《氧气的制法》教学反思

2024-11-13 教学反思

　　在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编整理的《氧气的制法》教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　《氧气的制法》教学反思 1

　　一、课前设计

　　1、课时分配：（共两课时）

　　第一课时：实验室制取氧气的反应原理、催化剂的概念、分解反应。

　　第二课时:实验室制氧气发生装置、收集的选择、实验步骤等。

　　2．媒体及教学用品的使用：

　　（1）实验室用加热氯酸钾和加热高锰酸钾制取氧气和用分解过氧化氢溶液制取氧气的视频。

　　（2）氧气用途的四个生活情景的图片

　　（3）药品及仪器：高锰酸钾、过氧化氢溶液二氧化锰、酒精灯试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的双孔塞、火柴等。

　　3．设计思路：一个重要的理念，体现化学课的特点，“从生活走进化学，在从化学走向社会”，体现学科价值。本节课的重点是实验室制氧气的反应原理，难点是催化剂的概念。这是一节概念课，本节课的关键是催化剂概念的建立，通过师生对话、学生猜想假设，设计实验、进行实验、建立催化剂的概念，培养学生缜密的思维能力、实验设计能力。

　　4．教学环节：

　　环节一：创设情境引入新课

　　大屏幕投影潜水作业、航空特技飞行等四幅与氧气有关的图片，目的在联系生活实际，使学生意识到化学离我们并不遥远，从生活走进化学，再从化学走向社会，从而引出氧气的制法。

　　环节二：播放视频归纳实验室制氧气的方法

　　环节三：实验探究：

　　（1）提出问题：分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？

　　（2）猜想与假设：小组讨论提出假设。

　　（3）环节四：小组讨论设计实验方案。

　　（4）环节五：进行实验得出结论（催化剂的概念、催化作用及实验室制取氧气的法应原理。

　　环节四：演示实验室加热高锰酸钾和氯酸钾制氧气，归纳总结用高锰酸钾和用氯酸钾制取氧气的原理，及分解反应的概念。

　　环节五：课堂练习、总结提升。

　　二、课后反思

　　本节课的教学任务未能全部完成，只讲完催化剂的概念和分解过氧化氢制氧气的反应原理。分析原因催化剂概念的探究用时太长，课前过于注重对教材的分析，而忽视了对学情分析，对学生估计过高，当提出分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？学生不知从哪些方面进行猜想，也不知怎么设计实验。原因学生对科学探究实验接触得少，不知怎么猜想假设，不理解实验目的,设计实验着不着边际，与目的不相符，再加上教师对引导不到位，问题的设计台阶太大，造成学生思维障碍，因而浪费时间。课没讲完，播放的加热高锰酸钾和氯酸钾制取氧气的视频没有充分发挥作用，显得与本节课的关系不太大。

　　三、再实施后反思

　　因为有了一节的教学经验，对学生有了更充分的了解，调整了教学进度，本节课只讲过氧化氢溶液制氧气和催化剂的概念和实验室用过氧化氢制氧气的发生装置。对于猜想分解过氧化氢溶液制氧气为什么要加二氧化锰，它起什么作用？我做了如下铺垫，在给出的资料：过氧化氢溶液在常温或加热的条件可以缓慢放出氧气且生成水之后，讲解：“含氧化合物在加热的条件有可能放出氧气”接下来引导学生猜想，根据查阅资料内容：常温或微热的情况下过氧化氢可以缓慢分解放出氧气，演示过氧化氢和双氧水制氧气的实验通过实验不难看出加二氧化锰后产生氧气的速度快了，那么二氧化锰有什么作用？学生很快猜出：“（1）二氧化锰也可能产生氧气。（2）二氧化锰本身不放出氧气，但有某种特殊的'作用能够加快双氧水放出氧气的速度”等两个猜想。

