六年级语文下册《看说明书做玩具小后灯》教学反思

2021-06-29 教学反思

  说明书这种非连续性文本其实和我们的生活息息相关。就拿我自己来说,买了车后因为没有仔细去读说明书,结果变速箱在发生异响后怕麻烦而无所谓了很长一段时间后,终于决定去修理了,结果保修期超过半年了。高额的修理费真是让我悔不当初——要是早点读说明书并且认真读就好了。可惜世上没有后悔药。所以,现在教孩子学会读说明书非常重要。

  可能是因为以往的课文教法都差不多,无非就是初读、重读、研读这老三样,课堂上无非就是我问学生回答,答不好,再请学生答的老套路,这节课上学生大概也没有抱什么希望的,情绪很是有点低迷。于是我在学生初读说明书,尝试自己先做课后练习后,我抛出一个问题:根据这份说明书的描述,两个台灯图到底哪个是对的?学生按照日常的习惯,就说第二幅对的。我嘿嘿一笑,很神秘的说,不对,第一幅才是对的。学生马上就来了劲,纷纷说是第二幅才对,生活中我们看到的不就是这样的吗,不然根据反射原理…… 我说,你再读读说明书嘛,按照说明书上说的,做出来就是第一幅的样子。于是,学生就赶快去读说明书了。慢慢的,倒戈的声音出来了,有几个学生不知是趋炎附势还是真的读出来了,也说是第一幅对。我便问看来这份说明书中做法的介绍是有问题的,哪一步有问题?很快,我们都聚焦到了做法中的第三条。到底铁丝是从乒乓球的凸面还是凹面插进来的?后来我们发现一块固定住铁丝的橡皮泥至关重要,如果是第一幅,那么橡皮泥很有可能藏进了乒乓球的凹面,图画上看不出来,而第二幅明显就是没有橡皮泥的,那么第二幅的做法根据说明书来看是错的。那么根据生活经验,这份说明书要怎么修改呢?刚好班级中的喜欢动手的同学——朱邦亮自己做了一个台灯玩具,于是我们就借助它的这个模型一边演示,一边讨论修改说明书,直到用上最准确最有序的`语言描绘出了制作的过程。还用说什么呢,整个讨论的过程中学生们的思维是很活跃的,说明文语言一定要准确的知识点也渗透好了。

  所以说,什么样的文本要有什么样的教学策略,真的挺讲究的。以文定教有时候也是以生定教的一种很好的诠释。

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