持了一会儿，一节课结束了，感觉收效甚微，有点失望。但我上了好几个班，在之后的一个班里，我改变了一下我的游戏方式，先玩集体的，在请单个的同学到讲台上来玩，表现好的有奖，这次他们的兴致一直持续到下课还意犹未尽。
通过这节课的比较之后，我感觉到英语的课堂光有游戏是不够的，要学会在适当的时候给予适当的奖励和鼓励也是很重要的。
教师要会欣赏学生，奖励和鼓励学生，才能激发并保持学生的学习兴趣。作为一名小学英语教师，我要努力提高自己的专业水平、教学技能和教学智慧。唯有不断总结，创新和反思，才能使我的英语教学工作更上一层楼。
英语教学反思的探讨_英语教学反思2
八年级教学已经开始了，首先八年级的教材形式上发生了变化。七年级的课本共有12个单元，而八年级只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。
一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。
五、八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。
六、培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。
无论是七年级英语教学还是八年级英语教学，最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。
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我从教之初，恰好赶上了课改，从20xx上踏上小学讲台，至今已十年有余。对于小学课堂的变化，有诸多感受。这次我校对课堂进行大刀阔斧的改革，让我对课改有了更深的认识，并在自己的教学中进行了尝试。
一、课改就是构建高效课堂。
让学生在民主、平等的气氛中，通过思考、讨论、交流获得知识。教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动。
二、课改重在培养学生的创新精神和实践能力。
课堂教学中我十分重视创设情境，让学生多思、多做。
三、对不同的学生，一定要“因材施教”，不可搞“一刀切”。
程度不同的学生我对他们有不同的要求，只要在课堂上他们能各自“学有所得”就好，不一定每个人考试都要得A。
四、让学生成为学习的主人。
每周，我会不定时的让各班课代表自己布置英语作业，其实学生最知道他们哪部分掌握得不够好。
五、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生学习的动力尤为重要。
其实对于小学生来说，拿伟大的理想激励他们，只能对一小部分学生起作用。最有效的方法，就是把作业跟他一节课或者一天的表现挂钩，把学生分组，他的表现不只代表他自己，还代表他整个组，表现好了加分，差了减分，下午放学时课代表会把计分名单一起带来办公室。这样一来，他们会为了整个组少写点作业而努力。
六、课堂上要面向全体学生，提问面一定要广。
新授课，齐读、分组读不必说。
听写时，每次一个组一个学生到黑板写，其余在下面，然后，再每组一个学习差不多的学生到黑板上写，时间允许可以多叫几组。他们每对一个单词，会为他们组得一分。每次结束时，由组长来阅，并辅导修改，其他学生则与搭档交换。试卷讲评时，每组分一题，组长读题，提问，不但回答要回答出答案，还要回答出原因，因为组长会问“Why”?这样，一张试卷讲完，一个班里的学生几乎能提问一遍。
实在有的组没机会回答，会在下一节课时先提问他们，组内的学生回答问题，第一个学生是组长点名，往下是“onebyone”,若他们组的题目问题较少不能每个人都回答一次，那么下次再提问时，那个没来得及提问的同学要第一个来答，老师忘记没关系，组内成员会提醒他，到时他不想站起来都不行。
课改，如一缕清凉的风，吹走了传统课堂沉闷的空气，让教师教得轻松、学生学得愉快。
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本学期来，和七年级相比，总觉得上得比较吃力，课后落实也花了不少时间，但是差生面在扩大，高分学生人数减少，学生的阅读水平没有提高。在英语课堂教学中总是觉得学生应该掌握的`知识内容并没有把握的很好。尤其是在上练习课的课堂上，让学生用学过的单词词组翻译句子时，没有多少学生能够正确地翻译出来；在做一些知识单项选择题时，也总发现学生或多或少犯一些不应该犯的错误。就其原因，可以从以下几个方面来说：
一、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了已学过的知识。
二、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。有的甚至只是为了应付老师布置并要上交的作业的任务，就直接抄袭他人的答案，不管正确与否。
三、在英语学习中，必须死记硬背的东西有点多，关联的东西不多，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题就出来的很多，而且差距也很大。比如在最近这次月考中，问题就明显出来了，尖子生不是很多，落后面比较大。
针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完
