《乡村四月》的教学反思

2021-06-25 教学反思

  《乡村四月》表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。品味、感悟古诗之韵,实现有效教学是我们语文教学追求的目标。在本节课的教学中,我较好地达成了本课的教学目标。反思本课教学,我认为有三大亮点:

  亮点一:读中品味,诗意盎然。

  新课标提出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教授本课时,我结合本单元“走进田园”的特点,带领学生领略古代江南乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下,如何领略诗人描绘的意境呢?我采用“以读代品”的教法,指导学生反复诵读,在熟读的基础上围绕读准确、读通顺,读懂,再有感情吟诵、背诵,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼“遍”、“满”品味诗句时,就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界!当学生读懂农民们的紧张忙碌时,我就顺势引导学生逐层递进的诵读,想象丰收的情景,明白此时农们耕作的心情!正如朱熹说过:“观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口。”逐层深入地吟诵,诗歌的意境就跃然于胸。

  亮点二:品中感悟,诗情画意。

  新课标指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学,利用悦耳的古筝音乐,创设情境,引导学生仿佛看到什么画面,再拉近镜头、转化镜头,把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联,变抽象为具象,“披文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化,这不正是“随风潜入夜,润物细无声”吗?紧接着放手让学生品味三四句,体现学生能力的迁移,体现由“扶到放”的'过程,使学生形成阅读古诗的能力。这样,从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗,把平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律,学生投身其中,感诗人所感、想诗人所想。

  亮点三:纵横千里,诗犹未尽。

  课伊始,我铺陈引入,从回味现代迷人的田园风光到欣赏古代乡村四月,我充分进行资源整合,采用一诗带多诗,用旧知引新知,适时拓展了相关的绿树成荫的诗句、雨景的诗句、田园的诗句,增加了信息量,使课堂更有厚度!学生在诗歌的王国里纵横千里,领略诗的魅力。这首古诗虽学完,但意境未尽,所以我巧设“古今对照”的小练笔,让学生把对自然的感悟用现代文来抒写,为学生描绘诗情画意般的景色打下基础,达到语文工具性与人文性的和谐统一,再次让学生享受语言文字的魅力,实现语文学科本位的回归。

  综上所述,我在课堂上始终倡导有效的教学,力求教学高效果、高效率、高效益。在有限的时间让学生扎实地获得大量的知识,并形成能力,为今后学生语文学习的持续发展奠定坚实的基础。

  教学是一门追求完美的艺术。我对学生的调控还有待加强。今后,我会不断总结,纵使“为伊消得人憔悴”,我也“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”!谢谢大家!

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