【洪绥婧的修改】
这篇课文比较有韵味，学生朗读起来朗朗上口，因此，可引导孩子在朗读课文时理解内容。我是这样引导学生朗读的。
1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。
2、朗读交流：最喜欢哪一句话?为什么?
⑴ 第一句
方法1：学生说理由，教师相机演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。
方法2：学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。
换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。(如果不重叠，你读了有什么感觉?)
指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?
⑵ 第二句
生说理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置，
说房子周围的环境美吗?美在哪里?“花果香、树成行”图词对应连线。
师生想象朗读。
3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。
【洪绥婧的反思】
本堂课中，我充分发挥了学生的主体作用，强调学生的积极参与和全程参与(课中、课前、课后)。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。
【蒋晓玲的修改】
朗读课文，理解内容
1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。
2、朗读交流：最喜欢哪一句话?为什么?
⑴ 第一句
方法1：学生说理由，教师相机演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。
方法2：学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。
换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。(如果不重叠，你读了有什么感觉?)
指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?
⑵ 第二句。
生说理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置
说房子周围的环境美吗?美在哪里?“花果香、树成行”图词对应连线。
师生想象朗读。
⑶ 第三、四句。
在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(请学生用诗句回答)
为什么我们的小学堂会最漂亮呢?
指导朗读第三四句(通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。)
3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。
【蒋晓玲的反思】
《语文课程标准》第一学段的识字目标中指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。本课有意识地教给学生识字的多种方法。为今后的自主学习打下扎实的'基础。比如：当学生讲到：“拍”就像一个人用手打一个白色的小皮球，老师立即肯定他能用编故事的方法来识字;当学生回答“拔”的左边是提手旁，右边是“朋友”的“友”加一点，老师表扬他课外能自己主动识字，用加一加的方法识字;当学生遇到难记的字“高、步”时，老师引导他们用编顺口溜的方法记字等等。
课堂上，学生不仅学得轻松，而且也掌握了一定的识字方法，教学过程中，老师不断地对学生的点滴成功给予充分的肯定和鼓励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂上涌动着生命的活力，学生的自主学习发挥得淋漓尽致。
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