成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。并且多多督促成绩较差的学生自己主动完成作业，而不是去抄袭他人的答案。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的应当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是自己的母语，在学习过程中多少有点困难。但是如果现在基础不打好的话，以后想要提高的话就更难了。第三，要让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。而且也要让学生知道学习主要是在于自己的主动性。
英语教学反思的探讨_英语教学反思5
自2月10日“停课不停学”网上学习活动开展以来，线上教学已经有一个多月的时间了。根据近期疫情原因，学校停课，影响了教学进度，按照“停课不停学”的原则，我们利用互联网思维，通过网络途径与和学生保持联系，建设网络课堂，开展网络教学，合理调整教学方式，灵活安排学习内容，保证教学效果有效、优质。
一、具体做法和收获
(一)线下精心备课,线上确保质量
每次线上上课前,都制定线上教学计划,备写详实的教案，充分利用东区教研室给我们准备的微课资源,保证了教学质量。
（二）辅导方式多样,学生学习更加灵活
线上教学中,我一般会上通过连麦、对话框等形式与学生进行互动，通过家校本批改学生作业。
（三）及时批改作业，以便掌握学生的学习情况
作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的巩固与掌握的程度，它是教师对所教知识、学生所学知识的信息反馈。
二、存在问题
1、部分学生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好。
2、因网络问题,有时会出现直播卡顿等情况,影响了辅导效果。
3、线上辅导的形式限制了师生互动、生生互动,教师不能及时看到学生的学习状态、学习效果和细节,无法及时了解学生,难以做到关注每一位学生。
三、改进措施
1、制定计划、因材施教
自律性强的孩子，能自觉完成学习任务，而学困生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好，差距越大，后进生学习肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知识掌握情况，尤其要关注后进生制定教学计划，因材施教。
2、巩固知识、温故而知新
线上辅导的形式限制了师生互动，生生互动,教师不能及时看到学生的学习状态，有的孩子在学习中没有思考，所以我会从第一课开始，对学生进行阅读训练，对知识重点进行梳理，温故而知新。
突如其来的“线上教学”给我和学生带来的不仅仅是新型的教学方式和学习方式，它更是一块“试金石”，让平时在教学中隐藏的问题明晃晃的暴露出来，我必须重新审视自己，努力学习、反思，在实践中不断改进完善自己，适应线上教学，切实提高线上教学实效性。
英语教学反思的探讨_英语教学反思6
四月份的第一次模拟考试在四月(7-9)日举行了。成绩出来以后,感觉这样的成绩既正常又不正常。通过仔细分析，总结以下几点：
一．本试卷总体看上去并不很难。但它是针对中考的形式，对学生的要求很高。需要灵活运用学过的知识，要求发挥学生的综合运用能力。这对于我们的学生来说，真是太难了。因为学生的基础参差不齐。学生的素质也是千差万别。能力就更不用说了。
二．学生的成绩还是呈现两极分化的现象。卷面分110分，外加口试分10分，共120分。然而卷面最高分在九（4）班为100，最低分也在本班为18分。
简直不可思议。能够通过考试的学生寥寥无几。究其原因，有的学生对英语毫无兴趣，也有的已经放弃英语好多年了。所以要想取得英语上的成绩可谓是天方夜谭。口试考试的成绩也令我很不满意。主要是花在上面的时间实在太少了。
三．学生对中考的题型理解和把握仍不透彻。对题型的感知很不够。对题型的特点和解决技巧还没有真正领悟。所以答题时只能任凭自己的想象胡乱答题，这在单选题中体现得再清楚没有了。还有许多差生仍采用“买*票”的方式。对一些需要能力的题，如翻译句子，写作等，有的学生就是开天窗。他们不感到一点点可惜，我无法理解。况且这样的学生绝对不是一个两个，而是一批。
四．由于本次模考的准备时间比较仓促。匆匆结束新课，根本就没有什么复习的时间，更谈不上仔细复习。所以对考试的成绩也有一定的影响。再加上要应付全省的英语听力和口语自动化考试（4月25日），有的学生已经招架不住了。因为学习对差生来说真是件痛苦不堪的事。我们有的学生太缺乏必要的主动性和创造性。有的学生还是对电脑游戏特感兴趣。但是你让他读英语，他实在不原意。
五．随着时间的一天天过去，对于九年级的学生来说，时间已经不多了，机会也随之越来越少了。而中考对他们来说又何尚不是人生的一个重要的转折点呢？我觉得无论是学生还是我们老师都应当有拼搏的精神，朝着理想的方向勇敢前进，尽自己最大的努力，完成学习任务和教学任务。为自己的初中学习画上圆满的句号。我们教师也争取圆满地完成各项教学任务，尽量不给自己留下遗憾。争取让更多的学生发挥正常，考出自己理想的，满意地中考成绩。为学校争光，为自己争光。
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这堂课教学的是牛津英语6A Module One,Unit Two,Good Friends。我将这堂课主要设计为五个环节：1、复习。2、导入。3、听录音带。4、学习新单词。5、做游戏。，现将反思总结如下：
1.复习量不够。六年级的学生刚刚从小学上来，学习的主动性很差，学过的知识很容易遗忘，老师应该及时对学生所学的内容进行回顾。
2.听录音带这一部分。我只将课文放给学生听了两遍，并没有要求学生模仿。学生在这么短的时间根本就掌握不了新的单词与句子的正确的语音语调，所以老师在课堂上要尽可能多的运用录音机的作用，一方面可以避免老师本身语音、语调的不准确带来的误导，又可以巩固学生新学到的知识。让学生听录音跟读模仿，能培养学生一定的语感和良好的语音语调。
