叶圣陶先生曾在《小学生诗选》的一篇序中对小学诗歌的教学,作了言简意赅的阐述:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象力;如果抓住精要之点,指点一两句话也许就够了,……其余的最好让学生自己去体会。通过字句体会情趣,滋味才隽永。”因此,教学中,我注重“情为上,情愈浓,感悟愈深;读为主,情在读中悟出,在读中体现”,带领学生入情入境地反复诵读,在读中进入诗人所描写的意境,发现语言文字的美,品味诗中所蕴含的'情感,让学生在反复地低吟浅唱中不禁心驰神往,从而体会古诗之美妙。课堂上,设计了多种读书方式,如自由读、指名读、伙伴之间互读、赛读、齐读、范读等,并在以下几个方面做了一些尝试:
1.根据“古诗诵读”这一课型的要求和本首诗浅显易懂的特点,打破古诗按照第一、二、三、四行的顺序进行教学的常规方法,从诗人当时“只闻其声,未见其人,浮想联翩”的感受出发,以“闻歌始觉有人来”为切入点,倒推诗句,再梳理顺序朗读整首诗,引导学生游历于古诗的意境中,使学生和诗人的感受产生共鸣,从而感悟古诗意境。教学中,只是相机解释两个难懂的词语“罗裙”“芙蓉“,而对“一色裁”“两边开”等词句则是引导学生自己去感悟,去品味。
2.创设情境,缩小学生与古诗情境的时空距离,激发兴趣,受到熏陶。
①用“贴荷叶、荷花来装扮池塘”这一形式激励学生读准词语,读通诗句,让学生始终能兴趣盎然地反复朗读古诗,直至成诵。
②运用多媒体,化诗为画,画中领悟,突破难点。如开课时显示荷塘风光,让学生感受美,有身临其境之感;品读诗句时,播放一段由远及近的歌声,吸引学生注意力,引导学生质疑;学习完第一、二诗句后播放姑娘采莲情景,加深学生对“一色裁”“两边开”的理解,感受人与自然的和谐、恬静。
③精心设计教师评价语,激发学生诵读的兴趣,给学生以美的享受,指导学生更深刻地理解诗句。用生动的语言描述诗意,启发学生想象画面,吟诵诗句,激发学生心驰神往,升华美感。
3.渗透学法,培养能力。《采莲曲》是二年级下册第七单元中的古诗诵读,学生即将进入三年级,掌握一定的学习古诗的方法是必要的。教学中,我有意识地将学习方法与古诗诵读融合在一起。通过抓住关键词读懂诗句,想象画面感悟意境,加动作表演理解、背诵古诗。
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