在不断进步的时代，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编整理的《梦圆飞天》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《梦圆飞天》教学反思 篇1
《梦圆飞天》这片课文是一则通讯报导，课文按事情发展的顺序生动详细地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现了飞天梦想的无比喜悦与自豪。
我在教学本课时，设计教学目标从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生的实际出发，适应学生个别差异的需要，从而使教学目标取得一定的效果。
我认为课题是全文的灵魂，因此在教这篇通讯时我是从理解课题入手的。一开始，引导学生回忆上学期学过的《敦煌莫高窟》这篇课文，回忆有关描写飞天的语句，接着我又出示了敦煌飞天的壁画，引出了中华民族几千年来都有飞天梦。 “梦圆飞天”是在飞天上圆了梦，千百年以来，中华民族就有着“飞天”的梦想，希望能飞上太空，遨游苍穹，探索人类未知的奥秘，如今“神舟”5号发射成功，航天英雄杨利伟乘坐宇宙飞船飞上太空，又成功返回，真正圆了飞天之梦。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情。
课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，我预先设计了这样的情境：当你来到酒泉卫星发射中心时，看到神舟5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张，我又让学生把紧张的心情说具体。学生说 “心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导学生用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。
最后，我从激动、自豪、骄傲三次引领学生读课文的最后的一句话：“中华民族千年的飞天梦想，今朝终于实现了。”这样既升华主题，又激发学生爱国情感。
不足之处，由于没有利用多媒体教学，没有把“神州”五号飞船升上太空时的情景给学生展示一下，只让学生听老师讲而没有亲眼见到，没有那种身临其境的感觉，因此深感遗憾
《梦圆飞天》教学反思 篇2
这篇课文是一篇讲述现代科技的课文，课文主要讲了中国第一次土载人航天飞行的情景，主要人物是宇航员杨利伟，课文是按“送行——发射——对话——圆梦”这样的顺序组织全文，这一课的教学要让学生明白作为一名中国人的自豪与骄傲，歌颂中国在科技领域取得的巨大成就，激起民族的自豪感。所以教学这一课的时候，我给学生讲述了有关我们国家在科技领域取得的成就以及近些年来在世界上的影响力。对神舟飞船，嫦娥探月工程，先进的武器等，给学生作了一些铺垫，学生对学习的兴趣很浓。课文学完以后，我运用现代的多媒体，通过网络让学生回顾当年神舟飞船上天的视频，这样课文与实况进行对照，学生更直观地理解课文，效果很好。
《梦圆飞天》教学反思 篇3
《梦圆飞天》这篇通讯报道了我国“神舟”5号飞船成功发射的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
我一直认为课题是全文的眼睛，因此在教学这篇通讯时我是从理解课题入手的。
初读“梦圆飞天”，感觉朗朗上口，富有诗意。紧扣“圆”字让学生理解课题的意思。通过释题，学生知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思。“梦”指梦想，这里不是通常所说的夜里做梦的生理现象，而是指中华民族千百年来“飞上太空，遨游苍穹，探索人类未知的奥秘”的期望。中华民族做了千年的飞天梦，过去只是幻想，难以实现，如今梦想成真。当学生再次读着课题时，心里已涌动着激情和自豪。此外，这篇通讯的谴字造句十分讲究，我注重让学生多感悟，多品读。如课文中有这样的两个句子“人人脸上写满了喜悦与自豪”、“每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪”。我让学生仔细品读句子，想想“写满”与“洋溢”之间有什么区别？通过读，通过品，学生明白：“洋溢”比“写满”更进一步地显露出人们内心的激情。因为人们得知“发射成功”，内心的激情如大海的波涛汹涌澎湃，喜悦溢满脸庞。可见作者用词的精确。
反思教学过程，感觉自己让学生品悟的时间较多，品读的时间相对少了些，朗读效果不太理想。
《梦圆飞天》教学反思 篇4
《梦圆飞天》这篇课文按事情发展的顺序生动详细地记叙了“神舟”五号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。本课的重点主要是体会“神舟”五号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给学生自己留下深刻印象的场面谈谈学生自己的感受。