　　这时我接着引导，如果二氧化锰不放出氧气，它们两种药品放在一起还可能怎么样？顺利学能够说出第三个猜想：二氧化锰与双氧水反应放出氧气。

　　接着再让学生明确实验目的，进行分组讨论设计实验；前两个实验学生经过讨论都顺利设计出来，关键是第三个实验困难很大，接着我又和学生进行了如下对话，假设二氧化锰和过氧化氢溶液反应了，生成物是什么？要想知道二氧化锰与过氧化氢是否发生反应，只要知道试管中的黑色固体能否重复使用，如能重复使用，说明二氧化锰没有和过氧化氢没有发生反应，那么该如何设计实验?学生很快说出在反应后的混合物中加过氧化氢溶液，用带起火星的木条检验。其问题的设计有了梯度符合学生的思维，教学过程也就个顺利，由于学生经过自己思考设计实验，真正理解了催化剂的概念，课堂气氛和谐，效果也很好。

　　从而更加深深体会到一篇好的教学设计是课堂顺利时的保证，要想有一个好的教学设计，不但要深入挖掘教材，精心设计每一个教学环节，运用恰当教学手段，还要对学生知识储备、实验技能、思维水平认真分析。

　　《氧气的制法》教学反思 2

　　在本次《氧气的制法》教学后，我有了许多深刻的体会。

　　从教学内容来看，我发现学生对于氧气的实验室制法原理理解较好，但在实验操作细节上容易出现问题。比如，在安装实验装置时，部分学生对仪器的连接顺序和方法不够熟练，导致装置漏气。这反映出我在讲解实验步骤时，虽然强调了重点，但对一些基础操作的示范还不够细致。在今后的教学中，我需要增加更多实际操作演示环节，让学生更清晰地看到每个步骤的正确做法。

　　从教学方法上，采用小组合作实验的.方式，大部分小组能够积极参与讨论和操作，但也有个别小组出现了分工不合理的情况，导致实验进度缓慢。这提示我在小组分配和指导上要更加用心，提前明确每个小组成员的职责，并且在实验过程中加强巡视，及时调整小组内的问题。

　　在与学生的互动方面，学生对氧气制取的化学反应表现出浓厚的兴趣，提出了很多有价值的问题，比如不同催化剂对反应速率的影响。但我在回答这些问题时，没有充分引导学生自主思考，有些问题直接给出了答案。以后要更加注重培养学生的探究能力，通过提问、引导讨论等方式，让学生自己寻找答案。

　　此外，在时间管理上还有待改进。实验时间过长，导致后面总结环节有些仓促，没有给学生足够的时间来消化和理解本节课的重点知识。下次教学要合理安排每个教学环节的时间，确保课程的完整性。

　　《氧气的制法》教学反思 3

　　《氧气的制法》这堂课结束后，我进行了深入的反思。

　　在知识传授过程中，对于氧气制法的化学反应方程式，学生掌握情况尚可，但对于实验中的注意事项，理解程度参差不齐。我意识到在讲解实验安全问题时，没有通过足够多的实例让学生深刻体会到违规操作可能带来的危险。比如，在讲解加热高锰酸钾制取氧气时，如果试管口没有向下倾斜可能导致试管炸裂，只是口头描述不够生动，下次可以通过播放一些相关的'实验事故视频来加深学生印象。

　　教学方法运用方面，通过对比过氧化氢、氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的方法，能帮助学生更好地理解不同制法的特点。然而，在对比过程中，对于表格的使用可以更加优化。可以让学生自己尝试填写表格，然后再进行讲解和完善，这样能更好地调动学生的主动性。

　　在课堂氛围营造上，学生对实验充满期待，但在实验过程中，由于担心学生操作失误，我可能过于紧张，使得课堂气氛有些压抑。下次应该给予学生更多的信任，在保证安全的前提下，让他们更自由地探索实验，这样也能更好地激发他们对科学探究的热情。

　　与学生沟通中，部分学生对催化剂的概念存在疑惑，我在解释时没有充分结合生活中的实例。比如，可以用汽车尾气净化中催化剂的作用来类比，帮助学生更好地理解催化剂在化学反应中的角色，让抽象的概念更加具体化。

