丑石教学反思

2021-05-24 教学反思

  《丑石》这一课的教学中,我充分发挥了学生自主、合作、探究学习的能力,下面是小编收集整理的丑石教学反思,欢迎阅读参考!

  丑石教学反思1

  《丑石》这一课的在教学中,我首先为学生创设了一个“身临其境”般的环节,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的教学平台,充分发挥学生自主学习、参与学习的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习,感受到学习的快乐。

  在这一课文的教学中,我首先做到了钻研教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。在学习课文的伊始,我先让学生在文中找出:这块“丑石”的“丑”表现在哪里?开始时村民们怎么对待它?这时让学生思考:“如果你看到这块‘丑石’,你想对它说些什么?如果你是这块‘丑石’,你又会想什么?”在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。学生经过我这一提问,课堂气氛马上活跃起来,争着举手表达自己的意见。这样更能让学生明白,丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。

  在教学活动中,我创设情境以文中“天文学家”的身份来到学生中间表演,融入课堂,融入学生中间。我以“天文学家”的身份出现,我介绍说:“这块‘丑石’原来是天上的`陨石,它曾补过天,在天上发过光,发过热,辉煌过,给我们的祖先带来光明等等。”学生的眼睛马上亮起来了,个个都很好奇。于是,我就趁机出示了作者家门前那一块巨大的“丑石”的图片,然后再把一些陨石的图片给学生看,学生很好奇,马上激发起他们那种学习的热情和探究的兴趣,急着想去了解“这块‘丑石’的地位发生的如此巨大的变化后,村名们是怎样对待这块‘丑石’(陨石)的呢?”接着,我就因势利导地进入下一环节的学习,就是让学生也跟着作者“对‘丑石’的丑和美有了重新的认识。”从而引导出本文的两个中心句“以丑为美”和“丑到极处,便是美到极处”的理解,让学生各抒己见,这节课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。

  上完这节课,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学,我乐意学”。

  丑石教学反思2

  《丑石》一文是一篇经典散文,被收录于北师大版六年级语文上册第二单元“美与丑”。文中讲述了一块外形奇丑的石头:不圆不方,无形无棱,既不能砌墙,亦不能洗衣,就连孩子在上面玩耍,也会因其不平而磕着碰着,于是乎大家一致称其为“丑石”。可就是这么一块百无一用、遭人唾弃的石头,竟会被天文学家一眼看出它不是凡石,乃是一块陨石。从此它身价倍增,最终以其内在的价值得到世人的认可。

  这篇文章的难教之处在于学生对丑石美的理解,因此我将课堂设置为5个环节。导入环节,我引入学生熟知的关于石头的传说故事,女娲补天、精卫填海、猴王出世激发了学生的学习欲望,他们急于了解一块丑陋的石头会有怎样的故事。自主读识环节,用两个问题引导学生理解丑石的丑:这块丑石丑在哪里?用横线画出相关句子;人们对它的态度如何?圈出关键词。学生积极读书,圈点勾画,学得很到位。合作探究环节,采用多种朗读形式,如老师范读第六自然段,指明读第七自然段,分角色朗读8——13段,齐读最后一段,在读中引导学生找出丑石的不平凡之处:出身不凡,经历不凡,精神不凡,这也正是丑石的“美”;再举面貌极具特点的演员、模特的例子,帮助学生充分理解“丑到极处便是美到极处”和“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”精神,最后点出中心:美的发现,要靠识别,靠欣赏,我们要透过事物现象认识其本质。学生经过探讨、寻找、聆听、思考理解了难点,说出了丑石对自己的启发。写法学习环节,通过引领学生回顾人们对丑石的态度变化理解先抑后扬的写法。随后学生积累关于美与丑的名言,课堂任务顺利完成。

  本节课的教学成功之处在于环节的设置和问题的设置都到位了,学生始终有着高涨的学习兴趣,在老师的引导下充分发挥了学习主动性,不足之处在于学生受生活阅历和阅读积累较少的限制,不能由物及人,对美的感触还有待加深。

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