本课重点从语句中体会感情，要想让学生体会到语句中的感情就要让学生反复读课文。引导学生读课文，例如当学生读到“与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。让学生反复读去体会人们为“神舟”五号航天飞船送行时的无比激动的心情。文章的重点在于第二部分描写扣人心弦的发射场面。让学生想象当时的情景，读出气势，然后播放准备好的神五发射录像，学生们十分激动，趁热打铁，让学生通过朗读第三部分找出杨利伟发出的两次问候，学生们很快就找到了，从这两处话语中又能体会到航天员当时什么样的心情呢？我给他们示范读，让他们自己读然后回答问题 ，问题很快就答出来了，朗读让课文难点很快得到了解决吧，起到了事半功倍的效果。
语文课只要让学生们多读多留给学生们时间去思考问题，难题慢慢就会变得容易解决，也能培养学生边读边思考的读书好习惯。
《梦圆飞天》教学反思 篇5
9月中旬，学校举行了教研组评优课活动，我有幸听取了由徐宁老师主讲的《梦圆飞天》这一课，整堂课教学思路清晰，课堂气氛活跃，不管是从教师的角度来讲还是从学生的角度来说，我都认为是非常成功的一节课。
首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
其次，是教师的多样化教学，教师多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，教师采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，教师精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，教师课堂上播放了神舟五号发射时的真实场景，在播放的同时，教师用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。
《梦圆飞天》教学反思 篇6
首先我要感谢我们组的各位老师，在备课的过程中他们给我了很多帮助。
《梦圆飞天》这篇通讯报道了我国“神舟”5号飞船成功发射的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
所以在讲这篇课文的时候我从最后以自然段入手，抓住“梦圆飞天”是中国人的骄傲由此引出“神5”即将发射时那激动人心的时刻。让学生从时间上面感受倒计时时紧张的气氛，反复请学生朗读倒计时的十秒钟。
这节课上下来中总的来说我和孩子们配合得还不错，学生的表现非常的好，而我却逊色多了。在这堂课中出现了很多错误的地方：
1、“兴奋”的读音应该是一声，我却说了一节课的四声。
2、问题不明确。
3、我本身对课文的理解不到位。在授课的过程中，没有更深层次的抓住课文要点，整节课只是让孩子在文字表面理解飞天成功的喜悦，并没有从文字背后体会到“神5”发射成功对于我们中国人的重大意义。
4、不能有效的引导学生的朗读。学生在朗读这篇课文的时候声音洪亮，可是没有感情。在朗读杨利伟描述从太空看到地球的那段文字时，没有体会到从太空看到地球的美，读起来硬邦邦的。这是我的失误，平时在指导朗读时就忽略了这一点，总是认为放声的读就是好的。
5、课堂应变能力不强。在问学生读了6---15自然段哪个场景给你留下的影响最深刻时，学生一下子就说到“神5”发射的场面，而我却没有及时引导，没有及时播放课件。而是在第二次引出这一段时才播放课件。浪费了不少时间，也打乱了我的思路，这是我始料未及的，看来还是缺乏磨练啊。
6、时间把握不好，这已经是第二课时，但是由于前面的时间没有把握好，以至于后面的内容没有时间处理，最后仓促结束，使整节课显得不完整。到后面“神6”“神7”“嫦娥一号”……这些飞天历程没有呈现出来。
总之，通过这次课堂大对话，加快了我成长的步伐。也谢谢各位老师的指导和帮助。
《梦圆飞天》教学反思 篇7
基于学生已经预习了本课的基础（昨晚我的预习作业是：①朗读课文，做到读准、读通、读顺；②自学本课的生字词，联系上下文或查字典理解由生字组成的词语；③用简短的文字概括课文的主要内容，按“神舟5号”飞船升空的先后顺序把课文分成四部分，每个部分用一个词语概括。④阅读《一课一练》上“缤纷园”了解“神舟5号”相关资料。）在出示了解了课题后，我就开始了预习检查。
第一步检查生字词的读音（生字词见“教学设计”）
我认为比较简单，因此直接请基础较差的杨昕融回答，他站起来，接过他的回答让同学们笑岔了气：“侨胞”读成了“jiāo胞”；“大漠震颤”读成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”读成“jī湃的激情”“肃然伫立”读成了“肃然rén立”。错音如此高的频率让我始料不及又哭笑不得。这是对我一直在实施的“学程导航”的极大嘲讽。学生们正如我说的那样预习了吗？原来都是我一直单相思式的认为学生雨洗过了，在课堂上缩短了最基本的字词的教学。杨昕融今天这么高频率的错误，说明了他在字词认读方面的基本功极差，而我在以往的教学过程中却常常以学生已经预习过了要么忽略掉了要么蜻蜓点水般带过。杨昕融有那么多错误固然多，他显然是不预习的，但班级中肯定还有那么几个有1个2个也读不准预习不充分的学生。作为教师，在教学中也要兼顾他们。今天的课堂上，杨昕融读错了词语后，我采用了在小组内检查的方式，让组长安排在短时间内，互相检查纠正了一遍，结果都会读了。
反思：
其实在今天的课堂上，我一开始犯了自以为是的错误。我感觉字词内容简单学生都能学，可以把这部分学习的时间节省下来用于拓展学习。其实我想错了！前天翻开《小学语文教师》第二期特级教师于永正的一篇文章《这么简单的课文，教什么》，在这片文章中讲到了一位初中老师对初一新生的“摸底”检查，发现3500常用字全认的不到90%，2500个读写字全部会默的仅有60%左右。这些数据说明了我们小学语文的基础教学不扎实，教学中存在“买椟还珠”现象。为此我告诫自己，语文课，做实、做好字词教学语文课的基本功！