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　　本次《氧气的制法》教学让我对教学过程有了新的认识。

　　在课程内容方面，我成功地引导学生了解了氧气的多种制取方法，但在拓展知识的讲解上略有不足。例如，在介绍工业制氧方法时，只是简单提及，没有深入探讨其原理和与实验室制法的区别。这使得学生对氧气制取的知识体系缺乏全面的理解。在今后的.教学中，应该适当增加工业制氧相关内容的讲解，通过对比工业和实验室制法的不同条件、原理和应用场景，加深学生对制氧知识的理解。

　　教学方法的选择上，以实验为基础的教学方法激发了学生的学习兴趣，但在实验前的理论铺垫可以更加充分。比如，在讲解过氧化氢制取氧气的催化剂选择时，可以先让学生猜测哪些物质可能有催化作用，再通过实验验证，这样能更好地培养学生的科学思维。同时，在实验后的讨论环节，可以更加开放，鼓励学生提出更多关于实验改进的想法，而不仅仅局限于课本内容。

　　在学生参与度方面，大部分学生积极参与实验，但仍有少部分学生表现出畏难情绪。这可能是因为我在课前没有充分了解这些学生的基础和心理状态。在今后的教学中，对于这些学生要给予更多的关注和鼓励，在实验分组时可以安排更有耐心和能力的同学与其一组，帮助他们克服困难，提高参与度。

　　在教学评价环节，我对学生的评价主要集中在实验操作的规范性上，评价维度较为单一。以后可以增加对学生实验设计思路、问题解决能力等方面的评价，全面了解学生的学习情况。

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　　完成《氧气的制法》教学后，我对教学中的优点和不足进行了反思。

　　在教学内容的组织上，我将氧气的实验室制法作为重点，从药品选择、反应原理、实验装置搭建到收集方法，层层递进地讲解，符合学生的认知规律。但在知识的连贯性上还可以加强，比如在介绍完过氧化氢制取氧气后，可以更加自然地过渡到氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的内容，让学生感受到不同制法之间的内在联系。同时，可以引入一些生活中氧气制取或应用的实例，如潜水员携带的制氧设备，使学生明白所学知识的实用性。

　　教学方法的实施上，利用多媒体展示实验视频和动画，帮助学生理解抽象的反应过程，这是比较成功的`一点。但在实际实验教学中，我发现有些学生过于关注实验现象，而忽略了对实验原理的思考。下次教学时，在实验过程中要适时地引导学生思考现象背后的原理，如在看到过氧化氢溶液中加入二氧化锰后迅速产生大量气泡时，提问学生为什么会这样，让学生将注意力从现象转移到本质。

　　在课堂管理方面，虽然实验课的秩序总体良好，但在药品和仪器的分发环节可以更加有序。可以安排小组代表来领取，避免出现混乱和浪费的情况。同时，在实验结束后的整理环节，要更加严格要求学生，培养他们良好的实验习惯。

　　在与学生互动中，学生提出的一些关于实验的创新性想法，如改变实验装置来提高氧气收集效率，我没有给予足够的重视和深入的讨论。这让我意识到要更加尊重学生的想法，鼓励他们大胆创新，为他们提供更多讨论和实践的机会。

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　　《氧气的制法》这一课程教学完成后，我对整个教学活动进行了全面反思。

　　从教学目标达成来看，学生基本掌握了氧气的实验室制法相关知识和实验操作技能，但对于知识的迁移应用能力还有待提高。比如，在给出新的制取气体情境时，部分学生不能灵活运用所学的制氧原理和方法来设计实验。这表明我在教学过程中，对知识应用环节的训练不足，应增加一些拓展性的练习，引导学生举一反三，将氧气制法的知识推广到其他气体制取的思考中。

　　在教学方法的'运用上，实验探究法让学生亲身体验了氧气制取的过程，增强了他们的动手能力和学习兴趣。然而，在探究过程中，我对学生探究方向的引导还可以更精准。例如，在探究不同催化剂对过氧化氢分解速率的影响时，学生提出了多种可能的催化剂，我应该引导他们从催化剂的定义和性质出发，对这些可能性进行合理筛选，而不是让学生盲目尝试，这样可以培养学生更科学的探究思维。