3.在新单词的教学这一部分，让学生猜单词含义时，不能一味只让学生瞎猜，必须创设合理的语境或提供相关的信息，再加上老师的语言或肢体上的提示，这样效果会更好。同时，多鼓励学生，以提高学生学习新知识的积极性。
4.在做游戏这一环节中。虽然牛津教材要求老师采用新颖多样的数学手段，如pair work，group work，games等在课堂上的运用能充分调动起学生的积极性，激发学生的学习热情，让他们将所学到的知识运用到实际中去，将“死书”变为“活用”，真正做到学以致用，增强学生学习英语的信心。与牛津教材想配套的还有练习部分，语法训练部分，和活页资料。我们在课堂上应该尽量将这些练习穿插在平时的教学当中。但是在这一部分中我做得不够好，出现了许多漏洞。首先没有组织好学生，游戏前没有讲清要求，任务落实不够明确。同时忘记了有效的示范，造成一些学生根本没弄清楚要做什么就在那讲话。其次在游戏进行的过程中，应该到每一个小组里看看听听他们是怎样做的，发现问题及时指出。学生上台表演应少而精，具有典型性。可以让充当观众的学生帮表演者找错，这样其余的学生也不会因为无事可做而在下面讲话，表演的学生也不会因为没有观众而没有积极性。在以后的教学中，一定要注意学生的反映和情绪。教师不应该是整个课堂的领导者，而是一个引导者。整个课堂应该以学生为主。
英语教学反思的探讨_英语教学反思8
这是一节三年级起始阶段的英语课，所教授的内容是闽教版《小学英语》第二册第二单元第一课。本课主要学习单词run,swim,draw以及用I can 来表达自己的能力字母Ee在重读闭音节中的发音。学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。例如在Warm-up过程中通过Let’s chant.对run的复习，为今天的教学内容埋下伏笔。同时，在这堂课中，我把所教的任务隐含在各个活动过程中，让学生通过体验和实践进行学习巩固，并充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子I can 如：能力大比拼、帮小动物做自我介绍、选购机器人等。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。看得出学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好。
本节课中字母Ee字母的发音的教学也是一个重点。我是这样设计的：由于课文中出现的是hen,ten等，我考虑到学生从这些单词中，很难找出e字母的发音，因此我让学生在单词red中体会字母Ee的发音，然后让学生边听边读，得到进一步巩固，同时通过几个含有字母Ee的重读闭音节来，培养学生的拼读能力，使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力，树立他们的学习信心。
当然，本节课也存在不少不足之处，如对单词、句子进行操练的方式还可以多样些，课文教学时我应该多领读几遍，在帮小动物做自我介绍、选购机器人等环节应该及时的对发言的学生进行奖励贴贴纸等，这样更能够激发其他学生的参与热情。
英语教学反思的探讨_英语教学反思9
复习是教学过程中一个非常重要的环节，在这一环节中应始终坚持这样一个指导思想，即应使复习成为学生学习上升的起点和深化的起点，从而达到提高的目的，既要有知识的提高，也要有观点、方法的提高以及能力的提高。复习更应该讲教学规律、教学方法。因此，我觉得高三整个复习阶段，教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打，打好每一知识要点的攻坚战。
高三总复习是一项大运动量的工作，而且存在着不可避免的讲课——练习的重复性，于是会产生相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。我认为，要使学生始终保持旺盛的精力，高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则，从调动学生的积极、主动性出发，提高学生复习、练习的兴趣。例如，把书面表达和改错两项训练活动结合起来，针对学生的习作让全体学生进行纠错，这样富有变化的设计复习安排，比单纯进行一项训练更能激发学生的兴趣。灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，可以使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，需有高度的全局观念，而不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里，“系统、灵活”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当”。作为学生，既要能够遵循教师的复习思路，在每个阶段巩固好复习的重点板块，又要有自主调配、查漏补缺的能力。比如，按照教师的进度，灵活穿插知识点，及时训练，补偏补弱，做到举一反三，调整总结。相信每经历一个重要的复习阶段，学生都会有所进步，日积月累直至产生质的飞跃。
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幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我班幼儿的英语水平和接受能力，我谈谈自己在教学中的一些粗浅体会。
