在当今社会生活中，教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家整理的绘本《你感觉怎么样》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
绘本《你感觉怎么样》教学反思 1
不记得什么时候突然对绘本发生了兴趣，也许是大学时接受的那两年零零碎碎的美术教育，虽然画画是没学会，但是却培养了一点点对颜色的敏感。可能，再加上那一点点的儿童文学常识。至此，对绘本有些感觉了。如今，工作了，更是想将绘本融入日常的教学中，给孩子们的语文学习新增一抹亮色。
到现在为止，我自己带的班也一直坚持读着，每周至少一本，现在我讲起“周五下午我们读绘本”，个个都振臂高挥“绘本，绘本！”，神采飞扬的让我飘飘欲仙。
《你感觉怎么样》这本绘本是在《大猫老师的绘本作文课》里发现的。大猫老师是讲给二年级学生的。我读来十分有趣，马上兴冲冲地买来原书一看，果真细节多多，趣点多多，马上想要拿来试手。这次，我分别找了一年级和二年级小朋友来读，对比教学，感受更深。
感受一：一年级比二年级学生思维更加活跃，观察细致敏锐。一年级是我自己带的班，平时也会注重他们多向发散思维的训练。所以同样的一幅画，他们可以妙语连珠，不断有新的发现，证明从画面中哪些细节能够看出小猩猩的心情。二年级的同学则不太积极，回答问题的积极性及思维含量都大打折扣，比平时的绘本教学课要沉闷很多。当然这也可能是与我不熟的缘故。
感受二：大猫老师陈迅喆是南京人。在她的著作中，这本绘本是面对北方孩子进行教学，且这些孩子还有一定的写作基础（一直由她进行类似的训练）。之前拿这本书给同事看时，她直感叹这个太难，南方的孩子难以接受。我还一直不明白，今天亲自教学，才真正体会到绘本的难。虽只是简单的几句话—“嗯，有时候，我觉得无聊……有时候，我觉得孤单……”，但是绘本细节很多，孩子们在观察时，能看出这些细节，但表达时大多含糊带过，如“我从他脸上看出他很难过。”、“他的动作看起来很快乐。”如此之类的话语，需要我反复启发引导，他们才能说具体，如“他的眉毛像个八字，眼泪汪汪的.……”、“背景颜色是白色的，他在图画中显得特别小，好像天地之间只有一个小小的他”。课后看来，确实，对于这群零基础的孩子而言（二年级的学生虽已经接触过不少绘本，但是语言、词汇积累还是较少），用语言清晰准确地描述小猩猩的表情、动作，是一个拔高要求，并不合适。更何况还要从外部世界的变化（背景颜色等）察觉到他的心情变化就更是难上加难。
所以，一个好的教案搬过来，却未必适合自己的班情、学情。绘本教学这件事，还是要自己亲力亲为，总结经验，挑选他们感兴趣的，逐步渗透。
绘本《你感觉怎么样》教学反思 2
在进行《你感觉怎么样》这本绘本的教学活动后，我进行了以下几点深入的反思与总结：
1.教学目标实现情况：
本次教学以引导学生通过阅读绘本理解并表达情绪、感受为主。从课堂反馈来看，大多数学生能借助绘本中的故事和图画识别出不同的情绪状态，如开心、难过、生气、害怕等，并尝试用简单的语言描述，说明教学目标基本达成。
2. 教学方法与策略：
利用绘本丰富的视觉元素和故事情节，我采取了情境讲述、角色代入的方式带领学生走进故事，增强了学生的感知体验。然而，在激发学生主动参与讲述环节时，可以进一步设计互动问题或小组讨论，鼓励他们自行解读绘本内容。
3. 情感教育融入：
绘本《你感觉怎么样》是一个很好的载体，帮助学生认识到各种情绪是正常且可被接受的。但我在引导学生理解和接纳他人情绪变化上，还需要深化，例如，通过角色扮演或者心理绘画等方式，让学生体验并学会同情共感。
4. 学生参与度与反馈：
学生们对绘本表现出了浓厚的兴趣，但在引导学生自我表达情感方面，部分内向的孩子仍需更多关注和支持。今后应增加更多形式的活动，如心情日记、情绪卡片制作等，促进他们在安全的环境中分享自己的情绪体验。
5. 课程拓展与深化：
在此次教学中，虽然学生们学会了基本的情绪词汇和表达方式，但在如何处理和应对不同情绪的情境应用上还有提升空间。后续可以引入更多实用的`生活场景，教会学生如何妥善处理情绪问题以及寻求帮助的方法。
6. 评估与改进：
对于教学效果的评估，除了观察学生的课堂表现外，还可以设计一些课后活动，如创作自己的“情绪小绘本”，以此检验学生对所学知识的实际运用能力。同时，根据评估结果调整教学节奏和方法，确保每个学生都能从中受益。
总的来说，《你感觉怎么样》绘本教学是一次有益的情感认知教育实践，但也提醒我要继续探索更有效的教学模式，充分调动学生的主观能动性，让他们不仅能在阅读中认识情绪，还能在生活中自如地表达和管理自己的情绪。
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