　　在教学资源利用方面，实验室的仪器和药品为教学提供了良好的物质基础，但我可以进一步挖掘其价值。比如，可以让学生自主设计实验方案，然后根据实验室现有的资源进行调整和实施，让学生更好地理解实验设计与实际操作之间的关系，提高他们的实践能力。

　　在学生反馈方面，通过课堂提问和课后作业，我发现学生对一些细节问题容易混淆，如实验装置中棉花的作用在不同制法中的区别。这提醒我在教学中要更加注重对易混淆知识点的对比讲解，通过图表、口诀等方式帮助学生记忆，提高教学效果。

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　　在《氧气的制法》教学过程中，有许多值得总结和反思的地方。

　　从教学方法来看，实验演示是这堂课的关键。在演示过氧化氢制取氧气的实验时，学生们的注意力高度集中。但我意识到，部分学生只是在看“热闹”，没有真正理解实验背后的原理。我应该在演示过程中，更加注重引导学生观察实验现象与反应原理的联系，比如气泡产生的`速度与催化剂的关系等，多提问，让学生思考，而不是单纯地展示。

　　在教学内容方面，对于实验步骤和注意事项的讲解，可以更加生动形象。例如，在强调排水法收集氧气时导管要伸到集气瓶口这一要点时，可以通过动画或者更直观的模型来辅助讲解，这样能加深学生的印象，避免他们在实际操作中犯错。而且，对于不同制取氧气方法的对比，可以更深入一些，不仅仅是列出优缺点，还可以引导学生思考在不同的情境下，如实验室小量制取和工业大量生产，如何选择合适的方法，培养他们的综合应用能力。

　　在课堂互动上，虽然有提问环节，但参与回答的学生有限。今后可以尝试小组讨论的形式，让每个学生都有机会表达自己的想法。比如在讨论制取氧气装置的改进时，小组讨论能激发更多的创意，也能提高学生的积极性和团队协作能力。

　　总之，通过这堂课的教学，我认识到要更加注重教学方法的多样性和灵活性，关注每个学生的学习状态，优化教学内容，提高课堂互动效果，为学生更好地掌握知识创造条件。

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　　《氧气的制法》这堂化学课结束后，我对整个教学过程进行了反思。

　　在知识传授上，对于氧气制取的化学反应方程式，学生们理解起来有一定难度。我在讲解过程中，应该多从原子守恒等角度进行分析，帮助学生理解方程式的配平。而且，对于催化剂概念的.讲解，可以结合更多生活中的实例，比如汽车尾气处理中的催化剂，让学生更直观地感受催化剂的作用特点，而不仅仅是死记硬背定义。

　　在实验教学环节，我发现学生对实验仪器的使用不够熟练。在今后的教学中，需要增加仪器介绍和操作练习的时间。同时，在演示实验时，可以让学生更近距离地观察，或者采用分组演示的方式，让更多学生参与到实验操作中来。这样不仅能提高他们的动手能力，还能让他们在实践中更好地理解实验原理和步骤。

　　课堂管理方面也有需要改进的地方。在实验过程中，有些学生过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我应该在实验前更明确地强调课堂纪律和安全注意事项，确保实验过程安全有序地进行。

　　另外，在拓展学生思维方面还有所欠缺。在讲解氧气制法后，可以引导学生思考如何利用现有知识改进实验装置，提高氧气制取的效率或纯度，激发学生的创新思维，让他们感受到化学学科的魅力和实用性。

　　通过这次教学反思，我明确了改进的方向，希望在今后的教学中能让学生更好地掌握知识和技能。

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　　本次《氧气的制法》教学完成后，我进行了深入的思考，发现了教学过程中的一些问题和优点。

　　优点在于实验演示激发了学生的学习兴趣。当看到过氧化氢在二氧化锰的催化下迅速产生大量气泡时，学生们眼中充满了好奇和兴奋，这种好奇心为他们学习氧气制法提供了内在动力。然而，在教学过程中也存在不足之处。

　　在理论讲解与实验结合方面做得不够紧密。例如，在讲解高锰酸钾制取氧气的`反应原理后，紧接着进行实验演示，但没有在实验过程中反复强调反应原理在其中的体现，导致部分学生在后续回答问题时，不能很好地将两者联系起来。以后应该在实验操作的每个关键步骤，都引导学生回顾相关的理论知识。