首先，课堂上要用多种方式调动学习兴趣。幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在学习一些形状名称时，我准备了许多形状卡片，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后使用形状卡片让学生做各种游戏、抢答比赛、唱歌、律动操等。就这样，既调动了幼儿的兴趣，也让幼儿在游戏中学到了东西。
在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿。
在英语教学中适当加一些读唇小游戏，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的“说”和所谓的“话”都只是一个唇型，幼儿要根据对方所表现的唇型发出正确的读音。实践证明，运用这种方法有利于促进幼儿发音的正确性和准确性。
其次，创建良好的英语学习环境和交流氛围很重要。
幼儿学习英语需要环境的刺激，如在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对照。还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。另外，可以让幼儿观看英语表演节目。
要让幼儿在日常生活中学习英语。语言是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此，老师需要反复说、反复用，让幼儿在自然而然中掌握，并在日常生活中加以运用。
想让孩子学好英语，还需教师和家长的共同努力。我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我一定会竭尽全力教好他们，用我的爱心、细心、耐心、童心、信心、诚心去培养每一个孩子。
英语教学反思的探讨_英语教学反思11
我在英语教学中，针对学生的个体差异，运用多媒体，实行同一课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，利用网络课件设计出计算机题库，在同一课题中安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形状多样，新颖、有趣，再把学生分成ABC三层(分别代表好中差)，各层次的学生按要求完成本层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习题并把此练习称为“试试你的能力”。从而使不同层次的学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。
创造学认为，人人都有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。作为英语老师也绝不能轻视学生在英语语言学习中的创造潜能，这就需要正确的学习方法，让学生自主地去探究知识。同时，辅之以教师的引导和帮助，从而培养学生的创新能力。学生的学习动机、求知欲以及全新意识，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，因此教师要积极实行启发教学，创设恰当适宜的问题情境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探索，激发起他们的创新意识，同时，根据网络的虚拟特点，利用网络技术模拟生活情境，使学习材料给出由封闭性转入开放式，让学生在同一学习情景中提出不同层次的具有创新意识的问题，并能设法通过利用网络环境下的信息资源去自主解决自己所提出的问题。
例如，我在教学“colr(颜色)”时，让学生对常见的物体如苹果、梨、香蕉、太阳、大海、树木等涂上颜色时，同学便提出了为什么“大海看起来只能是蓝色？树叶为什么永远是绿色？”等问题，我便鼓励他们课后去收集网上资料，找到让自己信服的答案，并在班上交流。以培养他们对科学勇于自主探索的精神，而对有的同学将苹果涂成一半黄蓝，一半红色，说是自己将来培育的新品种；将树木光着不涂任何颜色，说是砍伐过度只剩树桩；大海涂成白色说是白色污染过重所致的行为；在充分肯定了他们自小就有环保意识的同时又分别辅以了“verygood,nile,great,worderf”等赞语字样与各种不同声音，以及笑咪咪的卡通头像加以鼓励，从而突出了网络教学的真正优势。
总而言之，多媒体教学为现代教育拓展了空间，为学生的个性发展提供了广阔的舞台。
英语教学反思的探讨_英语教学反思12
1、教师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复教师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、能力、收获的关注。有些课显然没有符合学生的能力实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”以及“展现个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限甚至没有。
3、对高考的研究不够，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生在自主建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
我虽然已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的高三英语课堂的实施与总体目标还存在较大的差距，因此，还需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，能为学生的英语发展能力和轻松面对高考作好准备。
