《神奇的水》教学活动的重点是探究水的各种性质，这其中水的毛细现象、表面张力现象、溶解现象是本次活动的重点。活动前教师对课程进行了价值筛选，将水的溶解现象作为重点。为此设计了实验让学生通过验证假设，主动探究。对于水的毛细现象、表面张力现象则作为侧重点。在水的表面张力现象的讲解中，教师认为学生可能对这一现象的理解比较困难。所以，在学生动手操作后教师设计了一个小游戏帮助学生形象化的理解这一现象。
活动中在猜测硬币上能容纳多少滴水环节，出现了每一组的操作结果相差较大的情况。这主要是由于教师对于滴管的使用讲解的`不够到位造成的，所以活动中学生们有些争议。当教师发现这一情况后及时进行了调整和化解，才使得活动得以顺利进行。在做水的溶解实验环节，当教师发现学生们将味精、洗衣粉等溶解较慢的物体归为不能溶解的物体时，采用了适时介入的教学策略。引导他们从观察、操作的方法入手仔细思考，鼓励他们查找原因，再实验，充分挖掘他们的聪明才智，激发他们学习的积极性，促进思维的发展，培养他们创新的幼苗。
每次活动对学生、对教师都是一次成长的历练。在本次活动中我有一些考虑不够周到的方面，比如当教师发现学生对生活中的毛细现象了解较少的时候可以采用小组讨论的方法，这样可以解决比较困难的问题。还有，在操作实验前的示范是非常重要的，所以今后在这方面教师应该讲解的更加细致些，这样就可以避免实验中一些无关因素的干扰。同时，我也深深感受到如何在科学活动中培养学生用准确的语言进行表述的能力不是一蹴而就的，需要我们长期坚持不懈的努力，我将会这方面作为今后工作的方向。
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