　　对于学生的个体差异关注不足。在课堂提问和实验指导过程中，发现有些学生能够很快掌握知识和技能，而有些学生则理解困难。我应该在教学过程中更加留意这些学习有困难的学生，给予他们更多的指导和鼓励，比如可以安排小组互助学习，让学有余力的学生帮助困难学生，共同进步。

　　在安全教育上，虽然强调了一些实验安全注意事项，但不够全面。例如，对于高锰酸钾制取氧气时，药品可能对皮肤和眼睛的伤害强调不够，应更加详细地向学生讲解如何避免这些伤害，培养学生的安全意识。

　　通过这次教学反思，我将努力改进教学方法，提高教学质量，让每个学生都能在化学学习中有所收获。

　　《氧气的制法》教学反思 10

　　《氧气的制法》这一课程的教学让我有了很多收获和反思。

　　在课程设计上，我原本希望通过先讲解理论，再进行实验演示和学生实践的方式，让学生全面掌握氧气的制法。但实际教学中，我发现这样的流程略显生硬。例如，在讲解制取氧气的化学反应时，学生们缺乏直观的感受，只是被动地接受知识。如果能在讲解理论之前，先简单展示一个制取氧气的现象，如用简易装置产生少量氧气，让学生观察并提出问题，然后再展开理论讲解，可能会更好地激发学生的求知欲和主动性。

　　在实验教学环节，实验器材的准备和讲解可以更加细致。在学生分组实验时，出现了一些问题，比如有的小组在组装仪器时，没有正确安装试管的倾斜角度，导致加热高锰酸钾时出现了试管破裂的情况。这反映出我在讲解实验器材的使用和组装时，没有充分强调细节和原因。在今后的教学中，对于实验器材的`使用规范和注意事项，要通过多种方式让学生理解，如制作详细的操作指南、利用多媒体展示错误操作的后果等。

　　从学生反馈来看，他们对知识的理解程度参差不齐。部分学生在完成课程后，能够清晰地说出氧气制取的方法、原理和注意事项，但还有一些学生存在混淆的情况。这说明在教学过程中，对重点知识的强化和重复还不够。我需要在课堂总结环节更加注重突出重点，通过提问、练习等多种形式，确保学生真正掌握关键内容。

　　通过这次教学反思，我将对教学过程进行优化，提高学生的学习效果。

　　《氧气的制法》教学反思 11

　　《氧气的制法》教学已告一段落，反思这堂课的教学过程，有以下几点感悟。

　　教学中，利用多种教学资源丰富了教学内容。我使用了图片、视频等展示工业制氧和实验室制氧的不同场景，帮助学生建立直观的印象。但在实际教学中，资源的整合还可以更优化。比如，在讲解实验室制氧的实验步骤时，可以将视频进行剪辑，按照步骤逐步播放，并在关键步骤处暂停讲解，这样能更好地引导学生观察和理解，而不是简单地播放一遍完整视频。

　　在引导学生自主学习方面，有一定的成效，但仍需改进。在介绍不同的制氧方法后，我让学生自主总结它们的优缺点，部分学生能够积极思考并回答。然而，对于一些学习主动性较差的学生，引导方式还不够有效。可以设计更具趣味性的问题或任务，如让学生设计一个适合在野外制取少量氧气的简易装置，并说明原理，通过这种方式激发所有学生的自主学习热情。

　　在课堂评价方面，评价方式较为单一。主要以提问和回答正确与否来评价学生，缺乏对学生学习过程、团队协作等方面的综合评价。以后可以增加小组评价、学生自评等多种方式，例如在实验小组完成制取氧气实验后，小组成员互相评价操作过程中的优点和不足，同时每个小组对自己的整体表现进行评价，这样可以更全面地了解学生的'学习情况，也有助于培养学生的反思能力和团队合作精神。

　　通过对《氧气的制法》这堂课的反思，我明确了改进方向，力求在今后的教学中提升教学质量。

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