第三单元《解决问题》的教学反思

2021-06-22 教学反思

  本节课是一节作业评讲课,内容选自北师大版小学三年级数学下册第三单元乘法形成性作业题。通过一个单元的学习,学生对乘法的相关内容已经有所有掌握,本单元作业题主要是检验学生的对本单元的学习情况,课前老师已经对学生作业做了批改,分析了学生的问题所在及知识欠缺之处,在作业讲评中,老师和学生共同对本单元的知识进行查漏补缺,对学生错误较多之处进行深入剖析,师生在课中共同探讨解决问题的途径与方法。

  开课之初,老师引导学生回顾了本单元所学的主要内容,让学生汇报了整十数乘法、两位数乘两位数的计算方法。接着教师进行逐题讲解,每一题教师都采用了不同的方式让学生读题目,分析题目的已知条件和要求问题,培养了学生审题、分析题目的好习惯。第1题中,学生错误原因是没明白五月份有多少天,甚至有的学生看到5月份直接用5表示天数,课中老师先让学生分析解决这个题目关键是要分析什么,这时有同学举手说分析5月份天数,接着补充了怎么判断5月有多少天的相关知识。

  在本题中,老师的讲解有些欠缺,因为后面最后一个题目也是有关月份和天数的问题,都涉及到了月份天数,老师可以在此处对一年中的12个月天数的判定方法做补充。

  第2题是有关估算的问题,老师让学生自己来说估算方法,让学生说出为什么把72估成70,把58估成60,作业中也有学生采用了大估和小估的方法,让学生明白为什么这个问题用中估比较好。

  第3、4、5题目较为简单,学生多为计算错误,应强调学生认真计算。最后一题是根据材料解决问题,这是一道综合应用的'题目。首先,老师让学生说一说看到这个题目后的做题步骤是怎么样的,有学生说先把材料读一遍,在看问题,有的学生说先把问题看一遍,再带着问题看材料,然后再来根据已读的信息解决问题。

  两个不同的回答,让学生对比得出哪种解题步骤比较好。第一个小问题是找数学信息难度较小,第二个问题是有关时间的计算,较为复杂,老师给学生一定的时间来思考,让学生探索间隔时间的计算方法,时间的计算方法有多种,学生经讨论探究出方法后汇报,在汇报过程中几个同学语言表述不清,对计算中的一些数据的意义没有分析透彻,老师在此处还要加强引导,对涉及到的数据应进行深入剖析,让学生清楚每一个数字的意义和来历,此处,还应加以变式练习,对时间计算知识进行即时巩固,效果会更好。

  第三个小问题是有关日期的计算,首先让学生说出计算的哪两个日期之间的天数,很多同学认为是5月20日——6月15日,此时教师问到:“5月20日开工那天生产了没有?6月15日发到灾区,那天生产了没有?”学生经过思考很快得出“5月20日生产了,6月15日没生产,那就是让计算5月20日——6月14日之间有多少天”。

  然后引导学生要知道这两日期之间有多少天就要必须知道5月工作了多少天,6月工作了多少天,6月份很显然工作了14天,要知道5月工作了多少天就要判断5月份天数,很多同学恍然大悟:“31—20=11(天)!”此时老师应该发问:“为什么减20?”让学生明白是20日生产了,是前面19天没有生产,减20应该多剪了1天,所以还应该加上1,就是12天,加上6月份的一共是26天。此后,老师还设计了变式练习,结合我校的教学楼建设情况,设计如下题目:“我校教学楼于2011年11月20日动工建设,预计于2012年8月25日竣工,你能计算出教学楼预计要建设多少天?”这个问题也是有关日期天数的计算,让学生先独立思考,然后讨论交流,再汇报。汇报中,教师引导学生关键分析2011年的11月建设了多少天,其余月份的就很好计算了。

  这是我第一次尝试上完整的一节作业讲评课,回顾这节课,还有很多值得商榷的地方,例如,在讲评中没有创设情景逐题讲解有些枯燥,老师可以在课前创设生活情景,增加一定的趣味性,有些题目可以相应增加些变式练习,这样会更有挑战性。作业讲评在我们日常教学中是家常便饭,可是如何上好作业讲评课,如何让学生学的更轻松,知识掌握更牢固是我们每位老师都应该研究的问题,相信在今后的学习中,我能有更多的收获。

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