《梦圆飞天》教学反思 篇8
《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的神舟5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。我们教师怎样点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感呢？
一、用我的激情激发学生热情。作为一名语文教师，激情很重要。用你的激情点燃学生的情感之火，让学生情不自禁中走进文本，走进人物的内心世界。
二、在学生充分读的基础上，激发学生的热情。本课教学重点应该是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。突破这一难点，学生的爱国情怀更容易点燃。所以我让学生充分诵读描写“神舟”5号发射成功的句子，想象并体会当时扣人心弦、激动人心的发射场面。读后我旨在要求课堂告别繁琐的讲读，为了体会发射前紧张气氛那一部分时，可以让学生联系自己的生活经历谈谈你什么时候也会心弦绷得紧紧的？继而引导学生此时为什么每一个人都如此的紧张？（是的.，此时的我们除了激动、自豪更有一份期待、祝福）所以当“神舟”5号发射成功时，我们的心情会怎样呢？这样顺理成章地解读15小节，学生感受得更加深入了。读的时候更加动情了！
《梦圆飞天》教学反思 篇9
今天教学了《梦圆飞天》，自我感觉有亮点，也有不足。《梦圆飞天》是一篇通讯稿，报道的是2003年10月15日，我国首次载人航天飞船成功飞向太空的壮烈景象。表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，歌颂了我国航天事业再创新辉煌，以此激发孩子们对航天事业的热爱。课文可以大致分为四个部分：送行、发射、问候、梦圆。前三部分为场面描写。教学时，我紧紧抓住了人物的心情，指导学生以读促悟。
根据本文主要教学目标是中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，我确定教学以读为主；让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，学生联系自己的生活经历（比如什么时候也曾有过“心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”）只有让学生充分地读，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
本课教学后，感到教学设计中，老师的提问、朗读指导都对学生的牵制太多了，学生始终是被老师牵着鼻子走，少了主动发展的空间。
《梦圆飞天》教学反思 篇10
《梦圆飞天》这篇课文按事情发展的顺序生动详细地记叙了“神舟”五号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
《梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的过程，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学时注意了以下几点：从课题入手，课堂抓好朗读的训练，如“人们盼望已久的、凝结着中国人民心血，寄予着中国人民飞天梦想的“神州”五号就要起飞时，让学生想象当时人们紧张的心情，朗读时，强调语速稍快，突出重音，表现出这种紧张之感。“神州”五号发射成功了，当时人们是何等的兴奋！“澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪”是并列的三个简短的分句，朗读时，要学生注意读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的思想感情。创设情境，训练学生的语言表达能力，感受送行场面严肃而热烈的气氛，发射场面那激动人心的壮观情景，激发学生的爱国情感。
自己在教学时还没有完全地融入到文本中去，还没达到“文”“我”合一。
《梦圆飞天》教学反思 篇11
在教学本课时，我通过在教学目标设计时从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际情感出发，适应个别差异的需要，从而使教学目标取得一定的弹性效果。
为了使学生充分理解阅读材料，精心设计了问题，从吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。让学生有种身临其境的感受，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。激发学生的爱国主义情节。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果，并且教学方式的趋向单一，使教学目标没能更上一层楼，总体上达到了让学生了解神六，教育学生的目的。
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