英语教学反思的探讨_英语教学反思13
三年级是英语学习的启蒙阶段，兴趣是学好英语的原动力。所以我在教学中运用角色表演、动画、图画等方法创设生动形象的语言情景，组织学生参加各种喜爱的活动，在活动中，让学生主动体验、积极参与。他们愉快地学、主动地学，积累了一定的语言知识，培养了他们的语言能力。
本单元学习的内容是Animal families，它和学生的家庭生活息息相关，学生通过学习本课，能够熟练的介绍自己的家庭成员，达到学以致用的目的。 首先，在“Warming—up”开场阶段，先让学生 “Say a chant”，并配以优美的动作，调动学生身心，使之进入角色，既使学生的紧张情绪得以松弛，促教学动静结合，又为语言的操练提供了语境。接着通过图片和游戏复习家庭成员和动物的单词，既复习了旧知，为学习新知作准备，又能让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学习兴趣，调动积极性。其次，用小蝌蚪找妈妈的动画引出课文，激起学生学习课文新知识的兴趣，并让学生进行角色扮演，让学生从生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，突破重点，达到熟练之目的。最后通过课本的练习题巩固知识，并且已一首英文歌曲结束课堂。通过本单元的教学，学生运用学过的句子说说自己的家庭，达到增强自信、发展思维、训练语言、提高能力的目的。
当然，在整个课堂教学过程中我还是存在着一些不足。第一，在操练家庭成员的时候忽略了学生对于完整句的回答。第二，对于句型“Yes, I am.” “No, I’m not.”的操练及纠音还不够。第三，只注重全体的操练，对于个别的操练及纠音不够多。另外，我还感觉到，因为过多地考虑了学习氛围的调动，而导致本课教学中游戏形式安排过多，反而影响了主要教学内容的训练，使得学生的语言操练时间不够，效果巩固不到位。所以在设计教学过程时，必须要以教学内容为主，围绕教学目标，设计相应的游戏项目，切忌为了游戏而游戏，造成喧宾夺主。
总之，教学过程中一定要审时度势地使用游戏教学手段；即使已经采用游戏手段的，在游戏过程中也要审时度势，及时调控。
英语教学反思的探讨_英语教学反思14
教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己教学行为。教学后记包括：
1） 记录学生困惑，建立教学备忘录
课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，或者还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。比如在阶段性测试后，让学生统计每个大题的得分率，记录学生对自己的学习的反思。学生明确自己的薄弱之处，从而学习更有针对性，做到有的放矢。
2） 记录课堂教学动态，撰写反思小结
反思随笔可以写出做法或教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性, 也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。
英语教学反思的探讨_英语教学反思15
我设计该堂课为本模块教学的第二课时。在第一课时则主要是对本单元动物单词，及歌曲进行教学并对后面课时的教学，如对话，文章等教学做好铺垫。本堂课教学流程我是这样设计的，首先是进行热身准备和复习工作，通过表演上节课所学的英语歌曲来热身，同时还创设一个轻松有趣的英语学习氛围，并通过改变歌曲中动物单词来自编歌词来对上节课所学动物单词进行复习，及问答活动，如：What’s your favourite animal? My favourite animal is …以对动物单词进行复习；通过歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的简介，导入到本节课对话内容中的Uncle Tim’s farm，并适时设问及请学生听教学内容的音频后回答相关问题（训炼学生的听的能力）来呈现及解说对话内容。在对教学内容进行了基本教学后，请学生跟读，摸读（训炼学生摸，读英语盲文能力）等练习。接下来则是游戏环节，让学生在游戏中使用本节课所学句型进行两人和小组操练（训练学生说的能力）。最后是课后作业的设计。整堂课基本达到了预设教学目标的要求，学生掌握了对话中的句型（Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …）及重要知识点（如：some, any的运用及名词）。课堂气氛也较为轻松融洽。该堂课不足的地方我反思了有以下几点：
1. 对整堂课各环节进行的节奏我的把握还不够。由于三年级英语教学涉入了英语盲文的摸读写等，所以课堂教学中我很注重让学生跟着老师的教学节拍进行课文的摸读等。实际教学操作中这些环节是很费时的。而后面进行的朗读课文及表演课文对话环节就因时间仓促而进行不够顺畅。
2. 对对话中语法知识的重复讲解太多。本单元中出现的语法知识点较多：名词的复数，主语为第三人称单数时动词的变化及some, any的运用等。在讲解对话时对所遇到的语法知识点进行适可而止的解释，让学生能明白该语法点并能正确理解对话即可。
3. 课堂中教师主导作用，学生主体地位的把握不好。整堂课较多的是老师在进行讲解，学生被动接收。学生质疑，思考，解惑的学习过程不够突出。
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